新時代《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)研究與改革

唐 欣 陳燦婷 王喜來 莫永華 秦小旭

新時代《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)研究與改革

唐 欣1,2陳燦婷1王喜來2莫永華2秦小旭2

（1.桂林電子科技大學(xué)，廣西 桂林 541004；2.桂林信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004）

針對新時代背景下《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)的突出問題和課程思政改革要求，文章首先介紹了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在當(dāng)前新時代特定環(huán)境下面臨的教學(xué)痛點。然后從教學(xué)資源、教師、學(xué)生及課程思政四個方面開展教學(xué)過程梳理和歸納總結(jié)。最后，研究和探索從教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)與協(xié)同、校企聯(lián)合與線上線下混合教學(xué)、精準(zhǔn)幫扶與互助激勵、教學(xué)全過程課程思政及教學(xué)反思五個方面，開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的改革探索，進(jìn)一步探索改善《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；在線教育；課程思政

引言

面對新時代教育改革發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，推進(jìn)更有高度、更有精度、更有溫度、更有力度的人民滿意教育，打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，倡導(dǎo)樹立師德典型，營造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)，提升高校教育教學(xué)質(zhì)量是新時代教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之意。同時，新時代特殊時期也給教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求。進(jìn)一步，萬物互聯(lián)時代的到來推動了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的快速發(fā)展，也對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出了更高要求[1]?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計算機(jī)、通信工程、電子工程等專業(yè)的一門理論性、實踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和專業(yè)術(shù)語，理解OSI/RM和TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及分層思想、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、以太網(wǎng)中交換機(jī)和路由器基本原理，掌握IP地址分類和劃分方法，使學(xué)生能夠掌握局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的設(shè)計、組建、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的配置與管理等相關(guān)技能[2]。通過《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，著重加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的理解，了解組建局域網(wǎng)和接入Internet的核心技術(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生組網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)實踐應(yīng)用能力，從而為后續(xù)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)和多學(xué)科融合打下良好的基礎(chǔ)。此外，該課程不僅學(xué)習(xí)OSI/RM和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)，掌握各個層次的功能和工作原理，還要著重理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理，例如交換機(jī)和路由器的工作原理。由于本課程所涉及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新較快，教學(xué)主要注重基本概念和基本工作原理的講解，同時對前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也有一定的介紹，因此，要求教師和學(xué)生平時廣泛閱讀其它參考書籍和前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，力求在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，與實踐應(yīng)用及學(xué)術(shù)研究相結(jié)合。然而，新時代背景下的特殊時期開展《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的線上線下教學(xué)工作面臨諸多挑戰(zhàn)。

1 當(dāng)前《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，全國各地的大中小學(xué)都開展了線上教學(xué)活動，教師、家長、學(xué)生在各種各樣的教育軟件中摸索。本文就目前開展的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》線上線下教學(xué)效果來看，問題主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.1 教學(xué)資源整合有待加強(qiáng)

目前開展的線上教學(xué)方式主要分為錄播課程和直播課程。線上教學(xué)平臺包括中國大學(xué)MOOC、騰訊課堂、騰訊會議、QQ、微信、釘釘?shù)?，但部分在線教學(xué)平臺沒有考慮到當(dāng)前在線課堂需求的爆發(fā)式需求，導(dǎo)致在線教學(xué)平臺的服務(wù)質(zhì)量不盡如人意，也直接影響了學(xué)生們的聽課質(zhì)量。為了更方便學(xué)生理解教師所教授的內(nèi)容，網(wǎng)上授課的教師需搭配一套合格的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)設(shè)備，需要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、形式，以及授課老師的課程設(shè)計來選擇對應(yīng)的產(chǎn)品。常用的包括電腦、麥克風(fēng)、耳機(jī)、聲卡、手寫板、平板電腦，甚至結(jié)合手機(jī)同步進(jìn)行教學(xué)。總體來說，一套完整的教學(xué)設(shè)備搭配起來，需要資金和具體課程設(shè)計支持。

