義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的探索與改革*

蔣雯晶

（西安交通工程學(xué)院人文與管理學(xué)院,陜西西安 710000）

隨著2022年義務(wù)教育藝術(shù)課程新課標(biāo)的發(fā)布，對中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求，對于藝術(shù)類教師要求也越發(fā)嚴(yán)苛。其中就音樂教師而言，其崗位技能也不再僅限于音樂技能，還需要音樂教師掌握一定的舞蹈能力，能夠在教授音樂的同時(shí)融合舞蹈藝術(shù)，提升學(xué)生對音樂的理解。高師音樂學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)未來中小學(xué)音樂教師的重要陣地，應(yīng)該迎合時(shí)代要求，盡快對舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文將在分析對比2011年版與2022年版音樂課程新課標(biāo)對音樂教師舞蹈能力需求差異的基礎(chǔ)上，提出目前高師院校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程存在的問題，并就問題提出相應(yīng)的改革政策，希望就此為高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程繼續(xù)發(fā)展提供一些參考意義。

一、對比分析2011年版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與2022年版對中小學(xué)音樂教師舞蹈能力的要求

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為面臨新時(shí)代人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，2022年4月24日教育部印發(fā)了新版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)根據(jù)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，重新修訂了各項(xiàng)課程方案。與2011年版相比，最顯著的變化是2022年義務(wù)教育新課標(biāo)將藝術(shù)課程設(shè)置為一門大類，在藝術(shù)課程下面分設(shè)音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等五門課程，在1-7年級要求以音樂、美術(shù)課程為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容。8-9年級才開始分項(xiàng)選擇開設(shè)，要求每個(gè)學(xué)生至少選擇兩項(xiàng)課程，課程開設(shè)隨著學(xué)生學(xué)段的變化而變化?？梢钥闯鑫璧杆囆g(shù)相較于過去，其地位得到大幅度的提升。下面將對比分析新舊兩版新課標(biāo)，研究藝術(shù)類課程，特別是音樂課程中對舞蹈內(nèi)容設(shè)置的改變，探索對中小學(xué)生音樂教師舞蹈素養(yǎng)的具體要求。

（一）音樂課程舞蹈內(nèi)容設(shè)置改變

就音樂課程舞蹈內(nèi)容設(shè)置方面而言，不管新舊兩個(gè)版本的新課程標(biāo)準(zhǔn)如何變化，音樂課程始終都強(qiáng)調(diào)要結(jié)合舞蹈藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只不過兩個(gè)版本的新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)的方向和著重點(diǎn)上發(fā)生了大幅度的變化。

2011年版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就課程內(nèi)容設(shè)置上來說，一共分為4個(gè)領(lǐng)域，分別是感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。其中在表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化這三個(gè)領(lǐng)域涉及了舞蹈內(nèi)容教學(xué)。在表現(xiàn)這一領(lǐng)域又中分為演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在綜合藝術(shù)表演上要求學(xué)生要加入舞蹈表演，如：1-2年級要求學(xué)生能夠與他人合作、進(jìn)行律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演等活動(dòng)；3-6年級要求學(xué)生在有情節(jié)的音樂表演活動(dòng)中（如兒童歌舞?。?dān)任一個(gè)角色；7-9年級要求學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的歌舞、樂曲創(chuàng)設(shè)簡單的表演情境或做形體動(dòng)作。在創(chuàng)造領(lǐng)域中即興編創(chuàng)內(nèi)容教學(xué)上要求學(xué)生要進(jìn)行舞蹈動(dòng)作編創(chuàng)，如：要求3-6年級能夠即興編創(chuàng)同歌舞情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演；7-9年級能夠依據(jù)歌舞、樂曲的內(nèi)容及情緒，進(jìn)行即興編創(chuàng)表演活動(dòng)。在音樂與相關(guān)文化這一領(lǐng)域中，在音樂與姊妹藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容中提及了音樂與舞蹈藝術(shù)的結(jié)合，如：1-2年級要求學(xué)生能夠用簡單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏；3-6年級要求學(xué)生觀賞戲劇和舞蹈，初步認(rèn)識音樂在其中的作用?？偟膩碚f，這三個(gè)課程內(nèi)容領(lǐng)域中提及的舞蹈內(nèi)容只有動(dòng)作表演、動(dòng)作編創(chuàng)、舞蹈賞析三個(gè)方面的內(nèi)容，整體而言舞蹈內(nèi)容占比較小，且有部分環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)不清楚甚至有重復(fù)、重疊的現(xiàn)象。

