開展鼓圈活動 提升幼兒群體音樂素養(yǎng)

吳彩娟

(常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州 213164)

鼓圈這種集體性的音樂娛樂活動，源頭在非洲，30年前形成于歐美，由于其即時融入、包容分享的外顯特征，隨著地球村的便捷傳播和文化的互融影響，很快流行到各大洲，于近10年左右自北京開始向我國大中型城市輻射。在大學(xué)校園、企業(yè)團建、街頭社區(qū)都會經(jīng)常開展，甚至引入到中學(xué)課堂輔助青少年健康教育，運用于特殊學(xué)校問題兒童教育，也開始進入到幼兒園的游戲日常。在幼兒園積極開展適宜的鼓圈活動，收獲的成效除了熱烈的氣氛和震撼的場面，快樂的參與和情緒的宣泄之外，對于幼兒群體音樂素養(yǎng)的提升更是有著顯著的場域共振效應(yīng)。

一、鼓圈活動蘊含音樂教育價值

鼓圈(Drum circle)是一種群體打擊樂活動，一群人圍成單圈或雙圈甚至更多圈，一個帶領(lǐng)者在圈中心位置帶領(lǐng)引導(dǎo)圈上的所有人演奏以鼓為主的打擊樂器，這群人少則十幾個，多則七八十甚至兩三百人，多數(shù)人演奏鼓，少數(shù)人拿著非鼓類小型打擊樂器，在圍成的一到多個同心圈里，跟隨引導(dǎo)者不斷變換自己的演奏，在恒定的鼓圈團體節(jié)奏中每個人又可以有自己的即興創(chuàng)造，營造出豐富多樣的鼓圈團體音樂，場面震撼，氣氛熱烈。鼓圈適宜的對象幾乎是所有人，參與者并不需要音樂專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，鼓圈陣中的這群人并不一定是熟人，可以是完全陌生的路人，大家圍在一起，陌生甚至隔閡在一致的鼓圈團體節(jié)奏中被打破，鼓圈節(jié)奏發(fā)揮出音樂最原始的魅力。鼓圈活動具有集體統(tǒng)一、分享包容、即時創(chuàng)造等特征，鼓圈的經(jīng)典要義是“分享、支持、連接、包容”。鼓圈是音樂集會，也是人際互動的休閑娛樂。鼓圈的最基本形式是同心圓圈陣。經(jīng)常加入鼓圈活動演奏款式多樣、音色豐富的各種高低音鼓和其他小型打擊樂器，分享切身體驗，能夠釋放壓力，放松身心，增進團隊意識，獲得正能量與激勵，不斷提升自我認(rèn)同感[1]。

鼓圈的最基本內(nèi)容是集體演奏以鼓為主的打擊樂器，蘊含著豐富的音樂教育價值。一名引導(dǎo)師和眾多加入者秉持“分享、支持、連接、包容”精神，從帶領(lǐng)和被帶領(lǐng)、引導(dǎo)和被引導(dǎo)、跟隨和被跟隨，漸漸達到鼓圈活動所倡導(dǎo)的“跟隨跟隨你的人”“不教而教”團體音樂共創(chuàng)境界，獲得深層次高端的身心愉悅。鼓圈陣團體的建立、發(fā)展與成熟過程，內(nèi)在蘊含與外在表現(xiàn)的正是每一個參與者的節(jié)奏感受與表現(xiàn)力、相互傾聽與互動補充、演奏音色的多元挖掘與美感呈現(xiàn)、速度進程的快慢組合變化、力度強弱的交替連接表現(xiàn)，甚至還加入了歌唱與舞蹈抒發(fā)即時情懷，這些富含音樂元素的體驗、表現(xiàn)與成長，都在不知不覺中滋育著參與者的音樂素養(yǎng)，所以說鼓圈活動蘊含著豐富的音樂教育價值。在引導(dǎo)者具有創(chuàng)意要求的情境中，鼓圈陣就是一個環(huán)路或集合，將鼓圈陣中的每個參與者連接成為相對完整的一個場域，在這個場域中大家相互傳遞經(jīng)驗，強調(diào)互動體驗，每個參與者的音樂素養(yǎng)表現(xiàn)都可以影響到環(huán)路上的連接，多元持續(xù)的交換和互動以及通力合作發(fā)揮出良性作用，呈現(xiàn)為顯著的場域共振效應(yīng)[2]。

