“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增質(zhì)提效的策略探究

陳亞麗

“雙減”政策是中小學(xué)全面推行改革后的一項(xiàng)重要舉措，目的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)和培訓(xùn)壓力及負(fù)擔(dān)。但是“雙減”并不意味著“縮水”，而是需要在有限的課業(yè)容量內(nèi)利用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。目前隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，知識(shí)量急劇增加也使得學(xué)校的課程內(nèi)容突然膨脹，以至于產(chǎn)生學(xué)科類別多、教師超負(fù)荷工作、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重等問題，為了改變這種教育現(xiàn)狀，推出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和實(shí)施，使得一些新型教學(xué)理念和模式逐漸走進(jìn)課堂。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重加強(qiáng)課程的統(tǒng)整效果，在新一類的課程體系中，要求內(nèi)容需要和結(jié)構(gòu)互相統(tǒng)一，主要體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的整合質(zhì)量，以及學(xué)生與教師的教材整合程度方面。尤其是在雙減政策引導(dǎo)下，學(xué)生在接受義務(wù)教育階段時(shí)需要在“減負(fù)增效”的前提下，提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂學(xué)習(xí)效率。

一、 目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題分析

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，部分語文教師比較重視學(xué)生的書面成績，沒有及時(shí)關(guān)注到國內(nèi)外教育的具體發(fā)展趨勢。沒有全面、系統(tǒng)的分析學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，而且也沒有運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成了一種單調(diào)、乏味的教學(xué)模式。語文也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在新課標(biāo)中明確規(guī)定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法和途徑，從而保證學(xué)生可以形成正確的人生觀、價(jià)值觀，向著全方位的方向進(jìn)行發(fā)展。對于小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

(一)教學(xué)改革的思想和行為不統(tǒng)一

新課改的推行和實(shí)施，在一定程度上象征了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，隨著“雙減”政策的提出，也進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的有效改革。這也就意味著教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生享有更多的主動(dòng)權(quán)與自由權(quán)。可是，從課堂現(xiàn)狀來看，部分教師并沒有真正落實(shí)創(chuàng)新改革的先進(jìn)思想，也沒有從實(shí)質(zhì)上解決學(xué)生能力提高的問題，從而導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率比較低下。比如，在設(shè)計(jì)和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)方案更偏向“如何訓(xùn)練學(xué)生的語文能力”，或者是“如何掌握語文知識(shí)”，而沒有注重應(yīng)當(dāng)怎樣從教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力。通過分析教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)的偏差性問題，需要從拓寬學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，以學(xué)生為主體，建立起良好的教育體系，正視和不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定。

(二)缺少對課堂教學(xué)的反思和總結(jié)

語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，離不開教師對自身教學(xué)模式的反思和總結(jié)。只有經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的措施來改善和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于缺乏反思的教學(xué)意識(shí)，部分教師只是按照規(guī)定的教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)工作的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，但是這就過于程序化，而且還會(huì)影響小學(xué)語文的教學(xué)效率。從本質(zhì)上來說，教學(xué)理念是教師經(jīng)過長期實(shí)踐和積累、探索而得出來的一種慣性思維教學(xué)，也是教師風(fēng)格的直接體現(xiàn)。在雙減政策的引導(dǎo)下，教師需要及時(shí)改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)至上”理念，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的驅(qū)動(dòng)方向，而不是教學(xué)的唯一目標(biāo)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，每篇課文都具有教學(xué)核心，可以是單一的知識(shí)點(diǎn)，如現(xiàn)代文中的生字詞讀音、用法，也可以是系統(tǒng)的知識(shí)面，如古詩詞中的情感表達(dá)技巧和韻律格式等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和反思時(shí)，需要深入分析語文綜合性的特征，著重體現(xiàn)出不同章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，建立起一條主線串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合式教學(xué)體系，避免出現(xiàn)隨機(jī)、發(fā)散式的教學(xué)組成。

