以學(xué)生為中心構(gòu)建沉積巖巖石學(xué)課程思政教學(xué)體系

王青春，賀 萍，楊克基，杜江民

（河北地質(zhì)大學(xué)，石家莊 050031）

教育的過(guò)程是知識(shí)傳播的過(guò)程，但今天的教育不僅僅是為了傳播知識(shí)，正如曾子在《禮記·大學(xué)》中強(qiáng)調(diào)的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，教育是以知識(shí)為載體、育人為目的，是為了促進(jìn)被教育者的全面發(fā)展，進(jìn)而成長(zhǎng)成才，更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。司馬光所著《資治通鑒》有言：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！苯逃冀K是為了培養(yǎng)符合時(shí)代需求且德才兼?zhèn)涞娜瞬拧ｋS著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在大踏步前進(jìn)，“德育”在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性也愈發(fā)凸顯出來(lái)。

2016 年，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?017 年2 月27 日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法”，突出了思想政治教育的重要作用。2018 年，教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確提出，本科教育需堅(jiān)持立德樹人，德育為先的基本原則。強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政。在構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”大格局過(guò)程中，著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容……形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。這為課程思政教學(xué)改革指明了方向——專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育同向同行。

思政課程是思想政治教育的主力戰(zhàn)場(chǎng)，課程思政是思想政治教育的有力支撐。課程思政的目的是在非思政課程教學(xué)過(guò)程中提升思政教育能效，即傳播知識(shí)的過(guò)程中取得立德樹人的效果，使教育成為一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。但每個(gè)人都有其自身的意識(shí)形態(tài)和思維方式，大學(xué)生更是如此，因此高等教育過(guò)程更應(yīng)當(dāng)秉承客觀的態(tài)度，遵循教育規(guī)律，充分考慮被教育者的特點(diǎn)，即以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心這一理念是國(guó)際高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，也是我國(guó)高等教育教學(xué)改革落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。以學(xué)生為中心構(gòu)建沉積巖巖石學(xué)思政教學(xué)體系，是進(jìn)一步提高課程育人功能的必要途徑。

一、沉積巖巖石學(xué)課程特點(diǎn)

沉積巖巖石學(xué)是地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程和古生物學(xué)等本科專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，課程團(tuán)隊(duì)始終重視課程育人功能建設(shè)，并提出“情境內(nèi)容導(dǎo)入法”是實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的一種有效方法?！扒榫皟?nèi)容導(dǎo)入法”是在系統(tǒng)梳理課程重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展方向重組課程內(nèi)容體系，甄選能夠與課程特點(diǎn)及專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合、與時(shí)代發(fā)展和日常生活息息相關(guān)的案例，通過(guò)課堂剖析、研討等形式，將思政內(nèi)容融入到專業(yè)知識(shí)之中，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的全面育人效果。

河北地質(zhì)大學(xué)自建校以來(lái)就開設(shè)了巖石學(xué)課程，該課程為省級(jí)精品課程，后來(lái)隨著科技的發(fā)展和社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，沉積巖巖石學(xué)課程獨(dú)立出來(lái)，主要授課對(duì)象是地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程等專業(yè)的本科二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)十幾年的建設(shè)，該課程已于2020 年被認(rèn)定為首批國(guó)家級(jí)一流本科課程（線下，證書編號(hào)2020130286）。

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)特色，沉積巖巖石學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)沉積巖巖石學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合應(yīng)用能力過(guò)硬，具備正確的人生觀、價(jià)值觀、民族自信和愛國(guó)情懷，具有開闊的國(guó)際視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，能夠勝任地球科學(xué)相關(guān)的科技、生產(chǎn)、災(zāi)害防治及科普宣傳等工作的專業(yè)人才。因此要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)沉積巖巖石學(xué)課程要做到以下幾點(diǎn)：（1）理解沉積巖與巖漿巖、變質(zhì)巖之間的關(guān)系，理解沉積巖形成過(guò)程及其演化規(guī)律；（2）掌握沉積巖分類及陸源碎屑巖、碳酸鹽巖中主要巖石類型的基本特征并能進(jìn)行鑒別，掌握典型沉積構(gòu)造的鑒別特征，掌握典型巖石學(xué)特征及其沉積環(huán)境特點(diǎn)，掌握沉積巖的研究方法和研究意義；（3）了解火山碎屑巖和其他沉積巖的基本特征并能進(jìn)行初步鑒別，初步了解沉積巖在沉積礦產(chǎn)形成、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防及工程地質(zhì)研究中的作用；（4）通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，逐步確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗和報(bào)效祖國(guó)思想訴求。

