“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源建設(shè)研究*

張璨

（淮陰師范學(xué)院學(xué)院,江蘇淮安 223000）

隨著信息化技術(shù)及設(shè)備的逐漸普及，互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備在我國(guó)各個(gè)工作領(lǐng)域之中得到了應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域的滲透融合，有效地推進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)模式的改革創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的提出，為我國(guó)教育工作的改革提供了新思路，全國(guó)各個(gè)院校都在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下嘗試建設(shè)教育課程資源，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂通過(guò)龐大笨重的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，音樂(lè)學(xué)科的教育方式在我國(guó)呈現(xiàn)出了新途徑，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)行下載，充實(shí)其課程資源，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使得音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源實(shí)現(xiàn)更加廣泛地利用、共享及傳播，進(jìn)而對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源進(jìn)行豐富，從而推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)教學(xué)教育質(zhì)量的不斷發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展概論

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源，使得音樂(lè)學(xué)科的教育工作質(zhì)量獲得了較為顯著的提升，對(duì)于在校學(xué)生而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其能夠非常方便地接觸到音樂(lè)課程教育資源，工期對(duì)于音樂(lè)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及研究，對(duì)于非在校音樂(lè)學(xué)生而言，其通過(guò)高校音樂(lè)教育平臺(tái)，能夠獲取全新、免費(fèi)的音樂(lè)教育資源，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下終身教育理念的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國(guó)音樂(lè)學(xué)科教育工作經(jīng)歷了以下發(fā)展階段：首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念首次提出時(shí)，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)工作的功能較為單一，學(xué)生僅能通過(guò)觀看網(wǎng)課的方式獲取相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的授課視頻是提前錄制的，學(xué)生也無(wú)法求教教師學(xué)習(xí)中遇到的困難；此后，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)獲得了進(jìn)一步完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂(lè)學(xué)科教育工作步入了第二階段，除了網(wǎng)絡(luò)課程后，又增加了音樂(lè)學(xué)科課后作業(yè)、提問(wèn)答疑等功能，但是，其課堂教育效率仍與實(shí)際教學(xué)課堂存在著一定的差異；隨后。網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)通過(guò)了進(jìn)一步的發(fā)展改良，“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂(lè)學(xué)科教育平臺(tái)規(guī)定了固定的課程直播時(shí)間，學(xué)生能夠提前對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課程直播中向教師交流相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)隨堂作業(yè)對(duì)于其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，且“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)課程不受教育場(chǎng)地的束縛，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)地進(jìn)行課上學(xué)習(xí)，課程教育資源的利用更加充分，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)課程的教育質(zhì)量及教育水平獲得了進(jìn)一步發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源建設(shè)面對(duì)的問(wèn)題

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)文化發(fā)展環(huán)境面對(duì)的問(wèn)題

隨著文化全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展，世界各國(guó)的交流越來(lái)越密切，不同地區(qū)及國(guó)家之間的文化交流也愈加頻繁，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不同多家及地區(qū)的文化會(huì)產(chǎn)生交流碰撞，促進(jìn)了文化的相互交流及相互滲透，音樂(lè)作為傳播速度快、傳播范圍廣的交流方式，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，保持本土音樂(lè)特色的前提下，建構(gòu)符合時(shí)代發(fā)展需求的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源，成了當(dāng)前建設(shè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源需要面對(duì)的首要問(wèn)題。在此背景下，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)工作者必須全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征，掌握其時(shí)代有事，在推動(dòng)本土音樂(lè)文化創(chuàng)新變革的前提下，探索音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理論課程資源建設(shè)的方法和方法，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)學(xué)科教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)教學(xué)工作水平的提升。