二、 雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效的探究新途徑

(一)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣性

如今現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢，分析語文教學(xué)的特征和特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)的最新理論，通過借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用游戲化教學(xué)、情景化教學(xué)、驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)模式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。一方面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，另一方面，從本質(zhì)上提高學(xué)生獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以在課前通過利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)和制作微視頻，給學(xué)生播放一些關(guān)于農(nóng)家樂的生活場景，以此來反映典型的農(nóng)村生活情景，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容知識(shí)的掌握。此外，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和改進(jìn)自身的教學(xué)形式，促進(jìn)信息技術(shù)科學(xué)融入語文教學(xué)活動(dòng)中，并且結(jié)合“雙減”政策的相關(guān)要求，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，要注重激勵(lì)教學(xué)的模式運(yùn)用，通過鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)精神上的“減負(fù)”作用，利用表揚(yáng)、激勵(lì)等各種措施，讓學(xué)生可以真實(shí)體會(huì)成功和進(jìn)步的喜悅。教師可以給予學(xué)生精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，并且把教師的激勵(lì)合理轉(zhuǎn)化為提高自我的動(dòng)力，從而提高語文學(xué)習(xí)的效果。

(二)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平

對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅是要讓學(xué)生了解和掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，還要在課堂教學(xué)中融入對學(xué)生情感方面的教育，尤其是對人文品格的培養(yǎng)。而作業(yè)布置是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)組成部分，可以鞏固和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。在“雙減”背景下，從語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置方面來說，教師需要重視作業(yè)的質(zhì)量，合理減少作業(yè)的數(shù)量。因此，教師要遵循“精”和“少”的原則，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)。此外，教師也要合理控制作業(yè)的時(shí)間，比如，對小學(xué)一、二年級(jí)，不得布置書面家庭作業(yè)，對小學(xué)三至六年級(jí)，則是每天作業(yè)總量不得超過1個(gè)小時(shí)。而且也不能布置處罰性的作業(yè)以及由家長完成的作業(yè)。在節(jié)假日和周末時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)作業(yè)的任務(wù)量，不得臨時(shí)加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)家長準(zhǔn)確記錄家庭作業(yè)的完成情況，便于教師進(jìn)行后期的調(diào)整和優(yōu)化。

(三)立足課堂教材，滲透生活化理念

在小學(xué)語文教材中，基于“以生為本”的教育理念，可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和形象世界進(jìn)行結(jié)合，優(yōu)化設(shè)計(jì)課文內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生在書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行對比和感悟，提高語文學(xué)習(xí)的能力水平。首先，挖掘教材內(nèi)涵，拓展課堂內(nèi)容。閱讀是打開學(xué)生知識(shí)視野的關(guān)鍵途徑，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要選擇。秉持“少做題、多讀書、好讀書、讀好書”的編寫理念，立足教材課本但是不局限于教材，通過依照教材編寫目的，把閱讀內(nèi)容延伸到廣泛的閱讀領(lǐng)域中。其次，可以利用插圖資源，提高育人的價(jià)值。插圖是課本教材中的重要組成內(nèi)容，同樣也是編者根據(jù)不同年齡層的學(xué)生運(yùn)用審美藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種教學(xué)資源。在課堂實(shí)踐中，教師可以按照課本插圖和文本內(nèi)容鍛煉學(xué)生的理解能力與想象能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，從聽、說、讀、寫等方面都具有不同的能力要求，所以教師要以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力技巧為主。除此之外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，尤其是對人文素養(yǎng)的品格培養(yǎng)。在雙減背景下，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的合作和交流，利用自身的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生積極的思想影響。在語文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，要注重對學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容情感共鳴的表達(dá)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。在雙減背景下學(xué)生可以擁有更大的發(fā)揮空間，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，展開多元化的情感教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》一文時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放一段天都峰的風(fēng)景短片，激起學(xué)生的向往，然后再結(jié)合課文內(nèi)容講解文章內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，或者可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒有類似的旅游經(jīng)歷并進(jìn)行簡單的敘述。一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生對美好風(fēng)景的向往；另一方面也可以讓學(xué)生從文中體會(huì)克服困難、堅(jiān)持不懈的思想感情，深化對文章中心的理解和表達(dá)。

