信息技術在幼兒園教學中的靈活運用

王桂群

幼兒是比較特殊的受教育群體，所以，幼兒園在教育教學活動之中需要重視幼兒的特殊性，要立足幼兒的接受能力與學習狀況，合理地設計教學活動，以此對幼兒進行有效的教育指導。幼兒教師把新興的信息技術手段與實際教學活動相結合，可以將幼兒園實際教學活動與幼兒的學習整合到一起，引起幼兒的學習欲望，以此實現(xiàn)幼兒園教學的高效性，實現(xiàn)理想化的教學成效。所以，幼兒園教師要深入研究信息技術手段，有效地融入實際的教學活動之中，促進幼兒的綜合發(fā)展，為幼兒未來的學習奠定科學基礎，以此為社會的建設發(fā)展提供所需的人才。

一、 信息時代發(fā)展對幼兒園教育的影響

當前，社會發(fā)展進入新時代，促進了信息技術的進步，信息數(shù)據(jù)的總量不斷增多，信息的傳輸方法受到信息技術的革新影響不斷進步，人們對社會的認知方式發(fā)生了很大的變化。在教育教學行業(yè)之中，信息技術手段在教育教學活動中逐漸滲透，促進教學信息化建設，推動教育現(xiàn)代化建設腳步。在信息技術背景下，我國更加重視基礎教育與信息技術的融合，幼兒教育是基礎教育中不可或缺的一部分，在實際的教學活動中更加重視信息技術手段的研究，利用信息技術手段，使得幼兒園教學更具高效性。因此，幼兒園需要重視對幼兒教師的培訓，重視幼兒教師的信息技術專業(yè)知識和技能的訓練，幼兒教師需要有效地利用信息技術手段與教學實際相結合。同時，幼兒園需要加大資金投入，引入信息技術手段，購進先進的多媒體教學設備，為信息技術的高效利用提供支持。由此得知，幼兒園教師需要加強對教學的深入研究，運用合理的教學策略，把信息技術手段與幼兒教育活動科學融合到一起，以此提升幼兒教育的信息化和科學化發(fā)展，以此促進我國教育教學事業(yè)的長遠發(fā)展，為幼兒的良好發(fā)展提供強有力的支撐。

二、 信息技術應用于幼兒園教學中的優(yōu)勢

信息技術與幼兒園教學活動相結合，可以實現(xiàn)幼兒教育的高質量運行，以此獲取理想化的教學效果。信息技術與幼兒園教學相結合的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)豐富幼兒園教學活動形式

在幼兒教育階段的孩子年齡比較小，接受能力比較差，同時，在學習的初始階段需要借助教師的仔細講授才能有效地學習知識內容，缺乏自主學習的方式。幼兒具備比較強的形象思維技能，抽象思維技能還沒有被激發(fā)，很難有效地學習綜合的抽象的知識內容。然而，幼兒對新的事物具有比較強的探究欲望，很容易受周圍事物的影響，注意力比較不穩(wěn)定。在幼兒園以往的教學活動之中，由于教學條件的局限性，幼兒教學很難考慮幼兒的實際發(fā)展特征，教學很難實現(xiàn)理想成效。在社會發(fā)展的新階段，把信息技術與課堂教學相結合，幼兒教師可以運用多媒體教學工具，將圖片、音頻、視頻和動畫等素材整合起來，為幼兒在課堂上呈現(xiàn)出來，讓教學活動豐富多彩，展示出教學的多元性特點，引起幼兒學習的欲望，讓幼兒有效地投入教學活動之中，使得幼兒有效地學習知識，促進幼兒綜合技能的訓練，實現(xiàn)幼兒園教學的重要目標。

(二)減輕教師教學負擔，實現(xiàn)教學的高效性

在以往的幼兒園教育活動之中，幼兒教師要立足幼兒的年齡特點與具體的學習狀況等因素，選擇教學內容、備課、編寫教案與開展教學等多種活動，教學工作量比較重。然而，利用信息化技術手段，教師可以根據(jù)實際的教學目標，借助網(wǎng)絡搜集整理有關的教學資源，立足幼兒的具體學習狀況，選擇合適的教學內容，整合成多媒體課件，借助這樣的方式，可以有效地緩解教師的教學壓力，減少教師的備課任務量，促進幼兒園教學的高質量運行。同時，幼兒園教師利用多媒體教學設備，可以減少教師寫板書的時間，為教師與幼兒之間提供更多的溝通交流的時間，實現(xiàn)教學的高效運行。

