工程造價BIM技能培養(yǎng)與信息技術(shù)深度融合的研究與實踐*

黃春霞

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 71200）

BIM是指基于最先進(jìn)的三維數(shù)字設(shè)計和工程軟件所構(gòu)建的“可視化”的數(shù)字建筑模型，為設(shè)計師、建筑師等人員提供“模擬和分析”的科學(xué)協(xié)作平臺。

近些年，在國家和行業(yè)的高度重視與全力推進(jìn)下，BIM技術(shù)進(jìn)入了高速發(fā)展、大規(guī)模應(yīng)用階段，然而BIM技術(shù)人才匱乏，是我國建筑數(shù)字化長足、高效發(fā)展面臨的嚴(yán)峻考驗。雖然企業(yè)通過引進(jìn)與自主培養(yǎng)BIM人才等方式緩解了人才緊缺的狀況，但BIM人才需求還在不斷增加，市場中人才缺口仍然很大。

目前，我國最普及的技術(shù)型人才培養(yǎng)形式是職業(yè)教育，如果職業(yè)教育能夠針對性地制定BIM技能人才培養(yǎng)計劃，改進(jìn)教育教學(xué)方式。對于我國建筑類企業(yè)來說，一方面可以更好地為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才，彌補企業(yè)人才匱乏問題；另一方面可以按一定知識素養(yǎng)要求，系統(tǒng)培養(yǎng)特定的人才，節(jié)約企業(yè)培養(yǎng)人才的成本。

綜上所述，職業(yè)教育如何使學(xué)生真正領(lǐng)會BIM的功能和價值，以及如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地培養(yǎng)應(yīng)用型BIM技能人才，是當(dāng)前亟待解決的問題。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)與BIM造價技能深度融合的必要性

《教育信息化2.0行動計劃》指出，“教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)全民終生學(xué)習(xí)”。教育信息化是“信息化建設(shè)”轉(zhuǎn)向“信息技術(shù)與教育”深度融合的關(guān)鍵時刻，我們需要從整體的角度重新思考信息技術(shù)對“學(xué)”與“教”的變革。

目前，國內(nèi)外BIM教學(xué)與信息技術(shù)的融合依然面臨理想與現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，需要正確看待信息技術(shù)在工程造價BIM教學(xué)中發(fā)揮的作用，合理定位，既不夸大信息技術(shù)變革的效果，也不忽視信息技術(shù)帶來的積極影響，正確認(rèn)識并合理使用，才能夠達(dá)到好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合已成為發(fā)展趨勢，我們應(yīng)在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)需求及學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，決定如何利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，使每位學(xué)生在BIM造價技能的學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的發(fā)展，實現(xiàn)“深度融合”的美好愿景。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與BIM技能培養(yǎng)深度融合的思路與方法

現(xiàn)代信息技術(shù)與BIM技能培養(yǎng)深度融合的實質(zhì)是通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促使BIM技能培養(yǎng)理念優(yōu)化、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式重構(gòu)，從而提升教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)與BIM技能培養(yǎng)深度融合，應(yīng)恰當(dāng)處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，使二者在動態(tài)中尋得平衡。一方面，工程造價BIM教學(xué)應(yīng)緊隨信息技術(shù)發(fā)展，使得自身與時俱進(jìn)，營造新型技術(shù)環(huán)境,為變革教學(xué)提供基礎(chǔ)；另一方面，信息技術(shù)手段應(yīng)與工程造價BIM教學(xué)規(guī)律相適配。

2.1 深度融合的思路

工程造價BIM技能培養(yǎng)的信息手段、教學(xué)資源開發(fā)和使用，應(yīng)充分考慮BIM教學(xué)的規(guī)律與特點，包括目標(biāo)、內(nèi)容與方法，以達(dá)到切實滿足師生需求，精準(zhǔn)服務(wù)BIM教學(xué)的目的。

本研究以現(xiàn)有的教學(xué)模式及信息化應(yīng)用為研究基礎(chǔ)，大量閱讀并認(rèn)真梳理相關(guān)的文獻(xiàn)和研究成果，通過問卷調(diào)查收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，建立了BIM技能培養(yǎng)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的研究思路，如圖1所示。

圖1 信息技術(shù)與BIM技能培養(yǎng)深度融合的研究思路及方法

主要采用的研究方法包括文獻(xiàn)研究法、比較分析法、調(diào)查研究法、實證研究法。

2.1.1 文獻(xiàn)研究法

通過閱讀和分析國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，獲取國內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)方法及BIM技能人才培養(yǎng)的成功案例，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對BIM技能人才的需求情況，探索信息技術(shù)融入BIM技能人才培養(yǎng)的途徑。