（二）音樂(lè)課程藝術(shù)傳播方式面臨的問(wèn)題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源在發(fā)展和傳播的渠道和形式發(fā)生了很大的變化，這也給整個(gè)音樂(lè)教育的發(fā)展帶來(lái)了重大變化。在音樂(lè)教育不斷探索和發(fā)展的過(guò)程中，也衍生出許多新的教學(xué)方式和教育方式。音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理念的發(fā)展，使得音樂(lè)課程資源建設(shè)和音樂(lè)教育形式面臨著巨大的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。在此背景下，高校音樂(lè)學(xué)科課程資源的探索及建設(shè)，不僅需要高校相關(guān)教育工作者的努力，更需要相關(guān)政府給予一定的支持。隨著音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)上眾多的音樂(lè)創(chuàng)作者、音樂(lè)運(yùn)營(yíng)商和音樂(lè)購(gòu)買者也逐漸給予一定的支持。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，越來(lái)越多的音樂(lè)資源出現(xiàn)率盜版現(xiàn)象嚴(yán)重、傳播效率低以及傳播設(shè)施不完善等問(wèn)題，導(dǎo)致了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理論課程資源建設(shè)工作面臨著很大的挑戰(zhàn)，需要相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在建設(shè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理論課程資源時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)媒體為基本載體，完善音樂(lè)資源傳播方式和設(shè)施，也能夠主動(dòng)聯(lián)合專業(yè)音樂(lè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)，以豐富學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)理論課程資源，并對(duì)于音樂(lè)資源傳播方式和整體課程進(jìn)行完善。

（三）音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源載體媒介面臨的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)相關(guān)教育資源的獲取路徑更加多元化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，相關(guān)教師處理需要及時(shí)補(bǔ)充不同教育資源傳播渠道，還要借助各種新技術(shù)輔助教育資源的獲取。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理論的課程資源載體得以有效運(yùn)作。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，網(wǎng)絡(luò)媒體渠道和平臺(tái)越來(lái)越多樣化，各類音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理論課程資源的傳播形式和內(nèi)容不斷多樣化。音樂(lè)教育首先要解決的問(wèn)題是廣泛、有效、及時(shí)地傳播音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理論課程資源和教材，從而使整個(gè)學(xué)校、整個(gè)音樂(lè)教育工作趨于產(chǎn)業(yè)化，更好地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代音樂(lè)教育工作的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，以滿足不同群體、不同地域以及不同階層的音樂(lè)需求，做音樂(lè)教學(xué)理論的課程資源更加豐富。并且更加全球化。對(duì)于其他國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)平臺(tái)而言，建立合理的音樂(lè)課程資源傳播渠道愈加關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)校的音樂(lè)教育工作而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，音樂(lè)教師所需要的課程資源建設(shè)能夠通過(guò)信息化設(shè)備得到及時(shí)補(bǔ)充及完善，但是，部分教師及學(xué)生不能充分地發(fā)揮其課程資源的作用，這也是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源建設(shè)長(zhǎng)期面臨的問(wèn)題之一。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源建設(shè)途徑

（一）開(kāi)發(fā)建設(shè)具有特色的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源指的是一種及文字、圖片、音頻或視頻扥個(gè)多鐘媒體內(nèi)容于一體的數(shù)字化音樂(lè)資源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源能夠向?qū)W生提供在線檢索、試聽(tīng)或者下載等多種服務(wù)。隨著我國(guó)教育工作對(duì)于素質(zhì)教育的逐漸重視，許多學(xué)校針對(duì)音樂(lè)學(xué)科紛紛建設(shè)了一套比較具有特色的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源，因此，作為音樂(lè)學(xué)科的教師，在建設(shè)開(kāi)發(fā)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源時(shí)，必須結(jié)合地方特色及學(xué)校的師生特點(diǎn)建設(shè)具有特色的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)學(xué)科教育質(zhì)量的提升。例如：嶺南大學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源時(shí)，設(shè)置了嶺南音樂(lè)教育資源庫(kù)、中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化資源庫(kù)以及師生原創(chuàng)音樂(lè)作品資源庫(kù)等，學(xué)校通過(guò)建設(shè)具有本地特色的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源，推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)學(xué)科教育工作的開(kāi)展，此外，教師還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備建設(shè)了以班級(jí)為規(guī)模的小型音樂(lè)課程資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自行搜索相關(guān)資源，并開(kāi)設(shè)了專門的微信公眾號(hào)，向音樂(lè)專業(yè)學(xué)生提供了在線下載、欣賞以及學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)，雖然音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源的構(gòu)成比較簡(jiǎn)單，但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)具有特色的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程資源進(jìn)行鑒別，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)學(xué)科學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（二）設(shè)計(jì)與構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科微課課程體系

