深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探索性研究

唐生揚(yáng)， 張 欣， 胡天弄

（1. 深圳高級中學(xué)， 廣東 深圳 518106； 2. 深圳中學(xué)， 廣東 深圳 518106）

深圳市作為中國特色社會主義先行示范區(qū)， 先天的地理、 師資、 生源等優(yōu)勢促使 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》 的實(shí)施也取得了巨大的發(fā)展， 青少年體質(zhì)健康普遍得到了提高。 但在具體實(shí)施過程中， 仍存在一定的應(yīng)試教育心理、實(shí)施手段過于粗放、 實(shí)施方法可行性較低等問題。 例如，現(xiàn)有評價(jià)指標(biāo)評分存在不合理， 難以契合深圳市中學(xué)生的身體特征與現(xiàn)有學(xué)校狀況。 根據(jù) 《深圳市中小學(xué)生營養(yǎng)健康與生長發(fā)育現(xiàn)況調(diào)查》 結(jié)果顯示， 深圳市學(xué)生超重肥胖率逐年上升， 體能狀況逐年下降， 近視率逐年增加。 由此看來， 在當(dāng)前國家高度重視學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)和深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康水平不容樂觀的背景下， 針對深圳市中學(xué)生體育教育現(xiàn)狀， 建立更加科學(xué)、 客觀以及可行的中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要和必要。 綜上， 本研究根據(jù)我國兒童青少年身體發(fā)育特點(diǎn)， 在以往研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研制并開發(fā) 《深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。 深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建將有助于完善我國青少年體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。 不僅能夠有效反映出深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康狀況， 還可以為教育部門制定相關(guān)政策提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為研究對象， 以深圳市中學(xué)生為調(diào)研與實(shí)驗(yàn)對象。

1.2 研究方法

本研究分別采用了文獻(xiàn)分析法、 專家訪談法、 德爾菲法、 問卷調(diào)查法、 層次分析法以及熵值法。 其中， 在構(gòu)建深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中， 共經(jīng)歷了三輪德爾菲法的相關(guān)問卷。 德爾菲法能夠充分發(fā)揮專家的集體智慧， 形成結(jié)構(gòu)化的決策指導(dǎo)技術(shù)， 經(jīng)過多輪調(diào)查最終獲得相對較為認(rèn)可的結(jié)果。 第一輪， 基于季瀏等與專家訪談所得出的深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 將其設(shè)計(jì)成調(diào)查問卷， 于2020 年9 月分別發(fā)放給深圳大學(xué)、 華南師范大學(xué)、 廣州體育學(xué)院、 山東大學(xué)、 北京體育大學(xué)、 首都體育學(xué)院等單位的專家學(xué)者， 本輪問卷累計(jì)發(fā)放問10 份， 成功收回有效問卷10 份； 第二輪， 在吸取上一輪專家所提意見后， 形成第二稿評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 再設(shè)計(jì)成新的問卷。 于2020 年9 月至10 月， 面向17 所中學(xué)的一線體育教師發(fā)出問卷20份， 收回20 份； 第三輪， 基于第一、 二輪專家意見， 將于2020 年10 月至11 日， 向上兩輪專家再次進(jìn)行問卷邀請，最后收回30 份， 有效問卷100%。

上述三輪專家問卷具體操作步驟如下： 首先， 構(gòu)建初始評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 并設(shè)計(jì)相應(yīng)問卷。 針對每一項(xiàng)指標(biāo)的重要性與可行性進(jìn)行調(diào)查， 其中重要性是指該指標(biāo)的重要程度，可行性是指該指標(biāo)能被采用的程度。 故此， 采用7 點(diǎn)計(jì)分法， “1” 表示 “非常不可行” 或者 “非常不重要”， 而“7”表示 “非?？尚小?或者 “非常重要”。 第二步， 邀請專家填寫問卷， 收集問卷， 整理相關(guān)數(shù)據(jù)。 針對專家們所填問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析， 求得各指標(biāo)重要性、 可行性的均值（M）、 標(biāo)準(zhǔn)差 （SD） 以及變異系數(shù) （V）， 然后觀察數(shù)據(jù)，刪除重要性、 可行性較低的指標(biāo)， 接著開始第二輪專家問卷發(fā)放。 第三步， 經(jīng)過上一輪指標(biāo)刪減新增整理， 重復(fù)問卷發(fā)放、 收集數(shù)據(jù)、 整理、 歸納以及統(tǒng)計(jì)與分析的步驟，最終形成意見較為一致的深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