2.1.2 比較分析法

通過分析國內(nèi)外已有研究經(jīng)驗，對比成功案例的可行度，結(jié)合專業(yè)及課程實際，尋找與工程造價BIM技能培養(yǎng)規(guī)律相適配的信息技術(shù)手段。

2.1.3 調(diào)查研究法

（1）問卷調(diào)研法：根據(jù)工程造價人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、BIM相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)及以往教學(xué)經(jīng)驗等，編制BIM技能培養(yǎng)的調(diào)查問卷，選取全日制高等職業(yè)院校工程造價專業(yè)相關(guān)BIM課程教學(xué)的老師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息，為課題研究提供依據(jù)。

（2）訪談法：走訪當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，了解企業(yè)對BIM技能人才的需求，調(diào)整BIM技能人才培養(yǎng)方式，為工程造價BIM技能人才培養(yǎng)提供思路。

2.1.4 實證研究法

在理論研究分析和以往教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)為依托，通過資料分析找出當(dāng)前工程造價專業(yè)BIM技能培養(yǎng)的不足之處，更新培養(yǎng)方法與思路，在實踐過程中不斷改進(jìn)與提升。

2.2 深度融合的方法

BIM技術(shù)提高了設(shè)計概算的精確度，簡化了工程造價控制的調(diào)整工作，可以為整個項目全過程提供相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。但是，面臨BIM技術(shù)發(fā)展帶來的人才短缺問題，如何通過信息技術(shù)手段高效、精準(zhǔn)地培養(yǎng)工程造價BIM技能人才，即信息技術(shù)與BIM技能培養(yǎng)深度融合的方法，是當(dāng)下職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)聚焦研究的問題。本研究基于多年BIM教學(xué)實踐與積累，有以下兩點思考。

2.2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與工程造價BIM技能培養(yǎng)規(guī)律相適配

BIM造價技能是工程造價專業(yè)的核心技能，傳統(tǒng)的教師演示操作、學(xué)生上機(jī)練習(xí)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣，更難產(chǎn)生創(chuàng)造性。

根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)及教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，BIM具有構(gòu)件組合、構(gòu)件關(guān)聯(lián)和數(shù)據(jù)共享的特點，因此在開展教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合BIM的特點及教學(xué)規(guī)律，融入相適配的信息技術(shù)手段。

2.2.2 信息技術(shù)與BIM造價技能的融合應(yīng)貫穿于整個培養(yǎng)過程

工程造價BIM技能培養(yǎng)主要包括三個階段：理論知識學(xué)習(xí)階段、實踐技能操作階段和綜合水平提升階段。信息技術(shù)與BIM技能培養(yǎng)的融合不能簡單停留在一兩門BIM課程上，而是應(yīng)貫穿于整個BIM技能人才培養(yǎng)過程中，將BIM的思想與理念融入BIM技能培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于工程造價BIM技能人才培養(yǎng)的全過程，包括理論學(xué)習(xí)、實踐操作和綜合提升，體現(xiàn)新工科大國工匠培養(yǎng)精神。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以很好地解決這一問題，保證傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)不受影響的同時，配套多樣化的信息資源和多種類型的工程訓(xùn)練，為學(xué)生搭建線上線下學(xué)習(xí)、討論、協(xié)作、競賽等多種形式學(xué)習(xí)環(huán)境，通過“信息化平臺自主學(xué)習(xí)+軟件課堂實操”的形式增強(qiáng)鞏固學(xué)生的工程造價BIM綜合應(yīng)用水平。

3 信息技術(shù)與BIM技能培養(yǎng)深度融合的實例

本文以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品在線開放課程《概預(yù)算軟件》為例，著重闡述BIM技能培養(yǎng)與信息技術(shù)深度融合的教學(xué)實踐，旨在通過現(xiàn)代教育信息化手段加速BIM應(yīng)用技術(shù)的推廣及普及。

3.1 BIM造價技能培養(yǎng)課程建設(shè)情況

BIM造價技能是工程造價專業(yè)的核心技能，與其相應(yīng)的課程為《概預(yù)算軟件》，2022年人才培養(yǎng)方案修訂中更名為《數(shù)字造價技術(shù)應(yīng)用》。該課程的主要內(nèi)容是BIM模型創(chuàng)建、工程量計算及工程計價等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠快速掌握軟件操作，完成中小型項目的工程造價任務(wù)。

該門課程配套的在線開放課程于2017年10月立項，建設(shè)過程中積極與企業(yè)合作開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容源于企業(yè)實際工程，同時引進(jìn)企業(yè)人才提供指導(dǎo)，實現(xiàn)了把企業(yè)引入校園，共建精品課程。