微課是依托“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一種主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，其在音樂(lè)學(xué)科教育工作之中的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)科學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)具有十分重要的作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)課堂應(yīng)更加凸顯學(xué)生的課堂主體地位，有助于提升音樂(lè)學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課被廣泛運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作之中，微課憑借其高效高質(zhì)、運(yùn)用簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，迅速適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特色，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備豐富音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作微課課程資源，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如：音樂(lè)學(xué)科在進(jìn)行《紅燈記》中的《雄心壯志沖云天》選段時(shí)，教師可以自行建設(shè)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備選擇優(yōu)質(zhì)的微課課程教育資源，在課前使學(xué)生自行觀看，學(xué)生可以依據(jù)微課自行進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在課上自行組建音樂(lè)小組，通過(guò)小組討論、組內(nèi)討論或者師生互評(píng)等方式，烘托音樂(lè)學(xué)科教學(xué)氛圍，提升音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。綜上所述，設(shè)計(jì)與構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科微課課程體系，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必然選擇，將實(shí)際教學(xué)工作同微課課程進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）通過(guò)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)工作中，教師通常采用傳統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)講述為主的滿堂灌教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生缺乏有效的教學(xué)引導(dǎo)，忽略了音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，導(dǎo)致了學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性不高，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效率也十分低下。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，音樂(lè)學(xué)科學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，教師可以以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展為音樂(lè)學(xué)科教學(xué)形式提供了更加豐富的教學(xué)形式，教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源，并通過(guò)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源創(chuàng)設(shè)課堂上有助于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在對(duì)于民族音樂(lè)《遼闊的草原》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備搜索與草原風(fēng)光有關(guān)的圖片，然后將草原地區(qū)人民的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，并在實(shí)際的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行展示及播放，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加迅速地投入到民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。

（四）推動(dòng)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源共享平臺(tái)

首先，搭建不同音樂(lè)課程資源分享窗口，使得網(wǎng)絡(luò)上各種優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠更好、更快、更廣泛地在教育領(lǐng)域之中進(jìn)行傳播；其次，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校音樂(lè)學(xué)科的教育特點(diǎn)，建設(shè)具有自身特色的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理論課程資源庫(kù)或地方音樂(lè)課程。資源庫(kù)根據(jù)不同類型收集不同的音樂(lè)課程資源；同時(shí)，音樂(lè)窗口的創(chuàng)建也需要學(xué)校的重視和推動(dòng)，就學(xué)校而言，音樂(lè)教師的教學(xué)理念需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新其教育理念。這種觀念的更新，不僅是從知識(shí)的角度進(jìn)行更新，還需要從教師的教學(xué)理念和教育方法的角度進(jìn)行更新；最后，還需要對(duì)于音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的教師加強(qiáng)培訓(xùn)，使其更加了解“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，利用信息化背技術(shù)的各種資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，收集更多更好地音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理論課程資源，有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量主題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源的建設(shè)愈發(fā)重要，相關(guān)教師必須充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)工作帶來(lái)的影響，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)發(fā)建設(shè)具有特色的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源、設(shè)計(jì)與構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科微課課程體系、通過(guò)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及推動(dòng)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論課程資源共享平臺(tái)等，進(jìn)而提升音樂(lè)學(xué)科的教育質(zhì)量，為音樂(lè)學(xué)科教育質(zhì)量的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。