以大學(xué)生民族醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的藥用植物學(xué)教學(xué)改革探索

艾洪蓮，李正輝

（中南民族大學(xué) 藥學(xué)院，武漢 430074）

民族醫(yī)藥是我國各少數(shù)民族傳統(tǒng)醫(yī)藥的總稱，是我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分，具有鮮明的民族地域文化特色和理論診療用藥特色。歷經(jīng)幾千年積累、沉淀和發(fā)展的民族醫(yī)藥，聚集著我國各民族的智慧和經(jīng)驗。民族醫(yī)藥學(xué)的價值已經(jīng)引起了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多個場合強調(diào)了中醫(yī)藥繼承和保護的重要性。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，習(xí)近平總書記指出：“中西醫(yī)結(jié)合、中西藥并用，是這次疫情防控的一大特點，也是中醫(yī)藥傳承精華、守正創(chuàng)新的生動實踐?！贝舜螄?yán)重疫情，不僅讓世人了解到了病毒的危害性，同時，也看到了中醫(yī)藥的寶貴價值，更認(rèn)識到了振興中醫(yī)藥傳承和保護的重要性和緊迫性，然而我國民族醫(yī)藥的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，基礎(chǔ)比較薄弱，各種的典籍面臨失傳、傳承面臨斷層、從業(yè)人員資格受到拷問、藥材資源面臨破壞和滅絕，尤其是科研、保護和開發(fā)力量的不足，導(dǎo)致民族醫(yī)藥的發(fā)展受到極大挑戰(zhàn)。其中最根本的問題是民族醫(yī)藥人才的缺乏，尤其是既懂民族醫(yī)藥，又掌握現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才極度缺乏，導(dǎo)致民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力不足。近年來，國務(wù)院和國家中醫(yī)藥管理局高度重視和支持中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，先后發(fā)布了《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020 年）》《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030 年）》《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等文件支持中醫(yī)藥及民族醫(yī)藥的發(fā)展。中醫(yī)藥及民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，根據(jù)社會對民族醫(yī)藥人才的需求，貫徹落實黨和國家的民族醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略，遵循民族藥學(xué)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，本文將“以學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為核心，融合和轉(zhuǎn)化優(yōu)質(zhì)民族醫(yī)藥資源，為民族地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新民族藥學(xué)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，對藥用植物學(xué)相關(guān)課程進行改革。

藥用植物學(xué)是中藥學(xué)及藥學(xué)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)知識體系中處于較重要地位，具有承上啟下的作用。同時，藥用植物學(xué)也是全世界各民族之間進行醫(yī)藥交流的重要內(nèi)容，特別對傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)的交流尤為重要。目前在藥學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)課程體系中，藥用植物學(xué)起到傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)聯(lián)系的紐帶和橋梁的作用。然而，藥用植物是一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)課程，由于理論課程知識點多，各知識點之間內(nèi)在邏輯性不強等特點，學(xué)生普遍反映，平時課堂內(nèi)容簡單易懂，但考前卻無從下手，需要掌握記憶的知識點多且零散，尤其是藥用植物分類學(xué)的內(nèi)容，對各科的形態(tài)特征死記硬背，容易混淆，考試成績往往不理想。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)十分枯燥，失去興趣。學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不好，這說明我們目前的教學(xué)方法還存在許多問題和不足。因此，針對教學(xué)中存在的不足，結(jié)合中南民族大學(xué)發(fā)展教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，對藥用植物學(xué)相關(guān)課程進行教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)方法的創(chuàng)新勢在必行，同時對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實意義。

在課堂教學(xué)中，通過豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法，融入民族醫(yī)藥文化知識，讓學(xué)生備感親切，民族自豪感油然而生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的識藥和鑒藥能力；在課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生組成民族地區(qū)藥用植物資源調(diào)查小分隊，利用寒暑假社會實踐對本民族地區(qū)的民族醫(yī)藥文化和資源進行調(diào)研，并鼓勵學(xué)生以民族醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新為主題，積極參與學(xué)校競賽活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自發(fā)探索新知識的能力，不僅加深對課堂理論知識的理解，更是對課堂知識的延伸，同時，使藥用植物學(xué)的教學(xué)與“民族醫(yī)藥知識的傳承和創(chuàng)新”兩者相互促進。