經(jīng)過一年的建設(shè)，2018年10月在學(xué)堂在線平臺上線，以情境為載體、以項目為引導(dǎo)開展教學(xué)，主要面向工程造價等方向的高職及社會學(xué)習(xí)者，已為10余家企業(yè)員工提供入職培訓(xùn)，實現(xiàn)了把課堂延伸到企業(yè)。

3.2 BIM造價教學(xué)在線課程應(yīng)用情況

《概預(yù)算軟件》在線開放課程響應(yīng)國家政策，結(jié)合實際教學(xué)情況不斷完善與提升，經(jīng)過7期授課，已有19345人參與課程學(xué)習(xí)。具體應(yīng)用情況如下：

3.2.1 圍繞立德樹人根本任務(wù)，思政育人與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合

《概預(yù)算軟件》在線開放課程嘗試挖掘課程中的思政元素，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中。通過調(diào)研學(xué)生情況，制定相應(yīng)的思政教學(xué)計劃，使學(xué)生在熟悉專業(yè)發(fā)展的前提下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在討論環(huán)節(jié)，通過對“世界著名建筑大師的經(jīng)典作品”的搜集與探討，激勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)；通過“談一談讓你引以為傲的中國建筑”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)積極性；通過討論電視劇《理想之城》部分劇情，引發(fā)學(xué)生對工程造價從業(yè)人員基本素質(zhì)的思考。教學(xué)內(nèi)容以實際工程“廣聯(lián)達(dá)辦公大廈”貫穿始終，學(xué)生在提升操作技能的同時，樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于思考、勇于探索的職業(yè)能力與素質(zhì)。

3.2.2 重點圍繞服務(wù)國家需要、市場需求和學(xué)生就業(yè)能力提升

《概預(yù)算軟件》在線開放課程以工程造價軟件操作實用技能為核心，以工程造價能力為目標(biāo)，推行“教中做、做中學(xué)”，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，嵌入“1+X證書”的教學(xué)模式，重點圍繞服務(wù)國家需要、市場需求和學(xué)生就業(yè)能力提升，直接對接企業(yè)用人需求、校企協(xié)同育人，使得教學(xué)過程有的放矢。

3.2.3 在線開放課程在本校的應(yīng)用情況

《概預(yù)算軟件》在線開放課程主要面向本校工程造價專業(yè)大二學(xué)生，開課以來，校內(nèi)使用班級累計達(dá)到70余個，總?cè)藬?shù)達(dá)4000余人。教學(xué)過程中，構(gòu)建了“線上示范操作→線下實操練習(xí)+實時指導(dǎo)→線上交流互動→線下完成作業(yè)→線上學(xué)生互評+教師總評”的線上線下有機(jī)整體的教學(xué)模式，充分采用了案例教學(xué)、項目教學(xué)、專題討論、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，線上線下互動增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高，在校生連續(xù)多年參加“全國高等院校BIM算量大賽”均獲得一等獎（單項一等獎、常規(guī)賽一等獎、挑戰(zhàn)賽一等獎和全能一等獎）。

3.2.4 面向其他院校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者的應(yīng)用情況

《概預(yù)算軟件》在線開放課程通過學(xué)堂在線平臺向社會完全開放，輻射效果顯著，共計約1.8萬其他院校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了該門在線課程。在開課的9個學(xué)期中，除陜西外，遼寧、山東、江蘇等30余省高校均有學(xué)生選課，另有西安銳思軟件技術(shù)有限公司等10余家企業(yè)選用《概預(yù)算軟件》在線開放課程作為員工培訓(xùn)課程，全國學(xué)員分布情況如圖2所示，對員工的培養(yǎng)起到了很好的效果，大幅降低了企業(yè)培訓(xùn)成本。

圖2 《概預(yù)算軟件》在線開放課程全國學(xué)員分布情況

4 結(jié)語

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，助推BIM技能培養(yǎng)綜合改革，變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為混合式教學(xué)，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，基于BIM具有構(gòu)件組合、構(gòu)件關(guān)聯(lián)和數(shù)據(jù)組織共享的特點，將建筑工程造價BIM技能培養(yǎng)分為單個構(gòu)件強(qiáng)化訓(xùn)練、組合構(gòu)件綜合應(yīng)用和整體建筑鞏固提升三個階段。以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，集課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為一體，充分利用線上教學(xué)平臺，通過重點推進(jìn)MOOC/SPOC等混合式課堂教學(xué)走向深入，引領(lǐng)和驅(qū)動基于線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合等混合式課程教學(xué)改革，進(jìn)一步創(chuàng)新教育形態(tài)、豐富教學(xué)資源、重塑教學(xué)流程，有效推進(jìn)信息技術(shù)與BIM技能培養(yǎng)的深度融合。