1.2 部分教師準(zhǔn)備工作不足

年輕教師對于線上教學(xué)的方式普遍表示可以接受，但部分教師在授課前，未提前充分熟悉和掌握線上教學(xué)所要用到的教學(xué)資源，未提前排查可能出現(xiàn)在教學(xué)過程中的突發(fā)事件，甚至出現(xiàn)“直播翻車”的尷尬場面，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。而且教師無法像平時線下課堂那樣觀察到每位學(xué)生的動作、神情等方面?zhèn)鬟f的真實信息，極易導(dǎo)致網(wǎng)課教師的“講授”與學(xué)生的“領(lǐng)會”脫節(jié)的情況。特別是講解TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的協(xié)議及算法時，內(nèi)容略顯枯燥，教師容易出現(xiàn)授課進(jìn)度偏快，重點難點講解不到位的情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，期末評教效果欠佳。對于這一種面對著攝像頭或者屏幕的教學(xué)方式，教師只能是盡量調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，遇到?jīng)]有學(xué)生反饋問題時，也只能是不厭其煩地提醒，但無法保證學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。

1.3 教學(xué)效果難以保證

學(xué)生在家參與線上教學(xué)活動，進(jìn)行居家學(xué)習(xí)，聽課環(huán)境易引起學(xué)生的懈怠心理，如果教師教學(xué)質(zhì)量或者教學(xué)資源欠佳的情況下，學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，特別容易出現(xiàn)不按時參與線上授課、課程中途缺席、課后復(fù)習(xí)不及時等不良現(xiàn)象，對學(xué)生的自律能力提出了較高的要求。雖然教師直播結(jié)束后，也有對應(yīng)的錄播供學(xué)生復(fù)習(xí)，但也容易使學(xué)生出現(xiàn)麻痹大意，以為來日方長，殊不知太多課程內(nèi)容未及時學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，可能會導(dǎo)致放棄本門課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，特別是TCP/IP體系結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)層涉及到路由算法、子網(wǎng)劃分的分析與設(shè)計，需要課程中師生的頻繁互動，方能提升教學(xué)質(zhì)量。

1.4 教學(xué)全過程思政薄弱

當(dāng)前的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)過程中，缺乏系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃專業(yè)知識教育和思想政治教育的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革，未能達(dá)到在傳授專業(yè)知識的同時，潛移默化幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

2 新時代《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革策略

針對目前《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》線上線下教學(xué)過程中存在的突出問題，研究《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在新時代背景下的教學(xué)方法，其總體內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價及教學(xué)反思四個方面。教學(xué)內(nèi)容方面，研究基于多網(wǎng)融合驅(qū)動發(fā)展為基調(diào)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新型基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展需要，研究以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)的課程思政教學(xué)方法；教學(xué)方法方面，研究項目驅(qū)動的校企“雙師”混合教學(xué)新模式；教學(xué)評價方面，研究以學(xué)生為中心，能力為本位的課程考核評價體系；教學(xué)反思方面，研究以教書育人為宗旨的教學(xué)評測和教學(xué)反思方法。

圖1 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革思路

為實現(xiàn)文中提出的新時代《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革思路，本次教學(xué)改革探索主要從教學(xué)資源、校企聯(lián)合、學(xué)生互助、課程思政及教學(xué)反思五個方面提出改革策略，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1 教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)與協(xié)同

教學(xué)平臺、教學(xué)素材及輔助工具等教學(xué)資源的選擇不能一味追求最大、最貴、最全面的平臺容量或某一特色功能，應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身定位與教師的教學(xué)能力和特點進(jìn)行對比篩選。對于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程而言，在使用平臺進(jìn)行線上教學(xué)時，因其課程內(nèi)容與當(dāng)前的授課環(huán)境非常契合，可借助線上直播的形勢，進(jìn)行本課程的課程內(nèi)容的教學(xué)。同時，在課程開始階段，應(yīng)對目前使用較為廣泛的教學(xué)平臺進(jìn)行調(diào)研，揚(yáng)長補(bǔ)短，多平臺優(yōu)勢互補(bǔ)，采用多種平臺教學(xué)資源協(xié)同教學(xué)，如將中國慕課中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)精品課程引入教學(xué)過程，再結(jié)合《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實際教學(xué)大綱和要求，進(jìn)行教學(xué)資源整合，調(diào)整教學(xué)方式、方法和課程內(nèi)容以適配學(xué)生的接受能力，解決因線上教學(xué)的糟糕表現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生的聽課質(zhì)量偏低的問題。

