疫情影響下學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課線上教學(xué)研究*

季婷婷

（南京曉莊學(xué)院,江蘇南京 210000）

受新冠疫情的影響，2020年2月教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，為積極響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，南京曉莊學(xué)院全力部署，先后發(fā)布《南京曉莊學(xué)院疫情防控期間教學(xué)工作安排》《關(guān)于做好防疫期間線上開學(xué)工作的通知》《南京曉莊學(xué)院學(xué)生返校后教學(xué)工作安排指導(dǎo)意見》等文件。以“保安全，保運(yùn)行，保質(zhì)量”為原則，以生為本，學(xué)生返校復(fù)課后相關(guān)教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)要求執(zhí)行。學(xué)生返校后前兩周為過(guò)渡期，全部采取線上教學(xué)方式，同時(shí)教師根據(jù)新的教學(xué)周歷和要求重新做好后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的制定，優(yōu)化教學(xué)方案。本文主要以學(xué)生返校后線上教學(xué)進(jìn)行分析。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課線上教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍技能薄弱，但是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，一個(gè)班級(jí)大概40人左右，4-6人為一個(gè)宿舍。舞蹈課每周一次，一次兩課時(shí)連上90分鐘，教學(xué)采取線上集體授課，學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。前30分鐘課以身體活動(dòng)，作業(yè)還課為主，大部分學(xué)生都能正常進(jìn)行，后60分鐘開始舞蹈組合的學(xué)習(xí)，難度有所增加，對(duì)于動(dòng)作的節(jié)奏、質(zhì)感，情感的表達(dá)，空間方位都有所要求，在課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)和教師進(jìn)行連麥互動(dòng)，詢問(wèn)動(dòng)作要點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在線上教學(xué)中往往無(wú)法掌握教師教授的內(nèi)容，能明顯感覺(jué)到線上學(xué)習(xí)舞蹈的吃力，需要大量的課后時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

二、線上教學(xué)的主要形式

線上教學(xué)在保證師生遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，課程容量、質(zhì)量與原教學(xué)計(jì)劃的課程容量、質(zhì)量一致的前提下，因課制宜采取多樣方式，方便學(xué)生自主靈活學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用校內(nèi)外公共課程服務(wù)平臺(tái)，開展線上教學(xué)、組織師生之間，同學(xué)之間的提問(wèn)、交流、解惑等日常教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也需要學(xué)校與各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之間加強(qiáng)合作與聯(lián)系，更好地服務(wù)于教學(xué)。

（一）直播授課

教師利用騰訊會(huì)議、微信群、QQ群、超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)溶浖陔娔X或者手機(jī)等電子設(shè)備上對(duì)著鏡頭進(jìn)行實(shí)時(shí)線上直播教學(xué)，這種方式能夠使教師和學(xué)生快速進(jìn)入角色中去，并且快速融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中去，使得教師與學(xué)生之間的距離縮小，空間概念減弱。從而實(shí)現(xiàn)不同空間的“面對(duì)面”教學(xué)。教師可以全程在屏幕前示范舞蹈教學(xué)內(nèi)容，也可以對(duì)于單一動(dòng)作、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行拆分和講解，并且及時(shí)的糾正學(xué)生的動(dòng)作，也可以在線連接，一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。

（二）錄播授課

教師提前選擇好教學(xué)資源然后進(jìn)行錄制視頻上傳至班級(jí)QQ群或者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在課前自行觀看學(xué)習(xí)，錄制自己的視頻上傳至班級(jí)QQ群或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，然后教師通過(guò)觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)視頻，課中進(jìn)行線上答疑等活動(dòng)，檢查并反饋給學(xué)生進(jìn)行糾正。舞蹈課錄播學(xué)習(xí)錄制的內(nèi)容可以包括舞蹈組合完整的示范，片段的示范，單一動(dòng)作的示范，以及重難點(diǎn)動(dòng)作的講解和分析。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生提前熟悉正式上課的內(nèi)容，教師在課堂上及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)調(diào)整，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性提高，同時(shí)也可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）慕課授課

