基于1+X證書制度的《水污染控制技術(shù)》課程改革

李春艷，董文龍*

（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430200）

按照全國(guó)教育大會(huì)部署和落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，2019年，教育部等四部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》的通知（教職成〔2019〕6號(hào)），啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作。此項(xiàng)工作是國(guó)家推出的教育教學(xué)重大改革制度，旨在落實(shí)“放管服”改革要求，以社會(huì)化機(jī)制招募職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，開發(fā)若干職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書，有關(guān)院校將1+X證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

目前，1+X證書《污水處理》是高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)首批實(shí)施的職業(yè)技能等級(jí)證書?！端廴究刂萍夹g(shù)》課程是高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是畢業(yè)生從事工業(yè)廢水處理、城市污水處理及污水再生利用等崗位必備的核心知識(shí)與技能的集合，是根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，準(zhǔn)確定位、合理設(shè)計(jì)、精心打造的一門重點(diǎn)課程，為培養(yǎng)水污染防治領(lǐng)域技術(shù)技能型人才提供有力支持。根據(jù)1+X證書實(shí)施情況，為進(jìn)一步有效推進(jìn)1+X證書實(shí)施工作，實(shí)現(xiàn)課證融通，加強(qiáng)課程建設(shè)，改善試點(diǎn)效果，亟須對(duì)《水污染控制技術(shù)》課程進(jìn)行課程改革研究。目前，基于1+X證書制度的《水污染控制技術(shù)》課程改革的研究還未見報(bào)道，本文擬從以下方面進(jìn)行改革分析，以期實(shí)現(xiàn)課證融通，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的提升。

1 1+X證書《污水處理》職業(yè)技能要求

《污水處理》職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“污水處理”職業(yè)技能等級(jí)對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)及職業(yè)技能要求?！段鬯幚怼仿殬I(yè)技能等級(jí)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)3個(gè)等級(jí)，包括操作準(zhǔn)備、運(yùn)行與監(jiān)控、故障判斷與處理、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)等4個(gè)工作領(lǐng)域。職業(yè)技能要求主要包括以下內(nèi)容，具體見表1。

表1 《污水處理》職業(yè)技能要求

2 1+X證書實(shí)施情況分析總結(jié)

根據(jù)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)開展的《污水處理》職業(yè)技能等級(jí)證書實(shí)施情況，結(jié)合我校開展情況，分析總結(jié)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

2.1 理論知識(shí)掌握不足

通過組織首批1+X證書《污水處理》考試，重點(diǎn)分析未通過考試的學(xué)生成績(jī)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生主要是因?yàn)槔碚撝R(shí)模塊不過關(guān)，知識(shí)點(diǎn)掌握不足。

《污水處理》理論知識(shí)題庫量大，且涵蓋面廣，主要包括環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)分析、環(huán)境工程制圖、環(huán)境管理體系、勞動(dòng)合同、職業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)、儀器分析、流體力學(xué)、污水廠運(yùn)行管理等多個(gè)內(nèi)容。進(jìn)行1+X證書考試前，部分課程還沒有開設(shè)，涉及的知識(shí)點(diǎn)沒有講授；也存在已經(jīng)開設(shè)的課程中，部分知識(shí)點(diǎn)講解不夠深入，學(xué)生沒有完全掌握。

2.2 虛擬仿真操作不熟練

虛擬仿真軟件操作部分重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)A2O、SBR、UASB等污水處理工藝的理解、熟練操作情況。從首批考試情況分析看出，學(xué)生對(duì)污水處理工藝?yán)碚撝R(shí)點(diǎn)理解不足，對(duì)于部分工藝運(yùn)行流程等環(huán)節(jié)沒有領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致仿真操作不熟練，出現(xiàn)很多扣分點(diǎn)，整個(gè)模塊考核不理想。

而且，前期虛擬仿真軟件等教學(xué)資源配置不足，未能實(shí)現(xiàn)考點(diǎn)全覆蓋，且也不是專門針對(duì)試點(diǎn)考試的虛擬仿真軟件，導(dǎo)致學(xué)生培訓(xùn)學(xué)習(xí)針對(duì)性不足，一定程度上受軟件限制，難以達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。

