論師范專業(yè)課程目標(biāo)評價體系*
——以西藏大學(xué)“手工藝術(shù)”課程為例

王琳

（西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,西藏拉薩 850000）

一、師范認(rèn)證理念與畢業(yè)要求、課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系

建設(shè)教育強國是當(dāng)前我國教育發(fā)展的方向，如何深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量也成為當(dāng)前國內(nèi)高校、中小學(xué)教學(xué)的重大目標(biāo)。師范生的培養(yǎng)成為建設(shè)教育強國的主要推動力，師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為近年來高校師范專業(yè)衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的準(zhǔn)繩，進(jìn)一步規(guī)范了畢業(yè)要求、課程目標(biāo)的合理性，促進(jìn)了課程目標(biāo)合理性評價體系的形成，有效推進(jìn)高校師范專業(yè)教學(xué)改革。

（一）師范認(rèn)證理念的提出

“師范類專業(yè)認(rèn)證體系參照了工程類專業(yè)教育認(rèn)證的做法，以學(xué)生中心（Students Centred,SC）、產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcome-Based Education,OBE）、持續(xù)改進(jìn)（Continuous Quality Improvement,CQI）三大理念作為思想引領(lǐng) ?！边@也成了高等院校師范專業(yè)以評促建、以評促改的重大契機。2017年，《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》的頒發(fā)，全面規(guī)范的引導(dǎo)國內(nèi)師范類專業(yè)建設(shè)，使各高校不斷研究認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、制訂更為規(guī)范的教學(xué)管理制度，探索更為有效的教學(xué)方法，形成多元的課程評價體系，注重過程性教學(xué)支撐材料的收集與整理等。西藏大學(xué)相繼組織教學(xué)管理人員、專業(yè)教師通過線上與線下形式進(jìn)行培訓(xùn)與交流，線下主要通過委派教學(xué)管理人員、教師前往已通過認(rèn)證的相關(guān)院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗；通過篤行教育等培訓(xùn)機構(gòu)交流學(xué)習(xí)認(rèn)證與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)等相關(guān)知識。秉承持續(xù)改進(jìn)理念，以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合國家專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，健全課程評價與畢業(yè)要求評價體系，以持續(xù)改進(jìn)為手段，進(jìn)一步促進(jìn)課程目標(biāo)的有效達(dá)成，這是一個具體實施、科學(xué)評價、持續(xù)改進(jìn)的過程。

（二）師范認(rèn)證理念與畢業(yè)要求、課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系

師范認(rèn)證理念貫穿人才培養(yǎng)過程中課程實施的每個方面，是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程目標(biāo)有效達(dá)成遵循的準(zhǔn)則；畢業(yè)要求各項指標(biāo)點支撐矩陣主要由各門課程組成，畢業(yè)要求的有效達(dá)成從定量分析也是主要通過各門課程目標(biāo)的有效達(dá)成來體現(xiàn)；師范認(rèn)證理念、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)三者相輔相成，相互對應(yīng)，形成合力。

畢業(yè)要求即學(xué)生通過四年的培養(yǎng)，在畢業(yè)時應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也可以簡稱為一踐行三學(xué)會。根據(jù)認(rèn)證要求，將畢業(yè)要求分為八項一級指標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特征的不同，可分解成24項或25項不同的二級指標(biāo)，每項二級指標(biāo)均需通過相應(yīng)的課程進(jìn)行支撐。

課程目標(biāo)的合理性與達(dá)成情況則是反映師范生是否能達(dá)到畢業(yè)要求的重要依據(jù)之一，也是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的重要舉措。“建立以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程質(zhì)量評價機制，并切實有效地貫徹執(zhí)行，是教學(xué)質(zhì)量保障的核心，也符合師范專業(yè)認(rèn)證對人才培養(yǎng)模式的要求?！笔止に囆g(shù)作為中小學(xué)應(yīng)用較廣、頗受歡迎的一門美術(shù)課程，是西藏大學(xué)美術(shù)學(xué)（師范）的核心課程之一，隸屬于學(xué)科教育平臺課程。其課程目標(biāo)主要支撐畢業(yè)要求中的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)會反思。這門課程一方面需要學(xué)生掌握手工藝術(shù)的基礎(chǔ)知識，能夠運用手工技藝塑造具有一定審美的物體形象，培養(yǎng)學(xué)生對綜合手工材料的運用、色彩搭配、造型等方面的能力；另一方面通過課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，同時具有自我反思及創(chuàng)新意識，學(xué)生需要自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，初步具備獨立思考、探究學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。