沉積巖巖石學(xué)課程的先修專業(yè)課程主要有普通地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)和晶體光學(xué)與光性礦物學(xué)等，并行專業(yè)課程以巖漿巖巖石學(xué)、變質(zhì)巖巖石學(xué)等為主，后續(xù)延伸課程有構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、石油地質(zhì)學(xué)和資源勘探學(xué)等。學(xué)生前期具有初級(jí)專業(yè)背景知識(shí)，但缺乏深入的理解和扎實(shí)的基礎(chǔ)，本課程是對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，承載著為后續(xù)課程深入學(xué)習(xí)和全面發(fā)展夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的作用，也有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的完善和提升。

鑒于學(xué)生專業(yè)課程組成及培養(yǎng)方案的設(shè)置，沉積巖巖石學(xué)課程主要授課內(nèi)容選取沉積巖的基本特征和形成過(guò)程、沉積巖的結(jié)構(gòu)組分及結(jié)構(gòu)特征和沉積構(gòu)造特征、常見沉積巖的巖石學(xué)特征及成因特點(diǎn)等，有關(guān)沉積環(huán)境及巖相古地理等方面的內(nèi)容通過(guò)后續(xù)選修課程或自學(xué)進(jìn)行完善，但在講解上述主要課程內(nèi)容的過(guò)程中可適當(dāng)對(duì)其成因進(jìn)行解釋，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

沉積巖巖石學(xué)課程專業(yè)性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及學(xué)科多，交叉性大，是地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，且發(fā)展迅速，關(guān)乎國(guó)家礦產(chǎn)和能源安全及自然災(zāi)害防治、工程建設(shè)和民生需求等各個(gè)領(lǐng)域。為了提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析，課程團(tuán)隊(duì)將實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)提升至24 課時(shí)。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，課程團(tuán)隊(duì)不斷深入挖掘課程思政元素，并將課程專業(yè)內(nèi)容與思政元素進(jìn)行有機(jī)融合，以學(xué)生為中心構(gòu)建和完善沉積巖巖石學(xué)的課程思政教學(xué)體系。

二、沉積巖巖石學(xué)課程思政建設(shè)方向

進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平同志提出了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的教育的根本問(wèn)題。課程是高校育人的重要載體，教師是高校育人的主力軍。因此，沉積巖巖石學(xué)課程思政建設(shè)的總體方向，聚焦于以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，在把握本課程專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入挖掘各知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政育人元素，發(fā)揮專業(yè)知識(shí)教育、思想政治教育及價(jià)值引領(lǐng)的作用，提升該課程的協(xié)同育人功能。要實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)，就要“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。鑒于課程團(tuán)隊(duì)始終注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、堅(jiān)持知識(shí)就在身邊、知識(shí)源于生活和理解利于掌握的教學(xué)理念，沉積巖巖石學(xué)課程思政建設(shè)方向可進(jìn)一步細(xì)化為以下幾個(gè)方面。

（1）結(jié)合學(xué)情變化和時(shí)代發(fā)展等特點(diǎn)，不斷更新課程思政案例，探索課程思政最佳切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。

（2）以發(fā)展的眼光研究專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政教育的最佳結(jié)合途徑，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和積極向上的學(xué)習(xí)觀。

（3）剖析思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合方式，通過(guò)課前、課中和課后學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想意識(shí)的變化進(jìn)行不斷優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，提高綜合素質(zhì)，達(dá)到價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、沉積巖巖石學(xué)課程思政實(shí)施方法