相較于2011版新課標(biāo)而言，2022年版音樂課程標(biāo)在舞蹈內(nèi)容占比上大幅提升，基本上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都與舞蹈緊密相連。新版音樂課標(biāo)的課程內(nèi)容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”4類藝術(shù)實(shí)踐，同時(shí)又分學(xué)段設(shè)置了10項(xiàng)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，1-2年級分別是趣味唱游、聆聽音樂、情境表演、發(fā)現(xiàn)身邊的音樂；3-9年級分別是聽賞與評述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂。其中在趣味唱游、情境表演、聽賞與評述、編創(chuàng)與展示、小型歌舞劇表演共五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及舞蹈教學(xué)，占比一半。其中在趣味唱游部分，要求學(xué)生用身體律動(dòng)、舞蹈表演來進(jìn)行音樂活動(dòng)，提升學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感；在情境表演部分，要求學(xué)生觀察舞蹈動(dòng)作特征，并運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作模仿；在聽賞與評述部分，要求學(xué)生欣賞舞蹈等藝術(shù)作品，探究其與音樂的聯(lián)系；在編創(chuàng)與展示部分，要求學(xué)生能夠根據(jù)音樂的情緒、特點(diǎn)編創(chuàng)與之相一致的動(dòng)作、造型等。在小型歌舞劇表演部分對與舞蹈的要求更高，主要是要求學(xué)生能夠完成舞蹈動(dòng)作，并編創(chuàng)與劇情相符的舞蹈動(dòng)作，這一部分會(huì)在下一節(jié)內(nèi)容詳細(xì)展開?？偟膩碚f，新版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對于舞蹈的教學(xué)主要涵蓋了律動(dòng)、模仿、編創(chuàng)、賞析、表演等5個(gè)方面的內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)設(shè)置更加具體化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段不同設(shè)置不同的任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)緊密相連，逐漸增加教學(xué)難度，大幅度提升了舞蹈教學(xué)科學(xué)化程度。

（二）新增小型歌舞劇教學(xué)任務(wù)

兩版新課程標(biāo)準(zhǔn)除上述改變以外，還有一項(xiàng)重要的改變，2022年版新課標(biāo)將從3年級開始開設(shè)小型歌舞劇表演課程直至9年級。隨著小型歌舞劇表演課程的提出，對于音樂教師的舞蹈能力的要求越高。在過去的音樂課堂中只是要求音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身體律動(dòng)，對于舞蹈編創(chuàng)的內(nèi)容涉及占比并不多。但是當(dāng)加入小型歌舞劇教學(xué)任務(wù)后，現(xiàn)在不僅要求音樂教師要求帶領(lǐng)學(xué)生欣賞舞蹈，還要要求教師對舞蹈中的表現(xiàn)形式、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且要求教授學(xué)生基本的舞蹈動(dòng)作，并進(jìn)行表演和編排。如：3-5年級要求學(xué)生欣賞舞蹈等藝術(shù)作品，觀察其表演動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)其表現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)行一定的模仿。6-7年級要求學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作或動(dòng)作組合，掌握中外代表性民族舞蹈基本動(dòng)作，能獨(dú)立或與他人合作進(jìn)行舞蹈（含集體舞）表演。

總而言之，通過上述對比發(fā)現(xiàn)2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)相較于2011年版對音樂教師的舞蹈能力要求更高，且要求更為細(xì)致，不僅要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典的舞蹈作品，還要求教師能夠完成民族民間舞蹈的組合教授，以及舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形的編創(chuàng)和表演。這種改變對于高師音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。需要牢牢把握機(jī)遇的同時(shí)，也需要抓緊改變高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)方面的弊端以適應(yīng)新版課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場需求的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生。

二、高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀分析

通過上文對2022年與2011年音樂課程新課標(biāo)的對比分析，可以看出目前社會(huì)對中小學(xué)音樂教師的基本需求，同時(shí)結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及文獻(xiàn)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的培養(yǎng)方式基本達(dá)不到中小學(xué)對音樂教師的需求，呈現(xiàn)課程內(nèi)容與社會(huì)需求不匹配、課時(shí)設(shè)計(jì)不滿足課程目標(biāo)要求、舞蹈課程教師配比不足等問題。