(三)引起幼兒的學習興趣，提升幼兒的綜合素質培養(yǎng)

幼兒教師將信息技術手段與幼兒園教學活動相結合，可以讓幼兒增強對科學技術的認知，以此作為前提，幼兒教師可以利用信息技術手段，為幼兒挖掘更多的教學資源，讓幼兒的知識視野得到延展。教師借助相關的電子設備，能夠讓幼兒產生對信息技術的好奇心，更加喜歡學習信息技術知識，使得幼兒的信息素養(yǎng)得到發(fā)展。另外，將信息技術與幼兒教學活動整合到一起，可以促進幼兒學習自覺性和主動性的發(fā)展，使得幼兒更加自主地投入知識的學習活動之中，實現(xiàn)比較理想化的教學成效。此外，幼兒教師借助信息技術手段整合教學，可以讓幼兒更加熱愛科學知識學習，為幼兒的綜合發(fā)展提供強有力的支持，以此推動幼兒園教育工作的長遠運行。

三、 信息技術與幼兒教學活動整合教學的實施策略

(一)制作滿足幼兒興趣需求的課件，讓幼兒印象更加深刻

當前，多媒體課件是一種新的教學工具，具有一定的優(yōu)勢特點，所展現(xiàn)的內容比較多元化，表達方式更加富有形象性。然而，幼兒教師在設計教學的過程中，需要深入考慮幼兒的個性特點與心理發(fā)展規(guī)律，合理地利用信息技術手段，設計高效的教學活動。幼兒教師在充分了解幼兒的發(fā)展特點的基礎上，需要立足實際教學內容的特點，根據(jù)有關的教學目標，讓教學活動更具科學性。同時，幼兒教師在制作多媒體課件的過程中，要符合幼兒的興趣需求，在教學內容表達上要具備合理性。教師結合幼兒的發(fā)展特點設計課件，能夠把實際的知識內容進行簡化，讓幼兒提升對知識的認知，更加熱愛知識學習，促進幼兒綜合知識技能的發(fā)展。

例如，幼兒教師針對《云彩和風》相關的詩歌內容開展教學時，教師可以借助網(wǎng)絡信息化技術收集整理相關的教學資源，結合本班幼兒的個性特點，合理地設計多媒體課件。在實際的教學互動中為幼兒呈現(xiàn)出來，借助多元化的色彩，引發(fā)幼兒學習的好奇心，讓幼兒主動地融入教學活動之中，讓幼兒學習潛力得到有效挖掘，使得幼兒的知識技能得到訓練，為幼兒小學階段的學習打下良好的基礎，以此實現(xiàn)幼兒園教學與信息技術相結合的教學的科學性。

(二)設計生動形象的動態(tài)畫面，加強教學活動的互動性

在幼兒園教學活動之中，借助信息技術手段開展教學，教師需要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設更加生動的課堂，引起幼兒學習知識的欲望，讓幼兒與教師可以增加交流互動。新時代的師生關系與以往的師生關系有一定的差異性。新時期的師生關系要求教師與幼兒在實際的教學活動中要有效地融入，提升教學的參與性，借助交流互動的方式，化解幼兒的學習緊張情緒，讓幼兒在比較輕松自由的環(huán)境中學習，以此實現(xiàn)教學的理想性。同時，教師與幼兒在互動交流的過程中，教師可以增強對幼兒的了解，明確幼兒的實際學習狀況，以此對教學活動進行有效的調整，為幼兒的良好發(fā)展提供支持。幼兒教師借助信息化的教學活動，讓幼兒的語言表達技能、語言運用技能、人際交往技能與邏輯思維技能得到訓練，讓幼兒在后續(xù)的學習中可以運用所學知識自主解決實際問題，為幼兒未來的學習和生活奠定科學基礎。