（一）課程思政切入點(diǎn)

緒論部分是課程思政的首戰(zhàn)陣地，可通過(guò)案例分析人類活動(dòng)對(duì)現(xiàn)代沉積環(huán)境的影響，也可從沉積學(xué)角度闡述人類命運(yùn)共同體的偉大意義；沉積巖的形成過(guò)程包括風(fēng)化、搬運(yùn)等，可通過(guò)穩(wěn)定礦物相對(duì)含量變化借喻堅(jiān)強(qiáng)人格塑造的重要性；沉積巖的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造部分，可將結(jié)構(gòu)組分類比班集體、泥裂等沉積構(gòu)造隱喻環(huán)境保護(hù)等；陸源碎屑巖各論可采用擬人化教學(xué)方式，通過(guò)不同類型碎屑巖成因及特點(diǎn)突出堅(jiān)定信仰的重要性；碳酸鹽巖部分則可結(jié)合其特殊而“神奇”的特點(diǎn)，彰顯奉獻(xiàn)、拼搏精神的深遠(yuǎn)意義。

（二）課程思政融入方式

課程團(tuán)隊(duì)提出的情境內(nèi)容導(dǎo)入法是實(shí)現(xiàn)課程思政教育的有效途徑。情境內(nèi)容導(dǎo)入法首先強(qiáng)調(diào)“選取情境應(yīng)具有學(xué)科性，須根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及其順序并進(jìn)行有機(jī)組合，從國(guó)內(nèi)外時(shí)政、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及生活環(huán)境等層面甄選與課程內(nèi)容相融合的案例，以“立德樹人”為準(zhǔn)繩，以“三全育人”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，注重思政教育內(nèi)化吸收，達(dá)到為祖國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的課程目標(biāo)。

（三）教學(xué)手段

深入研究學(xué)情特點(diǎn)，分解課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化教學(xué)方式，研究各模塊專業(yè)知識(shí)的綜合特征，分析時(shí)局實(shí)事、民生焦點(diǎn)、媒體熱點(diǎn)等與專業(yè)知識(shí)的最佳結(jié)合方式，解讀專業(yè)知識(shí)晦澀難懂之處，以生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣而不失專業(yè)性的講解方式，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，打造知識(shí)就在身邊的學(xué)習(xí)氛圍。分解沉積巖巖石學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)，拆解難點(diǎn)；綜合分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)情分解和重構(gòu)教學(xué)模塊；探究教學(xué)模塊、知識(shí)點(diǎn)與思政的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，優(yōu)選學(xué)生關(guān)心的、關(guān)注的和身邊的案例，采用情景內(nèi)容導(dǎo)入法引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的講解；開展課程思政”學(xué)效果反饋和評(píng)價(jià)調(diào)查，及時(shí)更新、改進(jìn)課程思政案例，并研究其與課程專業(yè)知識(shí)之間的切入點(diǎn)和切入方式，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政教學(xué)和專業(yè)教學(xué)目的，進(jìn)而不斷完善“課程思政”教學(xué)體系。

四、沉積巖巖石學(xué)課程思政實(shí)例

以沉積巖巖石學(xué)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一——沉積構(gòu)造的部分內(nèi)容為例，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握常見沉積構(gòu)造特征奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)簡(jiǎn)短回顧上節(jié)內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)習(xí)及生活中常見的灌注了泥沙的塑料瓶與非常獨(dú)特且具有特殊地質(zhì)意義的示頂?shù)讟?gòu)造進(jìn)行比較分析（圖1），用樹坑里干枯地面上出現(xiàn)的裂縫引出地層中形成的泥裂，借以引起同學(xué)們的關(guān)注，進(jìn)而剖析沉積構(gòu)造的概念，并融入環(huán)境保護(hù)、節(jié)約水資源等思政內(nèi)容，達(dá)到專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的有機(jī)融合。