（一）課程內(nèi)容與社會(huì)需求不匹配

隨著2022年音樂課程新課標(biāo)的發(fā)布，社會(huì)對音樂教師的舞蹈素養(yǎng)提出了新的要求。不僅要求音樂教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行簡單的律動(dòng)動(dòng)作，還要求教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞舞蹈、編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作、造型、隊(duì)形等活動(dòng)。但現(xiàn)在大部分音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈課程并未涉及這些方面的內(nèi)容教學(xué)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)方面：一是音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程使用的教材大多是沿用舞蹈專業(yè)的教材，目前還尚未出現(xiàn)屬于音樂生的權(quán)威教材。這些舞蹈專業(yè)使用的教材對于音樂生而言，內(nèi)容難度過大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過音樂生能力范圍；且內(nèi)容種類繁多，以音樂生舞蹈課的課時(shí)量來說，很難完成全部內(nèi)容的教學(xué)；另外也沒有針對音樂生未來就業(yè)崗位需求的內(nèi)容教學(xué)，例如：舞蹈編創(chuàng)內(nèi)容的教學(xué)，對于音樂生而言他們未來面臨的只是簡單的舞蹈動(dòng)作編創(chuàng)，而不需要完成一個(gè)舞劇編創(chuàng)。但目前對音樂生舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)，卻往往沿用對舞蹈生的教學(xué)方式，一上來就讓學(xué)生直接編創(chuàng)獨(dú)舞、雙人舞等。課程內(nèi)容難度較大，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，也很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。二是將音樂學(xué)舞蹈專業(yè)的課程內(nèi)容定位為形體課程。形體課程的內(nèi)容主要是以教授芭蕾基訓(xùn)為主，目的是糾正學(xué)生不正確的體態(tài)，提升學(xué)生的氣質(zhì)為主。從新課標(biāo)對音樂教師的要求而言，目前已經(jīng)不再是要求音樂教師形體佳、氣質(zhì)好，而是對音樂教師舞蹈能力提出切實(shí)的要求。所以音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈課程僅僅只是定位為訓(xùn)練形體，以訓(xùn)練學(xué)生良好的體態(tài)為目標(biāo)，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對音樂教師的能力要求。

（二）課時(shí)設(shè)計(jì)不滿足課程目標(biāo)要求

課時(shí)設(shè)計(jì)不足基本上是高師院校音樂學(xué)專業(yè)目前普遍存在的問題，大部分高師院校的舞蹈課程開設(shè)在2學(xué)期，共64學(xué)時(shí)左右，折合也就是一周一節(jié)舞蹈課左右，如此少的課時(shí)量很難達(dá)到課程的培養(yǎng)目標(biāo)。通過上述分析，我們已經(jīng)知道未來的義務(wù)教育音樂教師需要的舞蹈技能有編創(chuàng)、民間舞表演、舞蹈賞析等三個(gè)模塊。在這64課時(shí)中安排學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這三個(gè)模塊的內(nèi)容基本上是不可能實(shí)現(xiàn)的，就單從舞蹈專業(yè)生的角度來說民間舞表演課程，本科階段都需要開設(shè)4個(gè)學(xué)期128個(gè)學(xué)時(shí)，甚至更多學(xué)時(shí)量。就拿128學(xué)時(shí)來說也都只能學(xué)習(xí)幾個(gè)具有代表性民族的民間舞蹈，不能完全掌握所有民族的民間舞蹈，就連舞蹈專業(yè)學(xué)生都難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，更別說是非專業(yè)的音樂學(xué)學(xué)生。舞蹈藝術(shù)本身也就是作為一門肢體實(shí)踐藝術(shù)，它強(qiáng)調(diào)的是通過不同的肢體訓(xùn)練方法，來提升肢體的協(xié)調(diào)性，以求達(dá)到身心合一的境界。總而言之，舞蹈是一門重實(shí)踐的課程，以目前的課時(shí)量來說沒辦法讓音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生擁有足夠多的機(jī)會(huì)去訓(xùn)練肢體能力，所以高師院校應(yīng)該在這方面做出重大改變，以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

（三）舞蹈課程教師配比不足

從高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程教師配比上來看，目前各院校配比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠教學(xué)要求的。一種情況是部分高師院校為了節(jié)約辦學(xué)成本，音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈老師要么是兼職老師，要么是從舞蹈專業(yè)調(diào)用的教師，沒有配備專屬自己專業(yè)的全職舞蹈教師。另一種情況是配備了全職舞蹈教師，但是只有1-2位舞蹈教師，而這兩位舞蹈教師需要擔(dān)任多種課程內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)任務(wù)非常繁重。以本人的就職院校來說，目前所在的音樂學(xué)專業(yè)只有2位舞蹈教師，這兩位舞蹈教師要擔(dān)任每個(gè)年級4個(gè)學(xué)期的舞蹈課程開設(shè)，內(nèi)容涉及芭蕾基訓(xùn)，男女版民族民間舞，古典身韻、現(xiàn)代舞、舞蹈編排等課程，教學(xué)內(nèi)容龐雜，均由這兩位教師獨(dú)立完成教學(xué)。就現(xiàn)實(shí)情況而言，每一位教師都有每位教師的長項(xiàng)，所有內(nèi)容由一位教師完成，必然會(huì)涉及教師的能力短板，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠細(xì)致，教學(xué)效果差的問題。還會(huì)導(dǎo)致教師由于教學(xué)任務(wù)較重，對與教學(xué)內(nèi)容鉆研不深等問題。