慕課教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中一種新型的教學(xué)模式，教師利用學(xué)堂在線、智慧樹網(wǎng)、超星、南京曉莊學(xué)院課程中心等共享平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)線上開放課程資源，與學(xué)生分享、交流和探討，課后完成老師布置的作業(yè)。課前教師在平臺(tái)上選擇優(yōu)質(zhì)慕課資源（舞蹈教學(xué)視頻），課中教師通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生一起觀看選中的舞蹈教學(xué)視頻，對(duì)于舞蹈視頻中出現(xiàn)的動(dòng)作進(jìn)行分析和指導(dǎo)，授課語(yǔ)音與畫面實(shí)時(shí)傳送給所有上課學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在線上開展舞蹈片段討論，師生互動(dòng)，考勤簽到等，課后進(jìn)行作業(yè)布置、在線考試等。學(xué)生通過(guò)電腦或者手機(jī)上實(shí)時(shí)觀看老師的電腦屏幕內(nèi)容，收聽老師的授課語(yǔ)音，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)平臺(tái)向老師提問(wèn)或回答問(wèn)題；參與課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，完成課后作業(yè)、在線考試等。

三、線上教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)空間的轉(zhuǎn)換，增加舞蹈學(xué)習(xí)的難度

返校后的學(xué)生學(xué)習(xí)空間是在宿舍內(nèi)，宿舍空間狹小，4-6人一起進(jìn)行舞蹈線上學(xué)習(xí)顯得很局促，而且也沒(méi)有舞蹈教室里的把桿、鏡子、地膠等設(shè)施。舞蹈較之其他專業(yè)而言，具有其教學(xué)的特殊性，需要面對(duì)面的“言傳身教”進(jìn)行教學(xué)。教師對(duì)于舞蹈動(dòng)作進(jìn)行示范和講解，學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，再通過(guò)課堂中的集體練習(xí)、分組練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生多數(shù)沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，教學(xué)空間的轉(zhuǎn)換使學(xué)生無(wú)法真實(shí)地感受到教師動(dòng)作的質(zhì)感，呼吸的氣口，情感的表達(dá)。其次，線上教學(xué)是通過(guò)屏幕展示，當(dāng)教師面對(duì)鏡頭展示時(shí)，學(xué)生對(duì)于左右，前后方向的感知能力較差，往往一個(gè)動(dòng)作的教學(xué)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。當(dāng)教師背面進(jìn)行示范時(shí)，又無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確的觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。長(zhǎng)期這樣的教學(xué)方式不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也給學(xué)習(xí)效果打上了折扣。

（二）教師現(xiàn)代教學(xué)技能水平有限，影響教學(xué)效果

舞蹈是一門以技能、實(shí)踐為主的學(xué)科，常見的教學(xué)手段以口傳身教、以身示范為主,甚至“身授”大于“言傳”，而“線上教學(xué)”與之相反，教師從以往的課堂教學(xué)搖身變成“主播”的角色，教學(xué)中語(yǔ)言的引導(dǎo)大于肢體動(dòng)作的展示，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。年輕的教師能迅速地去嘗試改變已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速適應(yīng)并且學(xué)習(xí)使用線上教學(xué)形式，而部分老教師，對(duì)于信息化手段學(xué)習(xí)能力水平有限，使用起來(lái)有一定的困難。以騰訊會(huì)議舉例，主頁(yè)面顯示為9人，教師在教授動(dòng)作時(shí)需要打開自己的頁(yè)面，以備檢查是否在畫框里，以免出現(xiàn)跳出畫框的時(shí)候，而當(dāng)這時(shí)就看不到學(xué)生的頁(yè)面。當(dāng)需要檢查學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，一個(gè)頁(yè)面9位學(xué)生每位學(xué)生的畫幅太小，無(wú)法準(zhǔn)確看到學(xué)生的動(dòng)作，此時(shí)學(xué)生也不能打開語(yǔ)音，否則聲音就會(huì)嘈雜，學(xué)生無(wú)法及時(shí)進(jìn)行反饋和提問(wèn)。這時(shí)候教師只能來(lái)回切換屏幕畫面，點(diǎn)擊單獨(dú)的窗口進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)和指導(dǎo)，當(dāng)遇到網(wǎng)絡(luò)掉線或者卡頓時(shí)，有時(shí)只能等待或者強(qiáng)行退出進(jìn)行重新登錄，這樣的操作使得教師和學(xué)生的體驗(yàn)感較差，導(dǎo)致課堂效率降低。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與管理的不完善，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)前專業(yè)每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，以往都是分小組進(jìn)行練習(xí)和還課，這樣的評(píng)價(jià)方式能夠合理節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助，互相交流，互相學(xué)習(xí)的氛圍。線上教學(xué)無(wú)法使用這樣的評(píng)價(jià)方式，每節(jié)課的教學(xué)如果不進(jìn)行還課和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，或者是采取抽查的方式，這樣對(duì)于沒(méi)有自控力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)抱有僥幸心理，課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果較差。課后學(xué)生逐一提交課后作業(yè)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)工作量太大。這種長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)屏幕，人與人之間遠(yuǎn)距離溝通學(xué)習(xí)，是無(wú)法產(chǎn)生情感聯(lián)系的，很容易產(chǎn)生倦怠感進(jìn)而無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）反復(fù)出現(xiàn)的疫情，影響學(xué)生的身心健康