二、開展幼兒鼓圈活動的實踐探索

1.條件支持

場地安排：幼兒鼓圈演奏的場地可以在室內(nèi)，也可以在室外。場地大小則視本次開展的鼓圈規(guī)模大小而定，要放得下所需的樂器和座位，室內(nèi)的墻壁最好能適度減少回響，可以配放椅子或凳子，也可以站立演奏。

培養(yǎng)引導(dǎo)師：培養(yǎng)至少一名品性技藝俱佳的引導(dǎo)師是首要的。鼓圈引導(dǎo)師就是帶領(lǐng)者，通常站立在鼓圈陣的中心，運用鼓圈相應(yīng)的引導(dǎo)技巧，引導(dǎo)鼓圈陣互動創(chuàng)造音樂，輔助大家獲得積極和諧的團體音樂體驗。初始水平的鼓圈引導(dǎo)師類似獨裁者，號令整個鼓圈陣開始與停止，統(tǒng)一音量、速度等變化；其次提升為教導(dǎo)者，引導(dǎo)鼓圈陣具備打擊樂團意識；然后提升為引領(lǐng)者，指揮鼓圈陣向打擊樂團演奏發(fā)展；最后成長為指揮者，引導(dǎo)群體創(chuàng)作，營造“圓滿和終結(jié)”的情緒氛圍。不同層次的引導(dǎo)師帶給幼兒不同層次的參與體驗，引導(dǎo)師帶領(lǐng)幼兒鼓圈陣演奏出各種節(jié)奏型，變化強弱、交織高低、組合快慢、協(xié)同音色，推動鼓圈音樂不斷豐富和發(fā)展。

2.課程計劃

鼓圈活動具有即時性特征，不需要排練。從來都不可能發(fā)生兩場一模一樣的鼓圈，即使是同一個引導(dǎo)師用固定的引導(dǎo)流程、相同的引導(dǎo)手法，也會因參與者身份、情緒和所處環(huán)境等因素影響，而生發(fā)出不一樣的鼓圈陣音樂。而鼓圈活動的包容性特征突出表現(xiàn)為幾乎可以接納所有人參與，基本沒有年齡限制，也沒有音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)要求。為了輕松順利地開展幼兒鼓圈活動，可以組織師幼鼓圈、幼兒鼓圈、親子鼓圈三個層次循序漸進。

師幼鼓圈活動?？梢韵葟慕處煿娜Α⒔搪毠す娜﹂_始，既是音樂集會，也是團體游戲，不僅能為教職員工調(diào)節(jié)性情、愉悅身心，還能提升隊伍凝聚力，收益到“關(guān)懷、互助、協(xié)作、共生”的團建成效。接下來就可以安排部分幼兒進入中大型鼓圈陣，鼓圈陣的場域共振效應(yīng)會很快帶動起幼兒模仿、協(xié)同甚至發(fā)生自我創(chuàng)造，完成師幼鼓圈音樂。

幼兒鼓圈活動。規(guī)模從小到大，時間靈活機動，速度由慢到快，技巧由淺入深，引導(dǎo)師帶領(lǐng)幼兒不斷玩鼓圈，其過程實質(zhì)千錘百煉，幼兒樂此不疲，這也正是鼓圈活動的神奇之處，場域共振效應(yīng)使得幼兒鼓圈陣的表現(xiàn)水平迅速提升，甚至能創(chuàng)造完成較高水準(zhǔn)的幼兒鼓圈音樂。

親子鼓圈活動。在放學(xué)離園、“六一”游園等合適方便的時機，邀請幼兒家長和幼兒一起進入鼓圈陣。幼兒已具備一定的鼓圈水平，在鼓圈場域中承擔(dān)起傳遞經(jīng)驗的任務(wù)，來自各行各業(yè)的幼兒家長更多作為社會人身份在鼓圈場域中接受傳遞，在引導(dǎo)師引導(dǎo)下完成親子鼓圈音樂。

三、在鼓圈活動中培養(yǎng)幼兒群體音樂素養(yǎng)