三、高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程改革措施

根據(jù)2022年音樂新課標(biāo)的需求，如何建設(shè)和發(fā)展音樂學(xué)專業(yè)舞蹈的課程，對普通高師院校音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義?；诖?，本文提出以依據(jù)社會(huì)需求遴選課程內(nèi)容，合理分配理論課與實(shí)踐課以增加課時(shí)量，改進(jìn)教學(xué)方式，擴(kuò)建師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行課程改革。

（一）更新課程內(nèi)容

音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)為適應(yīng)中小學(xué)音樂教師任職需求，應(yīng)及時(shí)豐富調(diào)整課程內(nèi)容。從課程內(nèi)容上而言，目前很多高師院校仍然借鑒沿用舞蹈專業(yè)的教學(xué)軌跡，舞蹈教學(xué)中以學(xué)習(xí)中國古典舞、芭蕾舞、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞以及舞蹈編創(chuàng)。這些教學(xué)內(nèi)容雖說非常重要，但是由于內(nèi)容龐雜，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)只能學(xué)到皮毛，導(dǎo)致在未來工作崗位上無法合理使用舞蹈技能。與其如此，不如改變課程內(nèi)容，學(xué)生未來需要什么樣的舞蹈技能，老師就教授什么樣的技能，而不是打算從根本上解決音樂生專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)薄弱的問題。例如：在中小學(xué)幾乎要求所有的音樂老師在課堂上需要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂進(jìn)行身體律動(dòng)，這些律動(dòng)動(dòng)作是需要音樂老師自己去編創(chuàng)完成。那么在音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈課堂，教師就可以依據(jù)情況，拿出中小學(xué)的音樂教材，引導(dǎo)學(xué)生去編創(chuàng)動(dòng)作，給學(xué)生提供編創(chuàng)思路和方法，訓(xùn)練學(xué)生的編創(chuàng)技能。而不是像過去那樣，按照舞蹈專業(yè)學(xué)生教授的模式，直接要求學(xué)生獨(dú)立編創(chuàng)作品，或者是即興舞蹈。

（二）合理分配課時(shí)

目前高師院校設(shè)置的舞蹈課程課時(shí)量，普遍都不滿足教學(xué)要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的音樂教師，必須要提升舞蹈課程在音樂學(xué)專業(yè)中的價(jià)值，充分發(fā)揮舞蹈課程的重要作用。合理安排舞蹈實(shí)踐課、理論課課時(shí)分布。合理調(diào)配必修課與選修課的比例，增加課程選擇的多樣性，來滿足學(xué)生個(gè)體差異以及對舞蹈的不同學(xué)習(xí)需求。例如：可以在大一大二階段開設(shè)舞蹈必修課程，綜合學(xué)習(xí)民間舞、芭蕾基訓(xùn)、古典舞等內(nèi)容，使學(xué)生擁有一定的舞蹈基礎(chǔ)。到在大三、大四階段開設(shè)舞蹈選修課程，包括中外舞蹈賞析、現(xiàn)代舞、舞蹈編創(chuàng)等課程，學(xué)生可以依據(jù)自身興趣和自身能力選擇相應(yīng)的課程，以達(dá)到盡可能地學(xué)習(xí)更全面的舞蹈知識的目的。

（三）擴(kuò)充師資隊(duì)伍建設(shè)

目前由于高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的課時(shí)量本身就不足從而導(dǎo)致無法消化更多的舞蹈教師，從而導(dǎo)致高師院校通常的解決辦法就是借用其他教師或者使用兼職教師，所以第一步要提升音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的課時(shí)量設(shè)置，以滿足招聘更多屬于音樂學(xué)專業(yè)的專職舞蹈教師的需求，構(gòu)建起專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍。這樣不僅能提升教學(xué)效果，也有助于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，進(jìn)行課程資源開發(fā)，自編舞蹈教材以適應(yīng)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求。除此以外，在招聘時(shí)，也要多招聘多種種類的舞蹈教師。如：男教師、女教師、理論教師、實(shí)踐教師等等。這樣可以滿足不同課程內(nèi)容的教學(xué)需要，也可以以此來拓展教學(xué)內(nèi)容，使課程知識更加豐富。

小結(jié)

綜上所述，本文對比分析了2022年版與2011年版音樂新課標(biāo)中對中小學(xué)音樂教師舞蹈能力的要求，并在此基礎(chǔ)上提出目前高師院校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程所存在的課程內(nèi)容與社會(huì)需求不匹配、課時(shí)設(shè)計(jì)不滿足課程目標(biāo)要求、舞蹈課程教師配比不足等幾個(gè)方面的問題。再依據(jù)問題提出了相應(yīng)的改革方面?？偠灾?，高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程不僅是課程體系的要求，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的需要。也是培養(yǎng)合格教師的主要陣地。在2022年新課標(biāo)的要求下，音樂學(xué)專業(yè)不僅要結(jié)合本專業(yè)、市場需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，還要遵守教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)該專業(yè)的復(fù)合型人才。