◇張建穎(北京:北京市東城區(qū)黑芝麻胡同小學(xué))
強調(diào)線上教學(xué)和線下教學(xué)要從“混合”轉(zhuǎn)向“融合”,從“歷時性”向“共時性”轉(zhuǎn)變,同時“混融”與“共生”。這不是將技術(shù)與教育疊加與混合,而是在“教”與“學(xué)”之間培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。O-AMAS 模型引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí),從教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)組織與管理等多個層面,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的深度滲透,教學(xué)對象的深度參與,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
線上和線下混融可充分發(fā)揚二者優(yōu)勢,打破時空限制,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享和個性化學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。
教學(xué)的現(xiàn)實需求方面:線下教學(xué)的脆弱性和線上教學(xué)的不完善,產(chǎn)生對雙線混融教學(xué)模式的探索需求。實踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)方面:實踐層面,線上教學(xué)的實踐積累了大量經(jīng)驗和數(shù)據(jù);理論層面,雙線混融教學(xué)以混合式教學(xué)理論為基礎(chǔ)。混合式教學(xué)發(fā)展模式已較為成熟,有借鑒意義。在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、智能+教育新形態(tài)背景下,雙線混融教學(xué)能得到更多的關(guān)注和資源傾斜,使得這種創(chuàng)新模式的發(fā)展和存在成為教育新模式具有較大的可能性。
線上教學(xué)課前準(zhǔn)備:教師、學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)平臺使用、安裝小軟件(騰訊會議)。工程課程“紙飛機”單元教學(xué)設(shè)計:聯(lián)系《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,統(tǒng)一科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的主要概念,設(shè)計滲透生涯教育的科學(xué)課程。
在混合式教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動的重要一環(huán)。教師可以提前對學(xué)生進(jìn)行前測—暴露認(rèn)知—思考折紙飛機(動手情況)—試飛(技術(shù)和環(huán)境問題的驅(qū)動)。
識圖再制作也是一個知識再創(chuàng)造和加工的過程。最后做本次直播課小結(jié),讓學(xué)生自己總結(jié)本次課改進(jìn)自己折的紙飛機的最有效方法,體會技術(shù)對人類需求的改變(見文后附表)。
作業(yè)環(huán)節(jié)除呼應(yīng)教學(xué)內(nèi)容外,還可有所拓展?!靶〗M合作改進(jìn)一架吸管飛機的飛行狀態(tài)。形式可以是簡圖、視頻、音頻,或多種形式結(jié)合。完成后在騰訊會議上提交。”由于需要調(diào)研、小組討論,所以從布置作業(yè)到提交作業(yè),學(xué)生有一周時間。
線上授課利用騰訊會議平臺功能開展隨機分組,進(jìn)行小組學(xué)習(xí),盡可能增加生與生之間的交流。教師觀摩討論并對學(xué)生做出評價鼓勵,也互評頒發(fā)“獎杯”。對于飛機發(fā)展史部分進(jìn)行深度討論,滲透科學(xué)精神,是潤“工”細(xì)無聲的思政課程。
通過作業(yè)內(nèi)容和方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查找資料的能力、表達(dá)能力、思考能力、溝通能力、小組協(xié)作精神和領(lǐng)導(dǎo)力,是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的途徑。完成作業(yè)可使學(xué)生深度學(xué)習(xí)技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)方法,體會改進(jìn)技術(shù)的重要過程及創(chuàng)新之道。
小學(xué)科學(xué)秉承“以學(xué)生發(fā)展為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念,基于O-AMAS模型,建立雙線混合式有效教學(xué)的策略,并在教學(xué)實踐中進(jìn)行了應(yīng)用,各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,但未取得較高的教學(xué)滿意度及良好的教學(xué)效果。這和學(xué)生情況有關(guān)。接下來,我們會從幾個方面重點改進(jìn):優(yōu)化章節(jié),有效設(shè)計教學(xué)目標(biāo),保持雙線學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一性,多種措施并行,確保線上的參與度及學(xué)習(xí)質(zhì)量。做到低年級教學(xué)中應(yīng)用“重演”,幫助學(xué)生體驗科學(xué)與工程實踐;中年級教學(xué)中通過科學(xué)與工程實踐發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力;高年級教學(xué)中利用科學(xué)與工程實踐發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。增加迅速激活環(huán)節(jié)的手段及趣味性,注重嘗試以項目式教學(xué)方法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步完善線上測評任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動的方式及時有效地驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開展課程思政教學(xué),深入挖掘課程思政元素,充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值,幫助學(xué)生滲透職業(yè)生涯教育。
課程改革的目標(biāo)在于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的提升。本文采用的教學(xué)模式對已開展的科學(xué)與工程實踐如何評價,是很重要的問題;如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)有效,依賴于可量化的評價。因此在后續(xù)的研究中加入科學(xué)與工程實踐評價標(biāo)準(zhǔn)的制定,可以有效地指導(dǎo)、糾正我們在雙線混融OAMAS有效教學(xué)模式實踐中的偏差。
附 表