2.2 校企聯(lián)合與線上線下混合教學(xué)

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的內(nèi)容跟實際網(wǎng)絡(luò)情況雖有諸多差異，但基本概念和定義對理解實際網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成具有指導(dǎo)性的意義，這也是開展本門課的初衷。因此，雖然線上課程缺乏實際操作的環(huán)境，即使用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實踐，也難以模擬真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和要求。同時，此次的教學(xué)改革通過結(jié)合本校的校企合作資源，將企業(yè)在5G、寬帶業(yè)務(wù)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與管理等經(jīng)驗，直接通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式與校內(nèi)課任教師組成聯(lián)合教師隊伍，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，既豐富師資結(jié)構(gòu)，又增加課程授課的廣度[3]。通過校內(nèi)教師的理論講授，再結(jié)合企業(yè)工程師的實際工作經(jīng)驗，通過理論指導(dǎo)實踐，解決一些網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、算法晦澀難懂的問題，有助于師生順利和諧開展教學(xué)工作。

2.3 精準(zhǔn)幫扶與互助激勵

考慮到當(dāng)前時期學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為避免出現(xiàn)大部分學(xué)生的假聽課現(xiàn)象，教師可根據(jù)學(xué)生班級的特點，充分與學(xué)生班級干部進(jìn)行溝通，精準(zhǔn)指導(dǎo)部分學(xué)生自律“困難戶”，開展線上精準(zhǔn)幫扶，如指定時間區(qū)間的線上答疑與交流平臺，增進(jìn)師生之間的信任感，彌補(bǔ)前期線上授課帶來的師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的局面。同時，教師可特意留意平時答疑勤快的學(xué)生，將這類學(xué)生作為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，通過增加課程激勵的方式鼓勵學(xué)習(xí)成績好、有責(zé)任心的學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間的學(xué)業(yè)互助，解決部分學(xué)生因自律能力差而出現(xiàn)厭學(xué)情緒的問題，通過教師的精準(zhǔn)幫扶，學(xué)生間的互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和自主性。

2.4 課程思政與協(xié)同育人

在課程教學(xué)過程中，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，將偉大抗疫精神、冬奧精神等最新的思政內(nèi)容融入課程教學(xué)，逐步形成《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程思政新模式；構(gòu)建《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程思政教育主陣地；在課程內(nèi)容中設(shè)計了一張思政育人計劃表，標(biāo)明開展思政教育的課程知識點的切入點和思政元素的對應(yīng)關(guān)系，如表1所示。

表1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識點切入與課程思政元素對應(yīng)表

授課章節(jié)知識點舉例思政元素 第一章概述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在我國的發(fā)展富強(qiáng)民主 第二章物理層傳輸媒介、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)愛國敬業(yè) 第三章數(shù)據(jù)鏈路層點對點協(xié)議、CSMA/CD誠信友善 第四章網(wǎng)絡(luò)層網(wǎng)際協(xié)議、IP地址自由平等 第五章傳輸層TCP、擁塞控制公正法治 第六章應(yīng)用層萬維網(wǎng)文明和諧

2.5 優(yōu)化課程考核評價與教學(xué)過程反思

以學(xué)生為中心，能力為本位，優(yōu)化課程考核評價體系，本次教學(xué)改革重在對學(xué)生的實踐教學(xué)的評價，因而應(yīng)采用與理論教學(xué)評價分離的方法，探索教學(xué)全過程評價方式，不進(jìn)行終結(jié)性測試，而是把平時課堂表現(xiàn)和實驗成績作為評價的目標(biāo)，突出評價指標(biāo)多元化、考核內(nèi)容全面化和評價方式多樣化。通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)評價、課堂教學(xué)評價、課程設(shè)計評價和課程考核評價相結(jié)合方式，實現(xiàn)對學(xué)生知識和能力多角度的考察。另外，研究探索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核應(yīng)由當(dāng)前筆試為主改為筆試與機(jī)試相結(jié)合，并且嘗試以考證代替平時成績和實驗動手環(huán)節(jié)的方式。筆試中適當(dāng)增加英文題目，在傳統(tǒng)的試卷上體現(xiàn)“雙語教學(xué)”的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外文前沿科技文獻(xiàn)的科學(xué)研究意識，增加該課程的機(jī)試測評環(huán)節(jié)，充分考查實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