(四)促進(jìn)多學(xué)科融合，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

目前在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)注重多維度融合，通過實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以使小學(xué)語文課程豐富、具有活力，所以在進(jìn)行語文課程內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)。由于語文的可融合性非常強(qiáng)，在與其他學(xué)科進(jìn)行滲透作用時(shí)可以發(fā)揮出最大化的教學(xué)效果，促進(jìn)多學(xué)科的融合教學(xué)。比如，語文與美術(shù)學(xué)科的融合，利用圖片配合文字的寫話作業(yè)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的圖形繪畫能力、版式審美能力、文字書寫能力等。以小學(xué)二年級(jí)的學(xué)習(xí)為例，通過引導(dǎo)學(xué)生在紙上繪制出喜歡的蔬菜、水果或小動(dòng)物，然后根據(jù)圖畫進(jìn)行文字的描述。這不僅可以提高學(xué)生的書寫和表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。此外，可以啟動(dòng)彈性化設(shè)置，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展彈性化設(shè)置。比如，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生需要設(shè)置預(yù)學(xué)練習(xí)，以便教師可以清晰掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以設(shè)置挑戰(zhàn)性作業(yè)，提高語文綜合能力。將基礎(chǔ)類作業(yè)放在學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)進(jìn)行使用，可以幫助教師準(zhǔn)確分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于教師展開針對性的輔導(dǎo)。而將促進(jìn)學(xué)生理解核心內(nèi)容的作業(yè)穿插于日常教學(xué)活動(dòng)中，可以提高課堂效率。對部分拓展性作業(yè)可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，在落實(shí)語文要素的基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實(shí)、豐富。

(五)豐富語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中表明，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度和壓力，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，在小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)中，也要結(jié)合學(xué)習(xí)課題的難度，設(shè)計(jì)出不同種類和需求的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，可以分成兩類，一類是作業(yè)不分類，羅列出可供學(xué)生選擇的作業(yè)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選擇。另外一類是把語文作業(yè)分成A，B，C三種層次，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，在完成必須作業(yè)的同時(shí)，可以探索更高難度的作業(yè)。比如，在第一類作業(yè)中，可以設(shè)置必做題和選做題，以《爬天都峰》一文為例，在必做題中包含摘抄2遍文本中的生字詞，收集與描述黃山風(fēng)景相關(guān)的故事。在選做題中包含閱讀一部風(fēng)景類書籍，并書寫一篇讀后感。同時(shí)，描述一篇與學(xué)生生活相關(guān)的旅游類小短文。這可以促進(jìn)學(xué)生與生活的融合性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在第二類的作業(yè)設(shè)計(jì)中，以《為中華之崛起而讀書》一文為例，利用層層遞進(jìn)的方法，適當(dāng)增加作業(yè)的難度。對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以將字詞段落摘抄3遍，以加強(qiáng)記憶，深化文章主題。對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，可以摘抄重點(diǎn)字詞語句2遍，并寫書寫400字的感悟作文。對學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，可以摘抄1遍，并仿照文章的結(jié)構(gòu)，書寫一篇600字的作文，要求內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要具體，并通過閱讀作者的一篇課外書籍，書寫一篇精簡的閱讀感受。不管是哪一種作業(yè)，都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生向上發(fā)展。