二、課程目標(biāo)評價突出手工藝術(shù)課程亮點與問題

（一）課程目標(biāo)評價體系的形成與實施

課程目標(biāo)達(dá)成度的合理性評價作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要依據(jù)，定期進(jìn)行評價具有可行性，為保證課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院借借鑒本校英語專業(yè)的評價機制，根據(jù)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法》《西藏大學(xué)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成度評價辦法（試行）》等文件要求，于2021年8月制訂《西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院師范類專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度實施辦法》（藝院字【2021】63號）《藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)（師范方向）課程目標(biāo)達(dá)成度評價實施細(xì)則（試行）》等實施文件，遵照“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改革”的認(rèn)證理念，形成自評與他評的多元評價體系。美術(shù)系于2022年5月6日在納金校區(qū)7-112智慧教室組織完成了“美術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)第一期課程目標(biāo)達(dá)成度評價會議”。

（二）手工藝術(shù)課程的目標(biāo)及支撐情況

“《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出，要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！笔止に囆g(shù)作為一門以實踐為主、理論為輔、促進(jìn)反思創(chuàng)作的課程，在課程中學(xué)生至少需要掌握一門技藝，了解其材料的特點，能熟練運用并獨立完成兩件較為完整的手工作品。手工藝術(shù)課程目標(biāo)對應(yīng)的是畢業(yè)要求中的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)會反思，其主要支撐課程目標(biāo)的內(nèi)容由具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、考勤登記表、考核方式、考核內(nèi)容等組成。（表1）

表1 課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求情況表

（三）手工藝術(shù)課程的亮點與存在的問題

專家小組評審環(huán)節(jié)聽取任課教師的匯報，查閱支撐材料，評價手工藝術(shù)課程目標(biāo)定位是否合理；教學(xué)內(nèi)容是否能支撐課程目標(biāo)；教學(xué)方法是否能支撐課程目標(biāo)；作業(yè)安排是否能支撐課程目標(biāo)；考核方式及考核內(nèi)容是否能支撐課程目標(biāo)；是否有較為完整的作品評分標(biāo)準(zhǔn)等。最后，依據(jù)《藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)（師范方向）課程目標(biāo)達(dá)成度評價實施細(xì)則（試行）》（美術(shù)學(xué)【2021】2號）中的專業(yè)學(xué)科課程目標(biāo)達(dá)標(biāo)評分辦法，手工藝術(shù)課程達(dá)成度評價分按一定比例對教師自評分、評價小組評價分及課程考核成績平均分進(jìn)行折算，即總分＝【（教師自評分×50%＋小組評價均分×50%）＋課程考核平均成績】÷2；該課程評價小組平均分為88.85，教師自評分為86，課程考核成績平均分為81.9，按上述方法折算，即：（86×0.5+88.85×0.5+81.9）÷2=84.7，大于60分，課程目標(biāo)有效達(dá)成。

然而，手工藝術(shù)課程目標(biāo)雖已有效達(dá)成，但專家組結(jié)合教育發(fā)展規(guī)律與區(qū)內(nèi)中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀對課程進(jìn)行深層次分析，突出了課程的特色與亮點，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)短板，其亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）充分使用引導(dǎo)式教學(xué)。通過圖片的形式介紹手工的基本種類與部分手工藝的制作工藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力、促進(jìn)反思，讓學(xué)生首先了解手工材料的屬性特征，結(jié)合身邊的材料與工具進(jìn)行加工制作，塑造實用或美觀的手工藝術(shù)品。（2）教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)文化的傳承，中國結(jié)藝在中國已有上千年的歷史，有200多種結(jié)形，它從早期的實用繩結(jié)技藝演變成為造型獨特、絢麗多彩、寓意深刻、內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)吉祥裝飾物品。在色彩上，可適當(dāng)運用藏區(qū)常用的紅、黃、藍(lán)、白、綠色巧妙搭配，形成頗具地域特色的飾品。（3）線上授課。由于學(xué)生無法返校，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用微信和“釘釘”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成教學(xué)內(nèi)容，課中資料分享、課后答疑，并通過平臺建該課程的教學(xué)資源庫。（4）由于手工作業(yè)的材料，多以就近取材為主，致使手工作業(yè)的類型更為多樣性，區(qū)內(nèi)學(xué)生的更傾向于民族手工藝。