鼓圈活動蘊含著豐富的音樂教育價值，滋育著參與者的音樂素養(yǎng)，其通常的狀態(tài)是整體提升鼓圈陣全部參與者的群體音樂素養(yǎng)，而不是重在個別輔導(dǎo)、單獨訓(xùn)練演奏技能。幼兒加入到鼓圈活動中，不需要提前進行專門的分解技術(shù)訓(xùn)練，也不需要進行單一樂器的演奏訓(xùn)練。參與鼓圈活動的幼兒個體，其音樂素養(yǎng)的進步，是被鼓圈陣群體帶動與包容的。經(jīng)常參加鼓圈活動的幼兒群體在節(jié)奏、音色、強弱、速度和情緒等方面的感受性與表現(xiàn)力發(fā)展較快，而且習(xí)得過程潤物無聲、輕松愉悅，音樂素養(yǎng)會得到顯著提升。

1.鼓圈陣整體的節(jié)奏感受與包容個性的節(jié)奏表現(xiàn)

每個人與生俱來都自帶著恒定的心臟跳動，幼兒走路、跑步甚至跳躍也蘊含著自然的均勻的節(jié)奏，每個孩子都喜歡敲敲打打且往往自帶一定的韻律感，具有這樣原生狀態(tài)的幼兒，只需要注意看著引導(dǎo)教師的指揮，一群幼兒就能以最簡單的打擊動作跟上一個初始鼓圈的穩(wěn)定節(jié)拍，每個幼兒都能融入這個鼓圈節(jié)拍，表現(xiàn)出統(tǒng)一的團體節(jié)奏，這就形成了一個嶄新的初始鼓圈陣團體。在這個新形成的鼓圈陣團體中，幼兒可以相互模仿打擊統(tǒng)一的相同節(jié)奏，甚至可以很長時間保持不變。隨著引導(dǎo)師的善巧引導(dǎo)，很快就會有幼兒在這個鼓圈陣音樂的進行過程中開始演奏出不同的節(jié)奏，在統(tǒng)一的節(jié)拍進行中，越來越多的不同節(jié)奏開始出現(xiàn)，這個鼓圈陣音樂就漸漸豐富起來。“不教而教”“跟隨跟隨你的人”是鼓圈引導(dǎo)師的高明法門，不用瑣碎的話語講解，也不做分解的程式訓(xùn)練，引導(dǎo)師的招式是通過觀察和捕捉、示范和邀請，激發(fā)每一個參與幼兒的潛在節(jié)奏創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)意自己的演奏節(jié)奏，不斷探索節(jié)奏創(chuàng)作和互動協(xié)作的各種可能，不同的打擊樂器展現(xiàn)不同的演奏節(jié)奏，同一類打擊樂器也會演奏出不同的節(jié)奏型，豐富繁多的節(jié)奏型都統(tǒng)一在這個鼓圈陣的同一節(jié)拍下，這就出現(xiàn)了初始鼓圈的節(jié)奏創(chuàng)造，建立起屬于這個鼓圈陣自己的音樂節(jié)奏，最基礎(chǔ)的鼓圈音樂就呈現(xiàn)出豐富又和諧的狀態(tài)。鼓圈陣的節(jié)奏感受是整體性的，場域感染帶動，經(jīng)驗相互傳遞，圈陣連接共振，整體的節(jié)奏感受中包容了個性的節(jié)奏表現(xiàn)，音樂的節(jié)奏創(chuàng)造就這樣產(chǎn)生了。

2.鼓圈陣整體的音色感受與包容個性的音色表現(xiàn)