(六)采用多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與生活

學(xué)生的主要學(xué)習(xí)陣地是課堂，因此教師要不斷提高自身的教學(xué)水平與技能，豐富自身的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。如今現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢，分析語文教學(xué)的特征和特點(diǎn)，運(yùn)用教育教學(xué)的基本理論，通過利用多媒體技術(shù)，進(jìn)而開展游戲化教學(xué)、情景化教學(xué)、驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等方法。比如，可以提供微課視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看和了解，并記錄自己的疑問和不解，以便教師在課堂中進(jìn)行解答。另外，教師也可以給學(xué)生提供準(zhǔn)確的課前導(dǎo)學(xué)方案，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的語文知識(shí)，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和檢測的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行合理的調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施具有一定的針對性和方向性，從而打造精準(zhǔn)的課堂教學(xué)計(jì)劃，避免傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一化、單調(diào)化，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的功課減負(fù)。一方面，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；另一方面，也可以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)。此外，在備課、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面，也要科學(xué)設(shè)定相應(yīng)的實(shí)施策略，積累相應(yīng)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。通過不斷創(chuàng)新課堂活動(dòng)的形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置系統(tǒng)性、多樣性、趣味性的課堂形式與內(nèi)容。除此之外，教師還要對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行全面的檢查，至少每學(xué)期要進(jìn)行三次作業(yè)檢查和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)與審核過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，通過合理的整合和改進(jìn)，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高教學(xué)工作的實(shí)效性。引導(dǎo)家長配合并準(zhǔn)確記錄家庭作業(yè)的完成情況，便于教師進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化。

(七)注重多元化的評(píng)價(jià)模式

教師需要更新作業(yè)評(píng)價(jià)模式，利用多元化的評(píng)價(jià)方法，重視評(píng)價(jià)的多渠道方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)體系中，需要綜合考查學(xué)生在課后作業(yè)中對理解能力、觀察能力、分析能力等多方面的發(fā)展，教師也可以運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，按照作業(yè)的完成情況，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)榮譽(yù)感。

(八)加強(qiáng)家校合作的教育理念

為了進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作的教育理念，教師要注重與家長的交流和合作，積極引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀。比如，閱讀是語文教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，要重視閱讀教學(xué)的重要性。教師和家長要充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，通過開展讀書教育活動(dòng)，或者是推動(dòng)校園的書香文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的語文閱讀興趣。而教師則是要確保各項(xiàng)工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)落實(shí)到位，加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與技能培訓(xùn)，以更好地順應(yīng)教育教學(xué)的改革需求。此外，教師也要做好和家長的溝通與合作，要確保學(xué)生的睡眠質(zhì)量，對睡眠不足的學(xué)生，教師要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，了解情況后再教導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌休息時(shí)間，設(shè)計(jì)和制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，并且堅(jiān)持勞逸結(jié)合，利用適度的鍛煉緩解自身的壓力問題。

三、 結(jié)語

綜上所述，在雙減政策的實(shí)施與引導(dǎo)下，學(xué)生在接受義務(wù)教育階段時(shí)，需要減輕一定量的功課負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的學(xué)習(xí)壓力。在“減負(fù)增效”的背景下，提高各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，離不開教師對自身教學(xué)模式的反思和總結(jié)。只有經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)的措施來改善和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。此外，教師也要保證和學(xué)生亦師亦友的合作關(guān)系，促進(jìn)課堂交流環(huán)節(jié)的產(chǎn)生，體現(xiàn)出學(xué)生的自主地位，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師需要及時(shí)順應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展趨勢，積極創(chuàng)新和改進(jìn)當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而在輕松、愉快的環(huán)境中了解和學(xué)習(xí)語文知識(shí)。而“雙減”政策的提出和實(shí)施，也給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在“雙減”背景下，語文教師需要積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的政策和教學(xué)理念，針對已有的語文教學(xué)形式，進(jìn)行合理的優(yōu)化和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打造新穎、高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。與此同時(shí)，也要落實(shí)“立德樹人”的基本理念，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。此外，還要嚴(yán)格遵循“五項(xiàng)管理”的具體工作內(nèi)容，全方位加強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)的共同管理，加強(qiáng)監(jiān)督和管理的力度，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障。