另一方面，以教書育人為初心使命，評測教學(xué)效果和反思教學(xué)過程。教學(xué)全過程始終不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學(xué)方法，評測教學(xué)效果和反思教學(xué)過程。本次教學(xué)探索在常規(guī)的考核和問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析的同時，了解學(xué)生對教學(xué)的滿意度和看法，以及教學(xué)改革、混合式教學(xué)模式實施的成效和存在問題進(jìn)行教學(xué)反思。

3 教學(xué)改革策略實踐

教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，靈活機(jī)動的選擇適合當(dāng)前教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，而且，根據(jù)學(xué)生的返校情況，積極開展線上線下、直播錄播等多種混合式教學(xué)新模式，始終踐行以學(xué)生為中心的教書育人理念。同時，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師團(tuán)隊圍繞以新時代新基建新發(fā)展為契機(jī)，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，在新時代網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)背景下，改革《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)方式、方法及內(nèi)容。以實際項目驅(qū)動作為教學(xué)背景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過引進(jìn)具備多年網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、維護(hù)與管理的企業(yè)一線員工作為《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的任課教師，以及通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，嘗試了校企“雙師”混合教學(xué)新模式新體驗。

另外，開展了以學(xué)生為中心，能力為本位的教學(xué)過程優(yōu)化方案討論與設(shè)計。因人施教，注重教學(xué)過程的引導(dǎo)和管理，改革教學(xué)考核方式方法，如適當(dāng)?shù)恼{(diào)整平時分和考核分的比重，調(diào)整考核內(nèi)容的客觀題與主觀題的內(nèi)容搭配，進(jìn)一步優(yōu)化課程考核評價體系；同時，在整個教學(xué)改革中，始終以教書育人為初心使命，持續(xù)評測教學(xué)效果，主動反思教學(xué)過程。

4 結(jié)束語

采用多個教學(xué)資源協(xié)同校企聯(lián)合教學(xué)模式，一方面將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和原理講透，另一方面將線上教學(xué)平臺及技術(shù)、方法和思想融于整個教學(xué)過程中，把提高教師的教學(xué)授課能力、改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律能力作為課程改革的初衷和目標(biāo)。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革經(jīng)過近一年的實施與探索，無論從教學(xué)評價，還是學(xué)生的收獲感來說，本次教學(xué)改革的效果總體上達(dá)到了既定的目標(biāo)和要求，也為后續(xù)本門課程的教學(xué)積累了實踐經(jīng)驗。

[1] 任大偉. 萬物互聯(lián)時代的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討——以云數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為例[J]. 電子元器件與信息技術(shù)，2022，6(1): 136-137.

[2] 周愛平，朱曄. 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的改革與探索研究[J]. 實驗室科學(xué)，2020(5): 156-159.

[3] 潘文文，徐濤，李旭宏，等. 新工科理念下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在校企合作專業(yè)共建中的教學(xué)探究[J]. 計算機(jī)時代，2020(4): 75-77.

Teaching Research and Reform ofCourse in the New Era

In view of the prominent problems in the teaching ofin the new era and the requirements of the ideological and political reform of the course, this paper first introduces the teaching pain points that thecourse is facing in the specific environment of the current new era. Then the teaching process is sorted out and summarized from four aspects: teaching resources, teachers, students and curriculum ideology and politics. Finally, the research and exploration will carry out the reform and exploration of the new mode of computer network teaching from five aspects: the complementary and collaborative advantages of teaching resources, the combination of schools and enterprises and the Online and offline mixed teaching, the precise assistance and mutual encouragement, the ideological and political education and teaching reflection in the whole teaching process, and further explore the improvement of the teaching methods and teaching quality of thecourse.

computer network; teaching reform; Online education; curriculum ideology and politics

G642

A

1008-1151(2022)09-0163-03

2022-04-17

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2021JGB466、2022JGB478）；桂林信息科技學(xué)院應(yīng)用型課程建設(shè)項目（2021YYZ01）；桂林信息科技學(xué)院“課程思政”示范建設(shè)項目（2022KSY08）。

唐欣（1988－），男，湖南永州人，桂林電子科技大學(xué)講師，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)、智能駕駛及空地一體化網(wǎng)絡(luò)。