鼓圈陣以鼓為主，初始鼓圈的演奏狀態(tài)基本是所有打擊樂器同時演奏，因此幼兒在鼓圈活動中首先感受到的是鼓類的音色，鼓類的音色通常富有震撼力，帶有宣泄感。而參與鼓圈的幼兒個體首先關(guān)注到的則是自己演奏的樂器音色，各種木質(zhì)類樂器、金屬類樂器音色各具特點，不同音高不同形狀的鼓音色也大有差異。隨著參與程度的加深，幼兒就會從關(guān)注自身演奏的樂器發(fā)展到關(guān)注鼓圈陣的主體樂器鼓類，然后又會轉(zhuǎn)向關(guān)注近旁伙伴演奏的不同樂器，最后甚至能夠關(guān)注到所有的樂器。眼睛看到的固然是樂器形狀和演奏方式，耳朵捕捉的則是樂器音色。隨著鼓圈演奏水平的提高，引導(dǎo)師會指揮高音鼓類、中音鼓類、低音鼓類分別展示演奏，指揮整個鼓圈陣進行簡單的二分群體訓(xùn)練，并發(fā)展到四分之一互相傳遞或應(yīng)答訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒初步的打擊樂團意識，帶領(lǐng)幼兒鼓圈陣漸漸向打擊樂團發(fā)展，幼兒對于這個鼓圈陣中所有類別樂器的音色感知經(jīng)驗也會越來越豐富。而且，每個幼兒每次參加鼓圈陣都會選擇不同的樂器，鼓圈活動鼓勵每個幼兒個性表達，明確沒有所謂的錯誤，引導(dǎo)師會關(guān)注到鼓圈陣中的每個幼兒，指揮演奏音樂回聲、分組表現(xiàn)、聆聽個別展示，運用高超的引導(dǎo)技巧引導(dǎo)幼兒相互關(guān)注。鼓圈陣的音色感受是整體性的，同時包容了個性的音色表現(xiàn)，極大地豐富了幼兒對鼓圈陣中所有樂器音色的感知經(jīng)驗。

3.鼓圈陣整體的強弱感受與幼兒群體的強弱表現(xiàn)

一個真實的鼓圈，其情緒基調(diào)通常是明朗的、熱烈的，甚至常常出現(xiàn)喧鬧，呈現(xiàn)出的力度狀態(tài)往往持續(xù)在較強的程度。但是太長時間保持單一的熱烈和高強度，容易引起人的體力疲勞和精神厭倦。隨著鼓圈陣水平的提高，引導(dǎo)師會帶領(lǐng)鼓圈陣整體演奏出龐大的音量、微弱的音效、極度的重音、突然的靜止等等強弱變化的音樂，一個幼兒鼓圈陣也是完全能夠達到這樣強弱變化水平的。引導(dǎo)師還會按照樂器類別開展強弱交替變化演奏，或者是各類樂器之間的強強連接，或者是各類樂器之間的強弱應(yīng)答，有時又是各類樂器之間的弱弱連接。也可將整個幼兒鼓圈陣進行二等分、四等分，各個分部的幼兒群體之間開展強弱變化呼應(yīng)連接。鼓圈陣的強弱感受是整體性的，場域感染帶動，經(jīng)驗相互傳遞，圈陣連接共振，幼兒群體的強弱表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)，鼓圈音樂得到進一步豐富和發(fā)展。

4.鼓圈陣整體的速度感受與幼兒群體的速度表現(xiàn)

一個真實的鼓圈緣于對這個鼓圈陣所有參與者的協(xié)同接納需要，其常態(tài)的節(jié)拍進行是保持穩(wěn)定不變的，節(jié)拍持續(xù)進行的速度也基本維持恒定而少有變化，常常表現(xiàn)為中等速度，可以略快些，以方便照顧到所有人。幼兒鼓圈陣的節(jié)拍進行一般保持在中等速度，穩(wěn)定的場域感染推動全體幼兒增強節(jié)拍感，保持穩(wěn)定適宜的演奏速度。隨著鼓圈陣水平的漸漸提高，引導(dǎo)師還會帶領(lǐng)鼓圈陣整體加入表現(xiàn)速度快慢變化的節(jié)奏，比如，漸漸加快調(diào)動起更熱烈的情緒，或者指揮演奏急速的連續(xù)強力敲擊宣泄情緒表達興奮，再或者漸慢的整體演奏營造逐步安靜的氣氛，甚至全場突然靜止之后變換另一種速度重新開始，等等。在音樂素養(yǎng)中，速度是個比較難以掌握的音樂要素，幼兒對速度的感知和表現(xiàn)是比較困難的，鼓圈活動正好給予了集體的力量，能夠很好地穩(wěn)定幼兒的節(jié)拍感，維持表現(xiàn)適宜的鼓圈音樂速度。鼓圈陣的速度感受是整體性的，場域感染帶動，經(jīng)驗相互傳遞，圈陣連接共振，幼兒群體的速度表現(xiàn)能力得到進一步提升。