2.3 學(xué)生參加考試熱情不高

1+X證書制度是近兩年國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育改革推出的重大舉措，目前各職業(yè)院校還處于摸索階段，對(duì)于如何合理有效地開展工作，思路不夠清晰，方法措施不夠具體，政策支持不夠落地，同時(shí)，社會(huì)對(duì)X證書的認(rèn)可度不高，這些都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于獲得X證書的熱情不高，參與考試不積極，從一定程度上決定了考試成績(jī)不夠理想。

3 《水污染控制技術(shù)》課程改革措施

3.1 《水污染控制技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)未融入X證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)全部相關(guān)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議和評(píng)價(jià)建議等的教學(xué)指導(dǎo)性文件。目前，《水污染控制技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容分為生活污水處理、工業(yè)廢水處理和污水再生利用等3個(gè)項(xiàng)目。包含認(rèn)識(shí)污水、懸浮物的去除、有機(jī)污染物的去除、酸堿廢水的處理、含油廢水的處理、醫(yī)藥廢水的處理、電鍍廢水的處理、污水再生利用等8個(gè)任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)沒有根據(jù)職業(yè)技能考核要求對(duì)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、考核方式等進(jìn)行修訂。職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求的污水處理工藝圖紙識(shí)讀，虛擬仿真操作等重點(diǎn)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及不多，污水處理工藝原理、流程、運(yùn)行管理等介紹不夠全面，污水處理工藝講授環(huán)節(jié)沒有結(jié)合虛擬仿真軟件開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)虛擬仿真操作掌握不夠深入，對(duì)工藝原理的理解不足。

3.1.2 教學(xué)手段有待改進(jìn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

本課程的教學(xué)手段主要采用多媒體+課堂板書+實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，結(jié)合圖片、微課資源、仿真動(dòng)畫、技能操作視頻等信息化資源開展信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握課程內(nèi)容。

針對(duì)職業(yè)技能等級(jí)考試中理論知識(shí)模塊涉及《水污染控制技術(shù)》課程的內(nèi)容，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多而廣，缺乏有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的掌握程度。污水處理工藝圖紙識(shí)讀，虛擬仿真操作沒有安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生對(duì)操作模塊掌握程度較差，急需加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)課證融通。

3.1.3 課程考核方式存在不足

本課程目前的考核模式為過程考核+期末考核，過程考核包括平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，期末考核主要是指期末試卷考試。這種考核方式缺乏實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)的考核，不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，存在明顯的不足。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，需要根據(jù)項(xiàng)目式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的任務(wù)單，增加任務(wù)單考核環(huán)節(jié)。同時(shí)期末考核增設(shè)實(shí)訓(xùn)操作考核環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生操作動(dòng)手能力。

3.2 課證融通教學(xué)改革措施

3.2.1 完善課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化技能要求和課程內(nèi)容

根據(jù)目前1+X證書實(shí)施情況，部分職業(yè)技能考核內(nèi)容沒有融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，《水污染控制技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)污水處理工藝圖紙識(shí)讀，虛擬仿真操作等重點(diǎn)內(nèi)容涉及不多，對(duì)污水處理工藝運(yùn)行管理，故障分析等內(nèi)容設(shè)計(jì)課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技能點(diǎn)的掌握不足，考試通過率不高，需要進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)。

將課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接X證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“課證融通”。一是將污水處理工藝圖紙識(shí)讀，虛擬仿真操作等重點(diǎn)內(nèi)容融入課程標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施中增設(shè)圖紙識(shí)讀教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)內(nèi)容。二是強(qiáng)化污水處理工藝運(yùn)行管理，故障分析等教學(xué)內(nèi)容，課程實(shí)施環(huán)節(jié)增加一定量的教學(xué)課時(shí)。