此外， 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)賦權(quán)重部分采取問卷調(diào)查法的形式，以深圳市中學(xué)生為問卷發(fā)放對象， 讓其判斷該項(xiàng)指標(biāo)對于自身體質(zhì)健康是否重要， 發(fā)放問卷形式分為線上與線下。問卷形式、 發(fā)放情況將在后文對應(yīng)部分進(jìn)行說明。 層次分析法作為一種定性和定量相結(jié)合的方法， 相較模糊分析法更為科學(xué)全面的評估方法。 基于層次分析法思路， 設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷， 分別向10 位青少年體質(zhì)健康方向?qū)＜艺髟兏饕蜃訉优c指標(biāo)層重要程度， 經(jīng)過指標(biāo)排序以及一致性檢驗(yàn)計(jì)算得出各指標(biāo)權(quán)重關(guān)系及排序。 熵值法是一種用于度量已知數(shù)據(jù)中所包含的有效信息量與客觀賦權(quán)的方法， 通過對已知數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算得出， 相較層次分析法更為客觀，不會受到主觀因素的影響。 采用熵值法進(jìn)行有效分析， 充分挖掘數(shù)據(jù)本身信息， 客觀的為深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)賦權(quán)。

2 研究結(jié)果

2.1 深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則

為使所構(gòu)建的深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有一定權(quán)威性與有效性， 應(yīng)明確構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中應(yīng)遵循的原則。 首先， 一致性原則。 在構(gòu)建深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過程中， 要符合 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》 中關(guān)于兒童青少年體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的要求。 其次， 系統(tǒng)性與科學(xué)性原則。 在構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中， 需從多個(gè)方面因素進(jìn)行考量， 從學(xué)生的角度出發(fā)， 去發(fā)現(xiàn)所需要包含的維度與指標(biāo)， 努力使深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠覆蓋足夠多的關(guān)鍵指標(biāo)， 能夠全面系統(tǒng)的涵蓋體質(zhì)健康各個(gè)方面。 所構(gòu)建的深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需具有科學(xué)性， 使其研究成果能夠服務(wù)于相關(guān)理論， 且對青少年體質(zhì)健康研究提供一定理論參考。 最后， 可操作性原則， 在篩選深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)過程中，要考慮所選指標(biāo)在實(shí)踐過程中的可操作性， 即可行性。 評價(jià)指標(biāo)需要通俗易懂、 簡單明了， 數(shù)據(jù)易于采集與處理，方便進(jìn)行后續(xù)量化統(tǒng)計(jì)分析。

2.2 深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)選取

2.2.1 第一輪指標(biāo)確定

以 《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》 《“健康中國2030” 規(guī)劃綱要》 等相關(guān)政策法規(guī)為指導(dǎo)框架， 以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》 （水平四） 為核定標(biāo)準(zhǔn)， 從學(xué)生與教師角度來考慮深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。 通過閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)， 重點(diǎn)參考華東師范大學(xué)季瀏教授2021 年所研制的中國兒童青少年體質(zhì)健康新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 在厘清能反映青少年體質(zhì)健康的核心因素后， 進(jìn)行體系構(gòu)建與指標(biāo)篩選。 由此， 得出初始深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 即目的層。 如表1 所示。

表1 深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初始指標(biāo)

2.2.2 第二輪指標(biāo)確定

使用德爾菲法， 向10 名專家征詢第一輪指標(biāo)的刪減修改意見， 專家初步認(rèn)可本研究所構(gòu)建的深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 但仍存在一些問題。 例如， “C2 握力” 強(qiáng)度要求不符合深圳市中考項(xiàng)目， 缺乏男子1000m、 女子800m、 1min 跳繩、 引體向上、 投擲實(shí)心球等中考項(xiàng)目。 下一階段， 采納專家對深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的增補(bǔ)與修改建議， 向20 名深圳市一線體育老師發(fā)放問卷。

2.2.3 第三輪指標(biāo)確定

邀請30 位專家根據(jù)自身專業(yè)背景就本研究所構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所涉及的各項(xiàng)指標(biāo)的重要性與可行性進(jìn)行打分， 并提問是否還需做出相應(yīng)修改。 運(yùn)用SPSS 24.0 計(jì)算出均值和標(biāo)準(zhǔn)差， 根據(jù)均值和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算變異系數(shù)， 即專家的離散程度。 變異系數(shù)計(jì)算公式如下：