由于反復(fù)出現(xiàn)的疫情，為切實(shí)保障師生安全，學(xué)生返校后也需要經(jīng)過(guò)兩周的過(guò)渡期，采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種線上方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在校園里也不可以出現(xiàn)大規(guī)模聚集的情況，沒(méi)有特殊原因，不可以離校，實(shí)行封閉式校園管理。學(xué)生回到學(xué)校后要恢復(fù)緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，同時(shí)也要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。對(duì)于這種壓力無(wú)處釋放，于是在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上會(huì)出現(xiàn)一些謾罵、埋怨、牢騷的聲音，甚至有的學(xué)生會(huì)翻墻外出，出現(xiàn)一些輕生的念頭。因此，學(xué)生的身心健康問(wèn)題需要學(xué)校以及教師的密切關(guān)注。

四、線上教學(xué)的改進(jìn)措施

通過(guò)學(xué)校推薦的教學(xué)平臺(tái)或自選QQ、微信等工具搭建“三有”（有學(xué)生、有教師、有場(chǎng)景）虛擬課堂，開展“三有”（有互動(dòng)、有課堂練習(xí)或課后作業(yè)、有批閱反饋）線上教學(xué)，創(chuàng)建以直播（可以是視頻直播、語(yǔ)音直播或文字直播等多種形式）為主要特征的混合式教學(xué)新模式，遠(yuǎn)程、異地、分散、實(shí)時(shí)地接近真實(shí)課堂教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直播教學(xué)中交互學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充；嚴(yán)禁出現(xiàn)教師沒(méi)有“主動(dòng)”進(jìn)行課程內(nèi)容體系梳理、重點(diǎn)分析、難點(diǎn)突破等教學(xué)過(guò)程，僅僅是在線“被動(dòng)”等待“答疑”的線上課堂的出現(xiàn)。

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上摒棄傳統(tǒng)組合的教授，選取動(dòng)作難度適中，音樂(lè)符合學(xué)前教育專業(yè)特色，并且提前將組合錄制完整版和分解版，以及動(dòng)作重難點(diǎn)的講解上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)調(diào)整內(nèi)容難易程度和提前發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探究舞蹈組合中的氣息，節(jié)奏，情感等。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的自主性，任課教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上注意度的把握，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍

以往的舞蹈課都是集體線下授課，有一個(gè)真實(shí)的上課氛圍，現(xiàn)在線上的教學(xué)環(huán)境缺少在一個(gè)在教室里上課的真實(shí)氛圍。學(xué)生之間缺少溝通，難以建立情感聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)返校在校上線上課程的要求，對(duì)班級(jí)小組還課重新進(jìn)行分組，以宿舍為單位。課前教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布的舞蹈組合，以宿舍為單位的形式小組練習(xí)然后上傳視頻發(fā)布至學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師在授課前批閱小組視頻，課堂上再根據(jù)還課情況進(jìn)行授課。這樣的方式不僅能夠使學(xué)生找回集體在教室一起上課的感覺(jué)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作，互相幫助，互相探討，彼此監(jiān)督的能力。在另一方面，也彌補(bǔ)了課堂還課造成的浪費(fèi)時(shí)間，減輕了教師逐一觀看視頻造成的巨大工作量。

（三）提高教師與時(shí)俱進(jìn)的自身專業(yè)素質(zhì)

