“雙碳目標”和新工科背景下《環(huán)境監(jiān)測》課程思政的探索與實踐

徐 玲，陳益平，賀國文，黃 毅，林 立，卿湘東

（湖南城市學(xué)院，湖南 益陽 413000）

在習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”“保護生態(tài)就是發(fā)展生產(chǎn)力”的生態(tài)文明思想的指導(dǎo)下，以及習近平總書記在2020年第七十五屆聯(lián)合國大會上提出的“碳達峰、碳中和”目標下，環(huán)境監(jiān)測工作作為科學(xué)管理環(huán)境和環(huán)境執(zhí)法監(jiān)督的依據(jù)和基礎(chǔ)尤為重要，被稱為環(huán)境保護的“眼睛”“哨兵”。高等院校培養(yǎng)的環(huán)境監(jiān)測專業(yè)人才，作為環(huán)保事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)力量，也越來越得到重視。

環(huán)境監(jiān)測工作專業(yè)對口性強、市場人才需求量大、用人單位對學(xué)生綜合技術(shù)能力要求高。《環(huán)境監(jiān)測》作為環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課，主要培養(yǎng)學(xué)生運用環(huán)境監(jiān)測的基本方法和技術(shù)設(shè)計環(huán)境監(jiān)測方案、解決環(huán)境監(jiān)測實際問題的能力，具有理論性、技術(shù)性和實踐性強的特點。

在新的政策與教育形勢下，將思想政治教育貫穿到《環(huán)境監(jiān)測》的教學(xué)體系中尤為重要。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹薄坝旨t又?！钡哪芗缲撈饘崿F(xiàn)美麗中國和保護綠色地球的重任的復(fù)合型環(huán)境人才。因此，探索環(huán)境監(jiān)測課程思想政治教育教學(xué)改革具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

1 確定《環(huán)境監(jiān)測》課程思政教學(xué)目的體系

在工程教育專業(yè)認證和新工科建設(shè)背景下，從培養(yǎng)學(xué)生“又紅又?！钡慕嵌瘸霭l(fā)，我校環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)工程教育認證的標準修訂了《環(huán)境監(jiān)測》課程的教學(xué)大綱，在原有專業(yè)目標的基礎(chǔ)上進一步完善了育人思政目標，目前的課程思政目標是：引導(dǎo)學(xué)生深入實際、關(guān)注周圍的環(huán)境問題和最新的環(huán)境科學(xué)研究動態(tài)，注重提高學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境保護參與意識，形成正確的環(huán)境倫理觀念、環(huán)境道德觀、可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)境政策法制觀；培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風；培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、團隊合作和奉獻科學(xué)的精神；樹立正確的核心主義價值觀，明確環(huán)

境監(jiān)測實際工作中的權(quán)利、義務(wù)、責任與價值。最終實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的教學(xué)目標（見圖 1，P111）。

2 根據(jù)“育人目標”設(shè)計和完善各知識點思政元素和素材，豐富課程思政內(nèi)容

對課程各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行全面和深入的剖析和梳理，同時對思政目標進行細化，將思政目標映射到具體的課程教學(xué)章節(jié)，明確教學(xué)章節(jié)、思政案例與思政要點之間的關(guān)系，依托思政案例來實現(xiàn)思政目標。收集案例建立課程思政素材庫，并根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域知識的更新和時事政治不斷完善（見表1，P111）。

表1 《環(huán)境監(jiān)測》課程思政案例庫示例

3 對標“雙碳目標”和新工科背景下用人單位對學(xué)生專業(yè)動手能力和創(chuàng)新能力的高要求，探索并建立“專思創(chuàng)”融合教學(xué)體系

隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)上升至國家戰(zhàn)略的高度，也是提高我國綜合國力的重要手段之一。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[2]。我校以建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)為目標，在人才培養(yǎng)體系中，明確以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線。對照“新工科”人才培養(yǎng)要求，將思政教育與課程專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論傳授和實踐訓(xùn)練、通過專業(yè)教學(xué)中融合創(chuàng)新教學(xué)、通過豐富的實踐教學(xué)活動，“專思創(chuàng)”有機融合起來。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生在基礎(chǔ)實驗操作的基礎(chǔ)上，做一些設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗；自主設(shè)計，做一些與實際生活相關(guān)、實驗項目相關(guān)的實驗項目。如校園噪聲的監(jiān)測、校園青山湖水質(zhì)監(jiān)測、校園空氣監(jiān)測等。將實際監(jiān)測工作中的思政素材和實例引入實驗教學(xué)，基于課程專業(yè)知識應(yīng)用于環(huán)境污染監(jiān)測、治理與改善的實際項目成果，借助國家大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“節(jié)能減排”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽和社會實踐平臺，將雙創(chuàng)教學(xué)和實際工程應(yīng)用緊密結(jié)合，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，深刻認識改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力。真正做到如習近平總書記所說的“將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”般的思政教育無痕化[4]。