表2 《水污染控制技術(shù)》“課證融通”教學(xué)內(nèi)容

3.2.2 重構(gòu)教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)操作效果

目前正在實(shí)施的《污水處理》職業(yè)技能等級(jí)證書中提出的職業(yè)技能要求，包含污水處理理論知識(shí)模塊、污水處理工藝虛擬仿真操作模塊、水質(zhì)分析和受限空間安全操作模塊。進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考試過程中涉及“理虛實(shí)”三種模式，需要進(jìn)行理實(shí)一體、虛實(shí)融合的“理虛實(shí)”一體化設(shè)計(jì)?！袄硖搶?shí)”一體化是理實(shí)一體化教學(xué)模式與虛擬仿真教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是指在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，將應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)的虛擬仿真訓(xùn)練項(xiàng)目與真實(shí)的設(shè)備操作項(xiàng)目相結(jié)合，以虛擬訓(xùn)練項(xiàng)目與真實(shí)操作項(xiàng)目為載體，將理論知識(shí)與操作訓(xùn)練有機(jī)融合，通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室及專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)的教學(xué)模式[1]。

針對(duì)實(shí)施情況，一是強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)題庫進(jìn)行梳理，提取《水污染控制技術(shù)》課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，融入平時(shí)的課程教學(xué)中，同時(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)清單，每個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單，鞏固學(xué)習(xí)成效。二是增設(shè)虛擬仿真操作模塊，對(duì)污水處理工藝A2O、SBR、UASB等進(jìn)行虛擬仿真操作訓(xùn)練，進(jìn)一步理解污水處理工藝原理、流程、運(yùn)行管理、維護(hù)等各環(huán)節(jié)，提高虛擬仿真操作熟練程度。三是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，借助污水處理演示教學(xué)裝置和“水處理技術(shù)”全國(guó)職業(yè)院校技能大賽改革試點(diǎn)賽實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)單一污水處理工藝和不同組合污水處理工藝的運(yùn)行操作。通過技能訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解。

表3 《水污染控制技術(shù)》“理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式重構(gòu)

3.2.3 完善考核方式，對(duì)接證書考核

課程考核方式改革是課程改革的重要組成部分，考核方式是否合理直接影響到課程教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度[2]。根據(jù)《污水處理》職業(yè)技能等級(jí)證書實(shí)施情況，結(jié)合1+X證書制度指導(dǎo)思想，強(qiáng)化過程考核+期末考核，弱化傳統(tǒng)的終結(jié)性考核，完善考核方式，對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)考核要求，加大實(shí)訓(xùn)考核在課程考核中的比重。

圖1 《水污染控制技術(shù)》課程考核方式

過程考核中，增加平時(shí)8個(gè)教學(xué)任務(wù)對(duì)應(yīng)的任務(wù)單考核環(huán)節(jié)，對(duì)接1+X證書考核，將理論知識(shí)模塊相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、虛擬仿真操作、實(shí)訓(xùn)操作等對(duì)應(yīng)內(nèi)容設(shè)置為單項(xiàng)任務(wù)單。同時(shí)優(yōu)化期末考核，將平時(shí)任務(wù)單考核內(nèi)容進(jìn)行提煉，科學(xué)設(shè)計(jì)期末考核，從而實(shí)現(xiàn)課程考核與1+X證書考核有效融通。

4 結(jié)語

1+X證書制度試點(diǎn)是按照全國(guó)教育大會(huì)部署和落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，提出的教育教學(xué)重大改革制度。職業(yè)院校是1+X證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，試點(diǎn)院校在實(shí)施過程中，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，必將優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革?！端廴究刂萍夹g(shù)》課程是高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)《污水處理》等職業(yè)技能等級(jí)證書實(shí)施的核心課程，通過分析實(shí)施過程中存在的理論知識(shí)掌握不足，虛擬仿真操作不熟練，學(xué)生參加考試熱情不高等問題，需要從完善課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化技能要求和課程內(nèi)容；重構(gòu)教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)操作效果；完善考核方式，對(duì)接證書考評(píng)等方面著手，進(jìn)行有效的課證融通，從而提高環(huán)保類人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。