線上舞蹈課教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)。首先教師需要打破固有的教學(xué)理念和認(rèn)知，雖然舞蹈課講究“言傳身教”，但是面對(duì)疫情或者是其他的特殊時(shí)期，我們需要做到思想理念的與時(shí)俱進(jìn)，積極地去探索和學(xué)習(xí)與時(shí)代相契合的教學(xué)方式，不能夠從內(nèi)心開始抵觸和排斥。其次再積極參加各類的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，線上課程等，全面了解各個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的各個(gè)功能，了解其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再根據(jù)專業(yè)情況、學(xué)生學(xué)情去選擇適合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。無(wú)論是選用學(xué)校推薦平臺(tái)還是自選平臺(tái)開展直播教學(xué)，任課教師須提前熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能，應(yīng)在第一次正式開課前完成建班并試播，在授課前將當(dāng)次課堂所使用的PPT課件、電子教材、課程教學(xué)微視頻等教學(xué)資料上傳至教學(xué)平臺(tái)、QQ群或微信課程群等網(wǎng)絡(luò)空間，保證學(xué)生在課前、課中和課后都能方便獲取。

（四）多種維度的教學(xué)督查和評(píng)價(jià)

在舞蹈教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)中，采取教師自查、學(xué)生反饋、學(xué)院督查的方式對(duì)實(shí)行線上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)管督查。各班級(jí)選取班委或者課代表?yè)?dān)任信息員填寫教學(xué)日志，及時(shí)反饋教師和學(xué)生線上教學(xué)情況。同時(shí)線上教學(xué)也要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)上傳的作業(yè)、上課的簽到和作業(yè)打卡，線上直播課中互動(dòng)的次數(shù)、學(xué)習(xí)資料下載的情況，視頻觀看的次數(shù)等等進(jìn)行強(qiáng)大的信息儲(chǔ)存以及網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的分析，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)的過(guò)程可以全程實(shí)時(shí)錄像等，起到監(jiān)督和管理的作用。從教師、學(xué)生、管理者等多角度出發(fā)，建立客觀的、全面的、多元化的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)線上舞蹈教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與管理的水平，使得舞蹈線上教學(xué)取得進(jìn)一步的發(fā)展。

（五）抗疫精神融入學(xué)科教學(xué)

學(xué)生雖然已經(jīng)返校，但是仍然只能開展線上課程，校園也封閉管理。這對(duì)于他們的身心都是一種沖擊，此時(shí)線上課程教學(xué)也應(yīng)該考慮到學(xué)生的身心健康。通過(guò)突如其來(lái)的新冠疫情，進(jìn)行真善美、增強(qiáng)正能量的宣傳，增進(jìn)愛國(guó)情感的教育。線上教學(xué)可以將思政元素融入舞蹈教學(xué)課程，例如觀看抗“疫”視頻，使學(xué)生感受到全國(guó)上下眾志成城，共克難關(guān)，感受到一方有難八方支援的中國(guó)精神。也可以通過(guò)一個(gè)個(gè)有“溫度”的抗疫舞蹈視頻，開展《手勢(shì)舞》的傳播，《我和我的祖國(guó)》舞蹈片段的學(xué)習(xí)等，教育學(xué)生要有家國(guó)情懷。同時(shí)要想成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，不僅僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)體系，也要有足夠的專業(yè)技能，并且能夠結(jié)合理論，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，開展各種當(dāng)下的實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)主義教育是培育時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需求，加強(qiáng)大學(xué)生的愛國(guó)教育不僅僅是通過(guò)思想政治課，更是要從學(xué)科教育中去慢慢滲透。

結(jié)語(yǔ)

在疫情影響下，給人類的生活帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變。在“停課不停學(xué)”的要求下，教師教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，要從觀念上進(jìn)行改變，教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行探索和創(chuàng)新。由于舞蹈教學(xué)對(duì)于實(shí)踐性的要求很高，舞蹈教師更是要充分了解信息化技術(shù)手段，緊密結(jié)合舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的前提下，積極開展線上舞蹈課的教學(xué)。在這過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，當(dāng)然它也有它存在的優(yōu)勢(shì)，這種新的線上教學(xué)的授課方式一定會(huì)給我們帶來(lái)一些全新的教學(xué)感受。這些都需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同去適應(yīng)，去其糟粕，取其精華。