其中， V表示指標(biāo)的專家離散程度， SD和M代表的是指標(biāo)i 的標(biāo)準(zhǔn)差和均值。 當(dāng)Vi 數(shù)值越大， 說明離散程度越高， 反之則離散程度越低。 參考以往研究， 將V臨界值確定為0.25， 當(dāng)V≤0.25 時(shí)， 說明專家意見較為一致， 越小越一致； 當(dāng)V＞0.25 時(shí)， 則表示專家意見分歧較大， 需要重新考慮該指標(biāo)合理性。 此外， 當(dāng)指標(biāo)的重要性或可操作性M＞5， 則說明合理， 若指標(biāo)未達(dá)標(biāo)則需進(jìn)一步修改， 再請專家重新打分。 就結(jié)果而言， 所有指標(biāo)的重要性與可行性均滿足V≤0.25 與M＞5 的條件， 相關(guān)指標(biāo)均符合要求，說明專家對本研究構(gòu)建的深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不存在不同意見， 無需進(jìn)一步調(diào)整修改。

2.2.4 指標(biāo)確立

深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建通過三輪專家調(diào)查打分， 可知指標(biāo)結(jié)構(gòu)和指標(biāo)選擇的重要性與可行性均較高， 可運(yùn)用層次分析法對指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重打分獲得評價(jià)指標(biāo)體系。

在完成構(gòu)建的深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，“深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)” 是目標(biāo)層， 身體成分、心肺耐力、 力量、 速度、 柔韌性、 靈敏協(xié)調(diào)構(gòu)成綜合評價(jià)層， BMI 身體質(zhì)量指數(shù)、 腰圍、 20m 往返跑、 男子1000m；女子800m、 1min 跳繩、 引體向上 （男）； 1min 仰臥起坐（女）、 投擲實(shí)心球、 立定跳遠(yuǎn)、 50m、 坐位體前屈、 20s 反復(fù)橫跨構(gòu)成因子層。

2.3 深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)權(quán)重

深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)賦權(quán)分為兩個(gè)部分， 分別針對專家與學(xué)生。 首先， 向相關(guān)專家發(fā)放調(diào)查問卷， 收集數(shù)據(jù)后， 采用層次分析法進(jìn)行權(quán)重計(jì)算。 其次，向中學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷， 收集數(shù)據(jù)后， 采用熵值法進(jìn)行權(quán)重計(jì)算。

2.3.1 層次分析法

向10 位相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜野l(fā)放問卷， 采用層次分析法對各準(zhǔn)則層與指標(biāo)層進(jìn)行兩兩比較， 確定各層級之間的重要程度與一致性。 在此之前， 通過SPSS 24.0 軟件對該份問卷的各項(xiàng)測量指標(biāo)進(jìn)行信度檢驗(yàn)， Cronbach’ s α 系數(shù)均大于0.7， 表明測量變量間的一致性比較好， 具有信度。 觀察各項(xiàng)測量指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)與KMO 值， 結(jié)合專家們的意見， 認(rèn)為本問卷具有較為良好的效度。

在進(jìn)行權(quán)重計(jì)算之前， 首先要對判斷矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)， 層次分析法步驟共三步， 較為常規(guī)， 在此不做展示。 將深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷矩陣專家問卷結(jié)果錄入Matlab 軟件， 得出深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其權(quán)重。 歸納結(jié)果如表3 所示。

表3 深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及層次分析法權(quán)重

2.3.2 熵值法

依據(jù)所構(gòu)建的深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷， 運(yùn)用熵值法對深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)重。 熵權(quán)法是客觀的賦值方法， 它直接通過樣本數(shù)據(jù)的計(jì)算得出， 不受人為主觀因素的影響， 能排除干擾因素。 2020 年11 月至2020 年12 月面向深圳市13 所中學(xué)， 以體育作業(yè)的形式發(fā)放給學(xué)生 （男生34.92%）， 采用問卷星發(fā)放， 共回收有效問卷1174 份， 其中 “1” 表示非常不重要， “7” 表示非常重要。 先將采集回來的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗， 檢查冗余數(shù)據(jù)、 異常值等。 再進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，本文使用的歸一化將不同質(zhì)的指標(biāo)同質(zhì)化， 經(jīng)過熵權(quán)法計(jì)算過程得到結(jié)果， 如下表4：

表4 深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)熵值與權(quán)重

2.3.3 最終權(quán)重計(jì)算

根據(jù)前文對專家與學(xué)生群體的問卷調(diào)查， 根據(jù)研究結(jié)果， 沿用以往研究權(quán)重賦予計(jì)算方式， 其公式為：

ω 總=αωAhp+ （1-α） ω 熵權(quán)重， 0 ≤α ≤1

公式中ωAhp 為運(yùn)用層次分析得來的權(quán)重， ω 熵權(quán)重為運(yùn)用熵值法得來的權(quán)重， α 值代表兩者不同賦權(quán)法分配的比例系數(shù)， ω 總為最終權(quán)重。 綜合以往相關(guān)研究建議， 將α值設(shè)置為0.8。