圖1 環(huán)境監(jiān)測課程思政目標體系

4 改進《環(huán)境監(jiān)測》課程教學(xué)方法和模式，利用線上平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)“對分課堂+項目式教學(xué)”的線上線下混合式《環(huán)境監(jiān)測》課程思政教學(xué)體系

4.1 構(gòu)建《環(huán)境監(jiān)測》課程思政教學(xué)體系

《環(huán)境監(jiān)測》課程內(nèi)容涉及面廣、公式繁多、概念復(fù)雜、學(xué)習難度大。為此，主要采取的措施有：通過線下、線上混合式教學(xué)，利用項目式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生參與的積極性，在項目任務(wù)完成中把學(xué)習者的學(xué)習由淺到深地引向環(huán)境監(jiān)測項目的全過程深度學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，將復(fù)雜的環(huán)境監(jiān)測過程變得通俗易懂[5]。

一個環(huán)境監(jiān)測項目包括監(jiān)測方案制定、實驗準備、采樣方案設(shè)計、樣品采集、樣品預(yù)處理、測定分析、撰寫報告多個部分，課時相對較緊，一次項目式課程教學(xué)的運行時間較長，選擇對分課堂的模式結(jié)合線上線下教學(xué)平臺的優(yōu)勢，建立《環(huán)境監(jiān)測》課程思政教學(xué)方法體系。

圖2 《環(huán)境監(jiān)測》課程思政教學(xué)方法體系

4.2 “對分課堂+項目式教學(xué)”的線上線下混合式教學(xué)的組織與實施

教學(xué)的組織與設(shè)計如下：

（1）課前，學(xué)生帶著布置的監(jiān)測項目任務(wù)，結(jié)合線上的校內(nèi)外慕課進行自主學(xué)習，學(xué)習小組在初步完成項目任務(wù)的同時，消化基本知識點、厘清重點難點，帶著問題進入課堂學(xué)習，達到以學(xué)定教的目的。

（2）課中，課堂精心設(shè)計，環(huán)節(jié)1：學(xué)生分享任務(wù)成果，老師啟發(fā)思考，以學(xué)定教對項目任務(wù)設(shè)計的知識點深入探討。環(huán)節(jié)2：任務(wù)提升，層層深入；對項目方案進行進一步修改。環(huán)節(jié)3：最后對課程知識重點難點進行歸納總結(jié)。環(huán)節(jié)4：檢測反饋，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測上崗資格考核真題和考研真題，培養(yǎng)、提升實踐與科研能力。

（3）課后，在線上進行討論與答疑，學(xué)生進一步完善項目方案，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，幫助學(xué)生鞏固提高。同時引導(dǎo)學(xué)生解決實踐問題，應(yīng)用創(chuàng)新，達到學(xué)以致用的效果。

教師結(jié)合校園地表水中化學(xué)需氧量的測定、校園大氣中二氧化硫的測定、校園環(huán)境噪聲監(jiān)測等項目，組織項目實踐教學(xué)，其教學(xué)實施的流程如圖3所示。

圖3 環(huán)境監(jiān)測“對分課堂+項目式”教學(xué)實施方法

以信息化為重要手段和紐帶，線上線下交互進行，通過具體的監(jiān)測項目任務(wù)驅(qū)動、分組討論、分層教學(xué)，讓同學(xué)們在學(xué)中練，練中做，做中學(xué)，從而達到知行統(tǒng)一，做到全過程思政，潤物細無聲。

5 結(jié)語

“雙碳”背景下，面對新的國際形勢和我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，國家需要更多的環(huán)保專業(yè)高技能人才。新形勢下“三全育人”等發(fā)展要求對教師的教學(xué)方法提出了更高要求。將思政融入專業(yè)課、實驗課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及相關(guān)教育活動中，形成課程教學(xué)“全程思政”的大格局，在潛移默化中完成立德樹人的目標，才能滿足新時代中國特色社會主義建設(shè)對環(huán)保人才的要求。