例如，幼兒教師針對《小螃蟹找工作》相關的知識內容開展教學時，教師可以借助網(wǎng)絡信息化技術收集相關的教學資源，借助多媒體課件將小螃蟹找工作的情景呈現(xiàn)出來，借助富有趣味性的音樂和對話，引起幼兒學習的欲望，讓幼兒可以與教師之間進行互動，讓幼兒可以有效地融入實際的教學場景之中，增強對動畫場景的認識。幼兒觀看動畫之后，幼兒教師可以結合教學活動內容，向幼兒進行提問，以此讓幼兒與教師之間的關系逐漸拉近。同時，教師借助多媒體設計問題，可以讓幼兒增強知識探究的欲望，促進幼兒創(chuàng)造性思維技能的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園教學的理想目標。

(三)融合現(xiàn)代化元素，創(chuàng)設富有趣味性的課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，教育要想實現(xiàn)高效性，需要有效地激起幼兒的學習興趣。由此可知，趣味性教學對幼兒知識學習具有重要意義。在幼兒園教育活動之中，課堂是教育教學的重要場所，為了取得理想的教學成效，幼兒教師需要將現(xiàn)代化的教學元素與課堂教學活動有效融合，是幼兒教師必備的一項技能。幼兒教育階段的孩子，對新奇的事物具有比較強的求知欲望，但是，幼兒的注意時長比較短，很容易受周圍事物的影響。因此，幼兒教師需要運用信息技術手段創(chuàng)設趣味性的課堂，讓幼兒更加高效地學習知識，讓每個幼兒都能得到進步。

例如，幼兒教師針對《小老鼠上燈臺》音樂游戲開展教學時，可以借助信息化技術手段將音樂游戲的內容為幼兒呈現(xiàn)出來，讓每個幼兒都能參與課堂學習活動之中，讓幼兒了解小老鼠為什么要上燈臺、上了燈臺發(fā)生了什么事、最后結果是怎樣的整個音樂過程。教師借助多媒體教學手段，為幼兒呈現(xiàn)學習內容，讓幼兒處于更加富有吸引力的課堂之中，讓幼兒學習更多的知識，以此為幼兒未來的學習和發(fā)展夯實知識基礎。

(四)提高效率，突破難點

在幼兒園教學實際中，為了實現(xiàn)教學的高效性，幼兒教師要發(fā)揮信息技術手段的作用，有效地解決重難點知識內容的教學，讓幼兒可以更好地學習掌握有效知識，為幼兒提供更加輕松的知識學習環(huán)境。然而，在有些知識教學時，如果僅僅借助語言講解的方式進行，難以實現(xiàn)理想化的教學成效，同時需要消耗比較長的教學時間。因此，幼兒教師要有效地利用多媒體教學工具開展教學，對知識的重難點內容進行科學設計，讓幼兒有效地學習挖掘知識的內在價值，促進幼兒思維的靈活發(fā)展，以此推動幼兒園教學活動的順利開展，為幼兒未來的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

例如，幼兒園教師針對《美麗的花瓶》相關的知識內容開展教學時，幼兒教師要想讓幼兒獲得良好的學習體驗，教師可以把花瓶的制作過程中制作成課件，借助視頻動畫的方式為幼兒展示出來，讓幼兒直觀學習花瓶的設計方式，感受花圖案與線條的美，并能以繪畫的形式表現(xiàn)出來。幼兒教師借助動態(tài)化的教學模式，讓知識內容更加生動具體，有效地開展教學，對以往的教學模式進行優(yōu)化，以此讓幼兒園教學趨于信息化發(fā)展。

(五)抓住細節(jié)，突顯亮點

在幼兒園教學實際中，理想課堂的呈現(xiàn)離不開具體的細節(jié)內容，要想實現(xiàn)教學的高質量運行，教師要重視教學的細節(jié)內容。在實際的教學活動之中，教師可以利用信息技術手段，就一個細節(jié)的內容展開，為幼兒提供高質量的課堂，以此讓每個幼兒的技能都能得到訓練。

例如，幼兒教師針對《我的幸運一天》相關的知識開展教學時，幼兒教師需要有效發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術手段的優(yōu)勢，將故事中小豬開錯門看到饑餓的狐貍而感到害怕的場景呈現(xiàn)出來，為了讓幼兒更好地掌握故事的細節(jié)內容，幼兒教師可以將小豬受到驚嚇的表情進行定格，指導幼兒相互之間觀察交流，讓幼兒分析探討小豬的害怕心理，說一說自己相類似的經歷。利用這樣的方式，讓幼兒更好學習把握故事主人公的心理變化，更好地融入故事情節(jié)之中，增強對故事內容的理解，以此實現(xiàn)高效的教學，使得幼兒的理解能力得到訓練。因此，幼兒教師在實際教學活動中，要重視細節(jié)內容的教學，以此促進教學活動的順利開展。