綜合上文層次分析法與熵值法計(jì)算情況， 通過公式可得深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三級指標(biāo)賦值， 如下表5：

表5 深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重

3 討論

本研究所構(gòu)建的深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對中學(xué)生身體成分、 心肺耐力、 力量、 速度、 柔韌性、 靈敏協(xié)調(diào)等6 個(gè)維度11 個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)的綜合評價(jià)。 各個(gè)測量指標(biāo)所反映的體質(zhì)健康情況程度不同， 因此在進(jìn)行綜合評價(jià)前需要對各指標(biāo)賦予不同比例的權(quán)重， 凸顯各個(gè)指標(biāo)的重要性。

在力量方面， 多年來的國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果均顯示， 我國青少年的力量素質(zhì)持續(xù)下降。 力量素質(zhì)作為青少年體質(zhì)健康的重要組成部分， 對其進(jìn)行有效身體活動的基礎(chǔ)， 起到?jīng)Q定性作用。 在多項(xiàng)研究中， 均指出力量對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平具有重要作用， 能較好的反映一個(gè)學(xué)生的形態(tài)指標(biāo)、 機(jī)能指標(biāo)和身體素質(zhì)。 季瀏教授在之前研究中指出： “現(xiàn)行 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》 中低年級沒有相關(guān)力量測試指標(biāo)， 中高年級僅有反映腰腹力量測試指標(biāo)， 而初高中雖加強(qiáng)了下肢力量指標(biāo)， 但男生主要關(guān)注上肢力量，女生關(guān)注腰腹力量。” 故此， 季瀏教授采用握力、 立定跳遠(yuǎn)和仰臥起坐等更加全面的指標(biāo)評價(jià)學(xué)生力量素質(zhì)， 且增加其權(quán)重至24%。 而本研究在此基礎(chǔ)上， 聽取專家與深圳市一線體育教師的意見， 考慮到實(shí)際操作問題， 最終確定以引體向上 （男）； 1min 仰臥起坐 （女）、 投擲實(shí)心球、 立定跳遠(yuǎn)等指標(biāo)來評價(jià)學(xué)生力量素質(zhì)， 且考慮中考與學(xué)生日常身體活動的實(shí)際需要將引體向上 （男）； 1min 仰臥起坐（女） 權(quán)重確定為11.7%； 投擲實(shí)心球權(quán)重確定為7.7%； 立定跳遠(yuǎn)權(quán)重確定為6.4%， 故力量素質(zhì)總權(quán)重占25.8。

在速度方面， 速度素質(zhì)有利于提升中學(xué)生的反應(yīng)速度與應(yīng)變能力， 能夠幫助學(xué)生更迅速進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)， 進(jìn)而加強(qiáng)規(guī)避運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)的能力。 此外， 速度素質(zhì)在提高位移速度的同時(shí)， 能夠有效改善學(xué)生運(yùn)動中樞的協(xié)調(diào)能力與機(jī)體協(xié)調(diào)性， 進(jìn)而鞏固學(xué)生的運(yùn)動技能水平。 從2000 至2014年國民體質(zhì)健康監(jiān)測的結(jié)果表明， 就青少年而言， 女生在速度素質(zhì)方面下滑明顯， 雖然一部分年齡層次在2014 年速度素質(zhì)得到了相對改善， 但總體下滑趨勢明顯。 季瀏教授采用50m 評價(jià)學(xué)生速度素質(zhì)， 其權(quán)重為8%。 而本研究在此基礎(chǔ)上， 將其權(quán)重提升至12.1%。 提高速度指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，在一定程度上有利于促進(jìn)深圳市青少年速度素質(zhì)水平與運(yùn)能競技能力的提高。

4 結(jié)論

深圳市中學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含6 個(gè)維度 （身體成分、 心肺耐力、 力量、 速度、 柔韌性、 靈敏協(xié)調(diào)） 11 個(gè)指標(biāo) （BMI 身體質(zhì)量指數(shù)、 腰圍、 20m 往返跑、 男子1000m；女子800m、 1min 跳繩、 引體向上（男）； 1min 仰臥起坐（女）、投擲實(shí)心球、 立定跳遠(yuǎn)、 50m、 坐位體前屈、 20s 反復(fù)橫跨），遵循系統(tǒng)性、 科學(xué)性與可操作性原則。 在以往的研究基礎(chǔ)上， 提高了力量與速度的權(quán)重系數(shù)， 在一定程度上可以有效提高深圳市青少年的力量素質(zhì)與速度素質(zhì)。