徐雪峰
(江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院,江蘇 淮安 223003)
近年來,課程思政改革成為教育改革的熱點(diǎn),尤其在專業(yè)課程改革過程中,面臨各種困難和挑戰(zhàn)。文章以《VR模型與材質(zhì)》為載體,積極探索課程思政改革的實(shí)踐方法。
一方面,組建專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)工程師多元化的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢、思政教師的思想教育優(yōu)勢、企業(yè)工程師的職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢,達(dá)到多方位育人效果。另一方面,在課程團(tuán)隊(duì)成員選拔過程中,選拔思政經(jīng)驗(yàn)豐富的思政教師、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)教師、職業(yè)素養(yǎng)高的企業(yè)工程師。
首先,明確課程思政元素方向。在思政元素挖掘過程中,重點(diǎn)圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、行業(yè)奉獻(xiàn)、職業(yè)操守、工匠精神等幾個(gè)方面深入展開。
其次,把握工匠精神內(nèi)涵。邀請企業(yè)工程師認(rèn)真分析崗位技能要求和職業(yè)素養(yǎng)要求,從敬業(yè)、精益、專注等多方面明確工匠精神內(nèi)涵。
最后,找到理想思政載體。根據(jù)工科專業(yè)特點(diǎn),以體現(xiàn)工匠精神的思政元素為主,其他思政元素案例為輔,挖掘典型案例為載體,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則,由簡單到復(fù)雜,在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。
一方面,以教師教學(xué)為中心,開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案等資源,便于教師開展教學(xué)工作。另一方面,針對00后學(xué)生多元化學(xué)習(xí)特點(diǎn),開發(fā)文字、圖片、視頻、題庫、動畫等多元化的課程資源,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
一方面,融合線上線下、理實(shí)一體等多元化的教學(xué)模式,有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。另一方面,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和社會實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體知識的內(nèi)化,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整精神與獨(dú)立人格的成長。再一方面,引入“大班教學(xué)、小組討論、社會實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用”4個(gè)環(huán)節(jié)的多樣化課程組織形式,突破“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生對問題用主人翁的態(tài)度思考。
一方面,采用教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和企業(yè)評價(jià)等多元化的評價(jià)主體。另一方面,采用專業(yè)內(nèi)容、思政內(nèi)容、工匠精神等多元化的內(nèi)容評價(jià)方式。再一方面,采用診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)方式。
(1)將社會主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入本課程的教學(xué)要求中,全面提升學(xué)生社會公德、職業(yè)道德和個(gè)人品德。
(2)剖析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展歷史和行業(yè)領(lǐng)軍人物的奮斗故事,激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信、堅(jiān)韌不拔的性格。
(3)樹立正確的技能觀,積極參與社會科學(xué)普及應(yīng)用推廣活動中,為社會和人民造福,絕不從事危害公眾利益的活動。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的虛擬現(xiàn)實(shí)工匠精神,在潛移默化中培育社會主義核心價(jià)值觀,提高綜合職業(yè)素養(yǎng),樹立社會主義職業(yè)精神。
以“工匠精神”培養(yǎng)為主線,以項(xiàng)目為載體,挖掘思政元素,具體設(shè)計(jì)如下表1(P166)。
表1
(1)文本資源的開發(fā)。
為了便于教學(xué)的開展,制定《VR模型與材質(zhì)》課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行4個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外開發(fā)對應(yīng)的題庫4套,便于考核學(xué)生對知識的理解和把握程度。
(2)圖片資源開發(fā)。
為了滿足00后學(xué)生學(xué)習(xí)需求,搜索了4個(gè)項(xiàng)目相關(guān)圖片88張,并利用圖片處理工具進(jìn)行美化處理,為學(xué)生提供清晰、悅目的圖片。
(3)視頻資源開發(fā)。
利用課件制作、圖片處理、視頻制作等軟件,制作微課84個(gè),制作視頻10個(gè),并將資源上傳在線平臺,極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。
本課程以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),設(shè)計(jì)“明確目標(biāo)、在線學(xué)習(xí)、課前測試、內(nèi)容導(dǎo)入、參與式學(xué)習(xí)、課中測試、課堂總結(jié)”七環(huán)節(jié)教學(xué)模式。下面以“文物的多方向交互效果制作”為例進(jìn)行詳細(xì)說明。
環(huán)節(jié)一:明確目標(biāo)。課前教師利用超星平臺下發(fā)任務(wù)單,組織學(xué)生到淮安市博物館實(shí)地參觀調(diào)研,拍攝蟠螭紋銅鼎和康熙素三彩瓷碗的素材圖片。
環(huán)節(jié)二:在線學(xué)習(xí)。課前學(xué)生學(xué)習(xí)視頻、文本等資源。教師收集學(xué)生制作的模型效果,為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)課前備。
環(huán)節(jié)三:課前測試。課前學(xué)生完成基礎(chǔ)知識課前測試,便于教師及時(shí)了解學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)程度。
環(huán)節(jié)四:案例導(dǎo)入。展示淮安市博物館館藏的物品圖片,讓學(xué)生明確本次課要完成的具體任務(wù)。
環(huán)節(jié)五:交互式學(xué)習(xí)。分組討論:學(xué)生分組討論前期基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備;教師講解:教師講解演示文物的模型資源的處理及導(dǎo)出,注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng);學(xué)生練習(xí):將教師講解內(nèi)容與個(gè)人思考進(jìn)行比較,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善自己;分組討論:給出初步方案,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競爭意識等;學(xué)生匯報(bào):任選2組,安排小組成員進(jìn)行方案設(shè)計(jì)講解,培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自己的能力;教師講解:教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行簡單評價(jià);學(xué)生分組練習(xí)、教師指導(dǎo)答疑。
環(huán)節(jié)六:課中測試。分組完成康熙素三彩瓷碗的多方向交互效果制作,可以采用對模型進(jìn)行處理或者直接實(shí)現(xiàn)文物模型的多方向交互功能。
環(huán)節(jié)七:課程總結(jié)。學(xué)生表現(xiàn)總結(jié)(樹立優(yōu)秀榜樣、常
出現(xiàn)錯(cuò)誤提醒),知識總結(jié)(模型資源的處理及導(dǎo)出、導(dǎo)入、多方向交互效果制作的方法)。
通過課程思政改革,不管是學(xué)生,還是教師,還是課程內(nèi)涵都得到較好的效果。
(1)學(xué)生工匠精神得到傳承。獲省職業(yè)技能大賽三等獎2項(xiàng),數(shù)字媒體大賽獎三等獎1項(xiàng),院優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎1項(xiàng),大學(xué)生創(chuàng)新課題1項(xiàng)。
(2)學(xué)生思想道德素養(yǎng)得到很大提升。課程實(shí)施以來學(xué)生無遲到早退和曠課現(xiàn)象,請假的學(xué)生人數(shù)減少。學(xué)習(xí)態(tài)度很好,學(xué)風(fēng)端正,作業(yè)質(zhì)量明顯提高。常態(tài)化自覺下課后關(guān)閉電腦,把桌椅放好位置,并且主動搞好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生,班級的入黨積極分子增多。
(3)課程的內(nèi)涵得到提升,內(nèi)容更加豐滿。制作圖片資源62個(gè),視頻資源18個(gè),教學(xué)典型案例3個(gè),不斷豐富課程內(nèi)容。
(4)師德水平得到明顯提升,職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。在江蘇省思政類微課比賽中獲得三等獎;優(yōu)秀班主任3人次;人生導(dǎo)師3人次;近2年主持各類課題3項(xiàng),發(fā)表論文3篇,專業(yè)研究水平明顯提升。