5.鼓圈陣團體的歸屬體驗與包容個性的情緒表現(xiàn)

健康積極、輕松愉悅的良好氛圍狀態(tài)是鼓圈音樂情緒的基本特征，對幼兒的心理健康發(fā)展起到很好的正面滋養(yǎng)作用?！叭Α币馕吨降龋娜顒泳陀兄鴱娬{(diào)“接納”的基本態(tài)度，接納所有參與者的行為和表現(xiàn)，接納參與者的各種情緒并向健康積極的良性方向轉(zhuǎn)化。幼兒鼓圈陣持續(xù)的狀態(tài)常常是熱烈而又歡快的，也有可能會有沖突和宣泄的表現(xiàn)。幼兒在鼓圈活動中釋放出真實的自我狀態(tài)，幼兒個體為自己的進步獲得個人成就感，同時也會不自覺地流露出自己當(dāng)時的心境和情緒。高明的引導(dǎo)師會細致觀察發(fā)現(xiàn)微妙，適時指揮不同類型的樂器引發(fā)互動變化創(chuàng)作，如有時刻意指揮較長時間加強力度的快速密集演奏，來釋放轉(zhuǎn)化負面情緒，引導(dǎo)師可以將個性不相同、水平參差的一群幼兒融合到一起，幼兒協(xié)作配合，享受愉悅，相互之間的默契感不斷增強，能夠親身體驗到團體配合的逐漸形成。優(yōu)秀的引導(dǎo)師關(guān)注引導(dǎo)每個參與幼兒在鼓圈中分享互動感應(yīng)彼此，適時安排幼兒個體呈現(xiàn)到鼓圈陣面前，既維護幼兒的個性張揚、滿足表現(xiàn)欲，又引導(dǎo)相互關(guān)注各自不同的性格特點，要求表現(xiàn)欲強的幼兒在鼓圈陣中學(xué)習(xí)謙讓，鼓勵靦腆的幼兒漸漸融入，敢于樂于表現(xiàn)，這些變化會隨著鼓圈陣水平的發(fā)展而悄悄發(fā)生。陌生、隔閡或不愉快都會在鼓圈活動進行中漸漸被打破，釋放消極情緒，增進伙伴情誼，和諧互動又保持個性，團體歸屬體驗和包容個性情緒和協(xié)共生。幼兒鼓圈活動就是一場音樂集體游戲，蘊含著“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，收獲到“關(guān)懷、互助、協(xié)作、共生”的發(fā)展成效。

美國運用音樂和節(jié)奏的引導(dǎo)大師Arthur Hull是全球公認(rèn)的鼓圈之父，他于30多年前發(fā)現(xiàn)了鼓圈活動的魅力，很快加以完善并致力于培訓(xùn)和推廣。中國“鼓圈引導(dǎo)師聯(lián)合會(DCFC)”經(jīng)過多年的籌備，于2019年在北京成立，有效促進了中國鼓圈引導(dǎo)師分享節(jié)奏精神，將其輻射到各級各類學(xué)校(含特殊學(xué)校)、企事業(yè)單位和社區(qū)商場，廣泛開展群眾性的鼓圈學(xué)習(xí)、鼓圈娛樂、鼓圈社交活動，增進和諧相處，推動團隊協(xié)作，提升音樂素養(yǎng)，治愈心理疾病，鼓圈活動在中國方興未艾，正呈蓬勃發(fā)展之勢。2015年筆者有幸在北京參與了一次鼓圈活動，震撼的場面讓我感受到一種前所未有的神奇體驗，之后便追隨鼓圈專題培訓(xùn)，成立鼓圈工作坊，探索開展學(xué)生、教師、社區(qū)和幼兒園的鼓圈實踐。隨著準(zhǔn)備條件的積累和成熟，近兩年主要在幼兒園開展教師、幼兒和親子鼓圈活動，深切體會到鼓圈活動蘊含著豐富的音樂教育價值，鼓圈陣群體帶動與包容著參與鼓圈活動的幼兒個體，使幼兒在輕松愉悅的過程中習(xí)得多方面的音樂常識，音樂素養(yǎng)得到顯著提升。