圖1 灌注了泥沙的水瓶與示頂?shù)讟?gòu)造

在講解水平層理和平行層理時(shí)，可通過(guò)小組討論的方式請(qǐng)同學(xué)們分析二者的異同點(diǎn)，在講解常見交錯(cuò)層理、波痕和槽模等不同類型沉積構(gòu)造時(shí)，均可結(jié)合野外實(shí)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們接觸過(guò)的觀察點(diǎn)圖片進(jìn)行分析，借以激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

五、沉積巖巖石學(xué)課程思政體系

為了更好地推動(dòng)沉積巖巖石學(xué)課程思政教學(xué)活動(dòng)的開展，提高教學(xué)效果，課程團(tuán)隊(duì)基于學(xué)情對(duì)課程各個(gè)教學(xué)模塊的授課要點(diǎn)、課程思政融合點(diǎn)、課程思政切入點(diǎn)和課程思政預(yù)期成效進(jìn)行了全面分析，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打造知識(shí)源于生活的學(xué)習(xí)氛圍、專業(yè)知識(shí)能力提升與思想價(jià)值引領(lǐng)為目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程思政體系（表1）。

表1 沉積巖巖石學(xué)課程思政體系簡(jiǎn)表

六、沉積巖巖石學(xué)課程思政教學(xué)成效及反思

沉積巖巖石學(xué)課程團(tuán)隊(duì)注重隊(duì)伍自身建設(shè)和提升。課程團(tuán)隊(duì)成員積極申報(bào)教改項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，近年來(lái)獲批省級(jí)教改項(xiàng)目4 項(xiàng)、校級(jí)教改項(xiàng)目多項(xiàng)，并有多個(gè)科研項(xiàng)目成功立項(xiàng)，科研反哺教學(xué)，這也促進(jìn)了沉積巖巖石學(xué)課程思政的進(jìn)一步深入研究。

沉積巖巖石學(xué)課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中也同樣注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，開展課程思政教學(xué)研究以來(lái)，學(xué)生在課程團(tuán)隊(duì)教師的指導(dǎo)下取得了一系列成果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高，在地質(zhì)技能大賽、科研項(xiàng)目申報(bào)、社團(tuán)活動(dòng)、班集體活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和抗疫救災(zāi)等過(guò)程中均表現(xiàn)出了更加積極樂觀、勇于拼搏和團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛集體等大局觀和濃重的家國(guó)情懷，其中團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)的學(xué)生科研小組中獲得省級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目3 項(xiàng)、校級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)多項(xiàng)。

在成績(jī)面前，課程團(tuán)隊(duì)也對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。

（1）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究是課程思政的基礎(chǔ)。破除教材束縛，結(jié)合學(xué)情，充分了解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容甄選與課程知識(shí)體系構(gòu)建，挖掘課程內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素。

（2）教師思政教育是課程思政的首要任務(wù)?！拔ㄕ嚎梢曰?，唯盡己可以服人”，作為課程思政教育的實(shí)施者，想要提升課程思政育人效果，教師通過(guò)學(xué)習(xí)不斷“正己”并逐步提升是前提。

（3）強(qiáng)化學(xué)生為中心是實(shí)施課程思政的準(zhǔn)則。學(xué)生是課程思政的受眾，其初級(jí)任務(wù)在于專業(yè)知識(shí)的獲取，而課程思政是以專業(yè)知識(shí)為載體開展的，更是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程而實(shí)施的，實(shí)施過(guò)程既要注重思政教育可執(zhí)行性和可接受性，更要強(qiáng)化思政效果可持續(xù)性和可評(píng)價(jià)性。

綜上所述，教育是人類進(jìn)步的基礎(chǔ)，課程思政教育是教育的重要組成部分。大力開展課程思政教學(xué)研究，有利于人才培養(yǎng)、國(guó)家發(fā)展、文化傳承和社會(huì)進(jìn)步。沉積巖巖石學(xué)課程思政教育任重而道遠(yuǎn)，課程團(tuán)隊(duì)將不斷努力。