一、理論教學(xué)：加強民族醫(yī)藥知識的應(yīng)用、突出民族醫(yī)藥特色

首先，豐富教學(xué)內(nèi)容，融入科研進展，加強民族醫(yī)藥知識的應(yīng)用，突出民族醫(yī)藥特色。在教學(xué)內(nèi)容上，以“教學(xué)大綱”為核心，貫徹“少而精”的原則，在深度和廣度上注意專業(yè)的適用性、生產(chǎn)性和科技性，結(jié)合國內(nèi)外研究進展，介紹本課程教學(xué)內(nèi)容的最新研究動態(tài)和進展，讓教學(xué)融入時代的氣息，從而為學(xué)生提供掌握學(xué)科前沿的氛圍和知識。由于民族醫(yī)藥發(fā)源于少數(shù)民族地區(qū)，具有鮮明的地域性和民族傳統(tǒng)。中南民族大學(xué)現(xiàn)有56 個民族的學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生比例近60%。因此，在藥用植物學(xué)的教學(xué)中應(yīng)融入民族醫(yī)藥文化知識及其科研最新進展，注重民族藥學(xué)知識的應(yīng)用，突出“民族藥用植物”特色，學(xué)生備感親切，易于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時充分發(fā)掘?qū)W生在民族藥學(xué)知識背景中的潛能，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，以及為民族醫(yī)藥發(fā)展貢獻力量的使命感。理論課堂中融入民族醫(yī)藥文化知識這一改革措施，既滿足教學(xué)目標(biāo)的眼前需要，又助力文化的長遠(yuǎn)培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析解決問題的能力。藥用植物學(xué)是理論性很強的學(xué)科，在教學(xué)中，以“基本教學(xué)內(nèi)容”為基點，以研究性教學(xué)為理念，按照教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建教學(xué)知識體系，形成“提出問題、探索問題、解決問題”的整合模式，以“創(chuàng)設(shè)問題、啟迪思考、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣”為核心，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用“啟發(fā)式、討論式、實物教學(xué)、理論聯(lián)系實際以及多種教學(xué)手段相結(jié)合”的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，在課堂中加強與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，簡單章節(jié)通過學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生進行重點知識歸納和總結(jié)，或者讓學(xué)生針對感興趣的某一民族藥制作PPT 進行課堂匯報，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、實踐教學(xué)：加強對學(xué)生鑒定、識藥能力的培養(yǎng)

藥用植物學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，實驗課程和野外實習(xí)是藥用植物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和實踐途徑，實踐課程的改革在整個藥用植物學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。實驗課程教學(xué)改革：優(yōu)化實驗內(nèi)容和授課方式，目前藥用植物學(xué)實驗的五次教學(xué)內(nèi)容主要是通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部顯微構(gòu)造，內(nèi)容單一而且比較枯燥，學(xué)生缺乏興趣。尤其是講解植物葉形、葉序和葉脈特征，以及花冠及花序類型時，僅在課堂上靠老師傳授知識比較抽象。為了更好地服務(wù)于教學(xué)，藥用植物學(xué)教研室的老師們充分利用藥學(xué)院樓前的空地，精心打造“百草園”，里面收集種植了湖北恩施土家族、苗族及一些常見的藥用植物。因此，改革后的課程將增加一次室外教學(xué)活動，即利用身邊的鮮活例子校園植物和藥學(xué)院樓前的百草園中的藥用植物，對大學(xué)生進行現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)生們對自己耳熟能詳?shù)治丛娺^或者即使見過未曾識別的藥材，頓時醍醐灌頂，學(xué)習(xí)的熱情溢于言表。藥用植物學(xué)實驗?zāi)壳暗慕虒W(xué)內(nèi)容都是驗證性實驗，學(xué)生通過觀察和老師詳細(xì)的講解實驗方法和步驟，然后按部就班地按照實驗講義進行實驗操作，這樣不利于學(xué)生分析、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在實驗中開設(shè)自主命題綜合性實驗，提供一種或多種藥材，讓學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)知識自行設(shè)計實驗進行藥材的鑒定。實驗可以安排最后一次實驗，作為學(xué)生實驗課程的考試成績。充分利用改革后的藥用植物學(xué)實驗教學(xué)更形象、更生動、涉及種類更多及實踐性更強。尤其是提高了學(xué)生對藥用植物的認(rèn)識、鑒定能力，同時為接下來的野外實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

實習(xí)課程教學(xué)改革：選擇具有民族藥用植物代表性的地點是保證實習(xí)效果的關(guān)鍵，其次在野外進行藥用植物實習(xí)和民族藥材認(rèn)識的過程中，要充分結(jié)合民族醫(yī)藥的歷史文化背景對藥用植物進行講解，突出民族藥特色。