(六)信息技術融合數(shù)學活動，促進幼兒思維的發(fā)展

在幼兒教育階段中，幼兒之間對數(shù)的認識存在比較大的差異性，幼兒園數(shù)學知識教學是比較基礎性的知識內容，對幼兒后續(xù)知識的學習有重要意義。因此，在幼兒園教學活動之中，個別與分組活動是比較重要的活動形式。因此，為了促進幼兒園教學活動的順利開展，幼兒教師要利用網(wǎng)絡信息技術，為幼兒創(chuàng)設多元化的教學活動，拓寬幼兒的知識視野，讓幼兒的思維技能得到訓練，讓幼兒與媒體之間進行有效的互動，減輕教師的教學負擔。

例如，幼兒教師針對《春天》相關的主題活動教學的過程中，教師可以收集整理《美麗的春天》《春天的花》《小樹枝》等知識內容，整合成多媒體課件，為幼兒創(chuàng)設美好春天的場景。幼兒教師需要指導幼兒對教師呈現(xiàn)的景物進行對比，找出其中包含數(shù)字的內容，增強對數(shù)量守恒的認知。為了獲取理想化的教學成效，教師在設計教學時，要運用比較簡單的方式，把動態(tài)與靜態(tài)的景物結合起來，讓幼兒更好地探尋知識內容，促進幼兒思維能力的訓練。此外，幼兒教師可以組織幼兒開展游戲活動，將實際的教學內容整合到游戲場景之中，從而讓幼兒有效地學習，為幼兒的綜合發(fā)展創(chuàng)造條件，以此為社會的建設發(fā)展提供更加優(yōu)質的人才。

(七)信息技術與常識活動相結合，對知識進行簡化

在幼兒教師開展常識活動教學時，部分自然想象幼兒往往不易察覺，很難有效地學習相關的知識，使得幼兒的知識技能發(fā)展受到阻礙。為了有效解決這一問題，幼兒教師要有效利用信息技術手段，把信息技術與常識活動教學整合到一起，為教學提供良好的輔助，以此實現(xiàn)知識遷移的目標，為幼兒知識技能的訓練提供強有力的支撐。

例如，幼兒園教師針對《小螃蟹的奇遇》相關的知識內容開展教學時，幼兒教師在課前可以為幼兒布置預習任務，讓幼兒家長幫助幼兒學習，借助網(wǎng)絡信息化技術收集與本課相關的資料，讓幼兒增強對動物再生能力的認識，為后續(xù)教學活動的順利開展奠定基礎。以此作為前提，幼兒教師在講解動物再生知識的過程中，幼兒可以主動地參與學習活動之中，教師可以運用信息化手段將動物再生的場景展示出來，讓幼兒更加直觀地學習，加深對再生知識的印象。幼兒教師借助這樣的方式，可以讓幼兒對動物再生的知識有初步認識，然后借助網(wǎng)絡信息化技術展示出具體的知識內容，有效解決教學的重要內容，讓幼兒的知識視野得到拓寬，探尋知識的本質，以此實現(xiàn)幼兒園教學的科學性。

四、 結語

總而言之，當前網(wǎng)絡信息化時代不斷發(fā)展，信息技術已經滲透各個領域，并取得了良好成效。信息技術手段與教育教學活動相結合成為新的發(fā)展趨勢，因此，在幼兒園教學之中，為了實現(xiàn)教學的理想目標，幼兒教師要對以往的教學模式進行革新。幼兒教師要有效地利用網(wǎng)絡信息技術，立足幼兒的發(fā)展規(guī)律，收集整理有效的教學資源，為幼兒創(chuàng)設科學的教學活動，讓幼兒融入學習活動之中，增強對知識的認識，有效地挖掘幼兒的學習潛能，以此促進幼兒綜合技能的發(fā)展，為幼兒未來的學習打下知識基礎。