手工藝術(shù)課程亮點突出，但在教學(xué)過程中問題也是明顯存在的，主要體現(xiàn)為：（1）線上授課雖豐富了教學(xué)方法，但由于2022屆美術(shù)學(xué)師范專業(yè)學(xué)生以區(qū)內(nèi)生源為主，部分區(qū)內(nèi)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號差，教師無法實時督促，學(xué)生也無法在課程中真切地體會到獲得感，教學(xué)成效不顯著。（2）手工課程以實踐內(nèi)容為主，但是由于學(xué)生身邊的手工材料各不相同，教學(xué)示范不具代表性，也成為難點。（3）課程結(jié)課時盡管學(xué)生手工作業(yè)種類較多，但許多成品工藝粗糙，造型、組合、色彩搭配等有問題，效果不佳。

三、擬提升手工藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的措施

“評價的主要功能在于發(fā)展與改進(jìn)?！痹谡n程目標(biāo)達(dá)成評價中主要是測評學(xué)生通過這門課學(xué)了什么內(nèi)容，學(xué)會了什么內(nèi)容，結(jié)合專家的建議與意見，有針對性地改進(jìn)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，更好地進(jìn)行新一輪教學(xué)設(shè)計，持續(xù)提升課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)課程教學(xué)過程中存在的問題，任課教師結(jié)合專家意見提出了提升手工藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的措施，具體如下：

第一，實踐課程采用線上授課具有局限性，可調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，了解學(xué)生心中所想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)；同時，對學(xué)生說明手工課對于區(qū)內(nèi)初中學(xué)生而言是一門有趣的課程，頗受學(xué)生重視，學(xué)生可通過自身的學(xué)習(xí)提升教學(xué)能力，在以后的教育工作中可通過游戲法來引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)會了什么的獲得體驗。

第二，教學(xué)示范成為難點，可建議學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)自己能就近取材并感興趣的手工類型；結(jié)合身邊的傳統(tǒng)民間工藝就近學(xué)習(xí)其制作流程，并思考制作具有民間特色的手工藝品。

第三，關(guān)于課程結(jié)課時學(xué)生手工作品效果不佳的問題。可與一對一學(xué)生交流，切實做到因材施教，了解學(xué)生所處區(qū)域及其周邊代表性民間手工藝，建議學(xué)生吸取區(qū)內(nèi)具有民族特色的一些手工技藝或色彩元素的運用，用傳統(tǒng)的工藝來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)本土手工藝的發(fā)展增加助力。

第四，課程內(nèi)容方面需要細(xì)化，不僅應(yīng)突出手工作品的裝飾性，更應(yīng)與其實用功能相結(jié)合。同時，加強本土課程資源開發(fā)、守正、融合、創(chuàng)新；加強區(qū)域性的特色開發(fā)吸取民族手工技藝元素融入手工課程之中，重點以實驗藝術(shù)類似的綜合材料加以運用補充或豐富內(nèi)容。

第五，豐富課程教學(xué)材料。通過調(diào)研了解中學(xué)生常用手工材料有哪些，運用講授法講解手工藝術(shù)的發(fā)展與具體分類，結(jié)合相關(guān)圖片引起學(xué)生關(guān)注激發(fā)其學(xué)生主動性；運用練習(xí)法或任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生在實踐過程中掌握材料屬性，有針對性地傳授其材料屬性及運用方法，熟悉制作流程、增強動手能力、促進(jìn)思考，使學(xué)生能將課程中學(xué)到的內(nèi)容與中學(xué)美術(shù)教育有效銜接。

結(jié)語

“師范類專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重所開設(shè)課程的質(zhì)量和課程與課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，這也是師范類認(rèn)證的重點所在?！泵佬g(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃在遵循國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，突出地方特色，優(yōu)化教學(xué)方法，將自主、合作、探究為主的教學(xué)方式融入其中，突顯以“學(xué)生為中心”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；課程設(shè)計以“產(chǎn)出導(dǎo)向”原則，以培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)老師的職業(yè)需求為導(dǎo)向，課程內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、實踐能力、反思創(chuàng)新能力。各師范專業(yè)對應(yīng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，秉承“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的認(rèn)證理念，制訂符合專業(yè)特點的課程目標(biāo)評價體系，通過評價突顯課程的優(yōu)勢與不足，為不斷深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了有力保障。