基于IPA的思政教育現(xiàn)狀分析及效能提升路徑研究

錢 晨，程 悍*

（安徽醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院，安徽 合肥 230032）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[1]。如何不斷推進并完善研究生思想政治教育工作是豐富和發(fā)展新形勢下高校思想政治內(nèi)涵、開展和創(chuàng)新研究生教育新局面的關鍵環(huán)節(jié)。本研究以某醫(yī)學院校衛(wèi)管類研究生為研究對象，旨在了解研究生思政教育的現(xiàn)狀，為全國各高校構建思政教育體系提供參考和借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究采取整群抽樣調(diào)查，選取安徽省某醫(yī)學院校全體衛(wèi)管類研究生為調(diào)查對象，利用線上填答問卷并進行信息采集方式，共發(fā)放問卷110份，獲得有效問卷100份，問卷有效應答率為91%。

1.2 研究方法

1.2.1 IPA分析法

本研究以重要性—績效分析（Importance-performance Analysis，IPA）為主，該方法由Martilla和James于 1977年提出[2]。IPA分析基于用戶對某項產(chǎn)品或服務的各類指標的重要度和滿意度感知建立二維坐標圖，通過計算總體均值，構建四個象限區(qū)域進行對比分析，從而明確產(chǎn)品或服務的改進方向。四個象限分別代表：象限一為繼續(xù)保持區(qū)，表示此象限的屬性重視度及滿意程度均較高。象限二為集中關注區(qū)，表示此象限的屬性重視度高，但滿意度不高，是客戶服務質(zhì)量感知較低的重要屬性。象限三為低順位區(qū)，表示客戶對該屬性的重視度及滿意度均不高。象限四為過度努力區(qū)，表示客戶對屬性重視度不高，但滿意程度卻很高。

1.2.2 統(tǒng)計分析

利用 EpiData3.1軟件建庫并進行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS26.0進行統(tǒng)計學分析，組間比較采用X2檢驗，檢驗水準 ＝0.05。

2 結果

2.1 調(diào)查對象基本信息

本次調(diào)查對象共計100人，其中男性32人，女性68人；政治面貌人數(shù)分布為團員50人、黨員48人、群眾2人。

2.2 調(diào)查對象思政教育現(xiàn)狀

應用IPA分析工具，分別以滿意度均值為橫軸、重要性均值（每項指標的滿分為5分）為縱軸，將表1（P31）中9個測量指標在這兩個維度上的均值得分繪制成散點圖，以各項測量指標的滿意度和重要性的總均值數(shù)值（3.80，4.00）為分界線，將二維坐標軸劃分為四個區(qū)域，如圖1（P31）。研究發(fā)現(xiàn)指標3、5、6處于第一象限，指標2和7落于第二象限，指標1和4位于第三象限，落于第四象限的是指標8和9。

圖1 政治素養(yǎng)提升相關活動IPA分析圖

表1 政治素養(yǎng)提升相關活動成員滿意度與重要性感知均值

3 討論

3.1 引導作用力大，學生偏好實踐型思政教育

有計劃的組建黨、團組織是思政教育各項工作的顯示終端，能較好發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。而在教育形式方面，學生更傾向于社會實踐型思政教育，社會實踐活動則是提升研究生知行合一能力的重要途徑，傳統(tǒng)的思政理論課對于激發(fā)學生的興趣和調(diào)動積極性存在明顯不足，應重視實踐作用的發(fā)揮。學習形式有待完善和豐富，更應注重理論知識的轉(zhuǎn)化效果，如何深入理論聯(lián)系實際，是思想政治教育改革的重要環(huán)節(jié)。對相關問題的分析和研究不能僅停留在知識層面，尚需打破重復化、表面化的局面，切實轉(zhuǎn)化為精神動力。

3.2 政治素養(yǎng)提升活動需平衡調(diào)整相關資源

研究應用IPA分析，評估所開展的相關活動的成員的滿意度與重要性。結果顯示指標3、5、6兼?zhèn)涓咧匾院透邼M意度，活動的開展可帶動成員深入真切感受現(xiàn)實或歷史，是提升其思政教育質(zhì)量的重要路徑。象限一內(nèi)的指標活動只需保持，不必再投入過多的人力、物力。指標2和7位于第二象限，屬于重視度高但滿意度不高的類別，研究生科研任務較重，連貫性學習思政知識的時間較少，因而對線下理論學習和知識競賽類活動的滿意度不高，應當作為優(yōu)先和重點改善的活動內(nèi)容。位于第三象限的指標1和4屬于改進的低順位區(qū)，微信群的集中討論和志愿者活動在支部活動資源有限的情況下，可暫緩對其屬性的改善。指標8和9處于表現(xiàn)過度的狀態(tài)，運動會等黨團建活動和專業(yè)講座的開展具有低重要性和高滿意度，開展活動可適當將資源調(diào)配至其他項目，無須過多投入。

4 對策及建議

4.1 依托思政教育，構筑大思政格局

辦好高等教育，必須牢牢把握對高校思政教育工作的領導權，這是由中國特色社會主義大學的使命和任務所決定的。抓好黨領導這個根本，同時加強高校基層組織建設，通過雙向融合整體推進黨建和思政教育，并開展高校黨委、院系黨組織、基層黨支部的“三級聯(lián)動”，真正將思政教育落到實處。思想政治教育體系以切實加強大學生的價值觀和理想信念教育為根基，提高對思政教育的歸屬感和對思政教育的認同感。研究生思政素養(yǎng)提升工作與思政教育同向同行、協(xié)同發(fā)力，構筑大思政格局。

4.2 夯實社會實踐教育根基，助推協(xié)同育人成效轉(zhuǎn)換

思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，但思政教育主體的教育能否內(nèi)化為大學生的心理素質(zhì)，關鍵在于有沒有以合適的定位、對象、目的、問題、結果為導向，強調(diào)教育的效果和效能，實質(zhì)是目標內(nèi)容和方式方法、教育實踐等思想政治教育要素的選擇。將紅色教育基地、革命歷史紀念館等紅色基因傳承，厚植愛國主義。將德育文化與服務實踐將結合，在社會服務、志愿者活動和公益實踐融入課程思政理念。社會實踐活動應建立品牌活動以此穩(wěn)定活動的常態(tài)化發(fā)展。思政社會實踐體系的構建要可行、可觀、可感，多方協(xié)同，真正夯實實踐教育根基，發(fā)展協(xié)調(diào)推進、創(chuàng)新驅(qū)動、全面發(fā)展的思政協(xié)同育人機制。