首選，就地取材在藥學(xué)院樓前的空地建設(shè)百草園，收集適應(yīng)本地環(huán)境生長的各種民族藥用植物，方便學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生收集家鄉(xiāng)的民族藥用植物種植于百草園，并讓學(xué)生自行進行栽培管理。其次，在武漢黃陂區(qū)建設(shè)200 余畝（1 畝約等于0.066 7 hm）規(guī)模的中南民族大學(xué)藥用植物園，打造中南民族大學(xué)自己的藥用植物園。目前藥用植物園已收集種植各民族藥用植物300 余種，每年組織學(xué)生親自參與植物園的建設(shè)工作，利用周末或小長假可以開展小規(guī)模的藥用植物學(xué)的實習(xí)教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)勞動過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識，而且也得到了勞動鍛煉，磨練了意志。最后，選擇具有代表性的實習(xí)基地，比如被譽為“華中的天然藥庫”湖北神農(nóng)架自然保護區(qū)，不僅資源豐富具有鮮明的民族地域特色；恩施州的“湖北省藥用植物園”收集藥用植物資源1 500 余種，并根據(jù)植物特性及民族藥特色進行專區(qū)栽培，是進行野外實習(xí)的理想選擇。還有大別山區(qū)的英山、天堂寨和恩施州的建始縣等植物多樣性較高的地點進行野外實習(xí)。新冠肺炎疫情以來的藥用植物學(xué)實習(xí)，除了同學(xué)們暑假在家就地選取代表性的藥用植物進行初步識別拍照后老師在線進行講解外，返校后均安排至少一天時間去中南民族大學(xué)藥用植物園進行野外實習(xí)活動。其次，在對學(xué)生進行野外植物講解的時候，除了講述識別特征及藥效專業(yè)知識外，應(yīng)該充分利用民族醫(yī)藥文化知識及歷史典故，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣。最后，利用本學(xué)院已經(jīng)建成的民族醫(yī)藥標(biāo)本館和本項目團隊正在建設(shè)的中南民族大學(xué)藥用植物園，讓學(xué)生分批次對標(biāo)本館內(nèi)的標(biāo)本進行詳細(xì)觀察，對藥用植物園內(nèi)的栽培植物進行觀摩識別并積極參與植物園的建設(shè)，不僅識別藥用植物還了解相關(guān)的種植技術(shù)，為野外實習(xí)工作的順利進行奠定基礎(chǔ)。探索形成以民族醫(yī)藥標(biāo)本—藥用植物園栽培藥用植物—實習(xí)基地野生藥用植物認(rèn)知的三位一體化的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

民族藥材認(rèn)識實習(xí)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過認(rèn)識實習(xí)可以使學(xué)生對藥材市場及各類民族藥材的鑒別特征、產(chǎn)地、功效和混偽品等有一個較為全面的了解，加深對理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際及解決實際問題的意識和能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前實習(xí)地點在我國著名的古代醫(yī)學(xué)家李時珍的故居蘄春。

三、課外實踐：多舉措培養(yǎng)學(xué)生民族醫(yī)藥傳承和創(chuàng)新能力

圍繞民族藥資源布置相關(guān)的形式多樣的課外作業(yè)。在課外作業(yè)中，讓學(xué)生以小組為單位對自己本民族本地區(qū)的民族藥用植物資源進行調(diào)研（包括文獻資料和利用節(jié)假日實地走訪調(diào)查），并對調(diào)研結(jié)果進行總結(jié)，以靈活多樣的形式進行展示并進行評比，如撰寫調(diào)研報告、制作PPT 或展板展示。通過認(rèn)真完成作業(yè)，不僅能拓寬學(xué)生的知識面、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強學(xué)習(xí)的主動性、積極性及動手能力和團隊協(xié)作能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自發(fā)探索學(xué)科知識的能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

鼓勵學(xué)生以“民族醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新”為主題，積極參與各項競賽活動。教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生民族藥學(xué)知識背景中的潛能，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生以民族醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新為主題積極參與各項學(xué)習(xí)活動，對本民族藥用植物資源進行調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進行展示評比。積極參加大學(xué)生寒暑假社會實踐、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新項目、民族醫(yī)藥講解大賽，以及關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動，通過豐富多彩的課外實踐活動促進課堂教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生的民族醫(yī)藥文化傳承和創(chuàng)新能力。近年來，組織并指導(dǎo)大學(xué)生進行民族醫(yī)藥資源調(diào)查和探索相關(guān)的寒暑假社會實踐活動有10 余個團隊，同學(xué)們結(jié)合自己家鄉(xiāng)所在地的民族醫(yī)藥資源進行相關(guān)的調(diào)研，從查閱相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)線索設(shè)計實驗方案，到實地走訪當(dāng)?shù)氐睦现嗅t(yī)，以及當(dāng)?shù)氐闹兴幉氖袌龌蛑嗅t(yī)院，收集資料并對所獲得的的第一手資料進行整理并撰寫調(diào)查報告。同時，整理成參賽作品制作PPT 去積極參加各項活動的評選。取得了不錯的成績，學(xué)生對“恩施土家族民族藥現(xiàn)狀調(diào)查”“瑤族醫(yī)藥的傳承與保護”“壯族醫(yī)藥傳承與發(fā)展”“西雙版納雙江縣民族醫(yī)藥的現(xiàn)狀及保護和發(fā)展”......其中兩篇調(diào)研論文已經(jīng)正式發(fā)表；“白族醫(yī)藥調(diào)研”作品獲得2018 年暑期三下鄉(xiāng)國家級優(yōu)秀團隊榮譽稱號，另有3項作品獲得中南民族大學(xué)寒暑假社會實踐優(yōu)秀團隊，榮獲中南民族大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”二等獎和三等獎各一項。學(xué)生的作品獲獎或發(fā)表更加增強了學(xué)習(xí)的信心和熱情，因此，這樣的課外學(xué)習(xí)活動深受同學(xué)們的好評。在教學(xué)過程中也充分貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題能力和團隊協(xié)作能力。

綜上所述，此次教學(xué)改革不管從內(nèi)容和形式上都具有鮮明的特色和創(chuàng)新，以培養(yǎng)民族院校大學(xué)生民族醫(yī)藥傳承和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，加強“民族醫(yī)藥學(xué)”知識的應(yīng)用，突出“民族藥”特色；圍繞“民族醫(yī)藥傳承和創(chuàng)新”這一主題，積極組織開展各種課外學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過多樣的課外實踐活動促進課堂教學(xué)。創(chuàng)新點：（1）在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入民族醫(yī)藥知識，突出民族藥特色，激發(fā)學(xué)生興趣；（2）在實踐教學(xué)中采用“民族醫(yī)藥標(biāo)本—藥用植物園栽培藥用植物—實習(xí)基地野生藥用植物認(rèn)知”的三位一體化的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生識藥技能；在生藥學(xué)實驗中增設(shè)綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題的綜合創(chuàng)新能力；通過藥用植物野外實習(xí)和民族藥材認(rèn)識實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識藥、鑒藥能力；（3）通過組織開展民族醫(yī)藥相關(guān)的課外實踐活動促進課堂教學(xué)，弘揚民族醫(yī)藥文化。改革后的課程更有利于學(xué)生的識藥和鑒藥能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生為以后研究中藥的基源，優(yōu)化中藥的品種和品質(zhì)，從事天然藥、民族民間藥的調(diào)查和研究，進行新藥的開發(fā)提供必要的基礎(chǔ)知識和技能；同時，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，深入融入“民族醫(yī)藥文化傳承和創(chuàng)新”理念，讓學(xué)生肩負(fù)起弘揚民族醫(yī)藥文化的責(zé)任感和使命感，從而為民族地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，推動我國民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

通過此次教學(xué)改革，充分貫徹了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題能力和團隊協(xié)作能力，取得了較好的教學(xué)效果。一方面，通過對藥用植物學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)改革，加強“民族藥學(xué)”知識的應(yīng)用，突出“民族藥用植物”特色，并通過組織開展體現(xiàn)民族醫(yī)藥特色的各種學(xué)習(xí)活動和比賽，激活學(xué)生“想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)”的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對民族醫(yī)藥傳承和創(chuàng)新的能力，從而提高藥用植物學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。同時，在藥用植物學(xué)相關(guān)教學(xué)中通過充分發(fā)掘?qū)W生民族藥學(xué)知識背景中的潛能，既滿足教學(xué)目標(biāo)的眼前需要，又助力民族醫(yī)藥文化的長遠(yuǎn)培養(yǎng)，弘揚民族醫(yī)藥文化，對我國民族醫(yī)藥文化的傳承和創(chuàng)新起到積極的促進作用。

在今后的藥用植物學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)根據(jù)專業(yè)課程的特點和中藥學(xué)科研、生產(chǎn)的需要，探索教學(xué)過程中的新方法、新思路，不斷解決教學(xué)中遇到的新問題，努力打造獨具教育特色的綜合素養(yǎng)專業(yè)精品課程。