試析新課改背景下高中校長的教學(xué)管理策略

姜立榮

摘 要：校長是整個學(xué)校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著極其重大的責(zé)任。作為一名高中校長，應(yīng)該接受過正規(guī)專業(yè)的教育管理的學(xué)習(xí)或是培訓(xùn)，還應(yīng)該了解學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作，不僅有著較為獨到的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)有充足的教育教學(xué)管理能力。在生活水平逐漸提高的情況，社會各界越發(fā)關(guān)注教育教學(xué)的管理工作，而且，在新課改的接連推進下，社會各界不僅對高中的教師工作和教育教學(xué)管理工作提出了更新的要求，還對高中校長提出了全新的要求。本文就試析新課改背景下高中校長的教學(xué)管理對策展開論述。

關(guān)鍵詞：高中 新課改? 背景 校長? 教學(xué)? 管理? 策略

踏入高中，同學(xué)們面臨著人生第一個至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點，更是高中生的關(guān)鍵時期。校長，作為學(xué)校的重要領(lǐng)導(dǎo)人物，對于管理的看法和行為在某種程度上影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。怎么在新課改的背景下更好的展開高中教學(xué)管理工作，是歷任高中校長都要 重點探討的問題。對此，高中校長需要在新課改的基礎(chǔ)上，時刻跟緊高中教學(xué)改革的大步伐，適當(dāng)改變原先的教學(xué)管理和教學(xué)方法，對高中教學(xué)管理做到創(chuàng)新。此外，高中校長也要注重教師隊伍的優(yōu)化管理工作，進而促進高中生的學(xué)習(xí)。

1、目前高中教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式有待更新

在進行高中管理的時候，可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)管理水平有很大的空間可以提升，教學(xué)方式也急需更新，任課老師傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法與新課改理念相融合。在之前的課堂教學(xué)中，有些老師“反客為主”，代替高中生課堂主人公的地位，同學(xué)們機械地聽著老師的教導(dǎo)，按照老師的教育方式聽講學(xué)習(xí)，任課老師與高中生之間也毫無交流，暮氣沉沉的教學(xué)課堂無法提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致。而且，老師也不了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，在一定程度上影響同學(xué)們的上課狀態(tài)與課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同學(xué)們對知識探索的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性也得不到提升。比如，老師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，總是將總結(jié)后的內(nèi)容教導(dǎo)給同學(xué)們，然而高中數(shù)學(xué)思維邏輯比較強，高中生只知道結(jié)果不知道過程，邏輯思維是無法得到培養(yǎng)的。

1.2管理理念較為落后

在進行高中管理的時候，可以發(fā)現(xiàn)，校長與學(xué)科老師以及相關(guān)的管理工作人員的管理理念較為落后，最主要的表現(xiàn)有管理工作中責(zé)任劃分不明確、管理意識較為薄弱、管理能力較差。其一，任課老師的管理意識較為薄弱，部分老師更是缺乏管理意識，尤其是實習(xí)老師或是教學(xué)經(jīng)驗比較少的老師，過于重視課堂教學(xué)的應(yīng)試性，課程也是以教材中的內(nèi)容為主，而且，各科老師普遍認(rèn)為教學(xué)管理工作與自己無關(guān)，應(yīng)該是班主任和校長的任務(wù)，并不屬于自己教學(xué)范圍。管理工作需要校長，班主任和各科老師共同完成。其二，大部分老師對教學(xué)管理工作缺乏正確的認(rèn)知，不知道如何將管理工作落實在教學(xué)中，而且部分老師只注重自己的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)水平，潛意識認(rèn)為管理能力與教學(xué)水平的衡量無關(guān)。

1.3考評體系太過單一

在進行高中管理的時候，可以發(fā)現(xiàn)，受以往思想的影響，老師制定的考評體系太過單一，把目光一味的放在高中生的考試成績上。老師的考評對高中生是十分重要的，關(guān)互著同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，在制定考評體系時，老師應(yīng)該加入其他學(xué)科老師對高中生的看法評價，以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)來具體制定考評體系。借助考評引導(dǎo)同學(xué)們正確學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，堅定高中生學(xué)習(xí)的信心，促進管理工作可以順利進行。

2、探究新課改下高中校長教學(xué)管理的對策

2.1樹立并改革管理理念

在學(xué)校的發(fā)展中校長起著至關(guān)重要的作用，在新課改的大背景下，校長需要對原有的管理理念做出改革。通常來講，一所學(xué)校的教育方向是受校長教育觀影響的，所以，校長需要樹立明確的教育觀。校長只有樹立符合新時代發(fā)展的教育觀，才能更好地提升該校的教學(xué)質(zhì)量，為高中生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。校長應(yīng)該將教育部門下發(fā)的有關(guān)政策與學(xué)校的教學(xué)情況相結(jié)合，把學(xué)校本有的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，改進原有辦學(xué)中的不足，進而促進新課改的實施。此外，校長也需要樹立新的課程觀。借助多個學(xué)科的建設(shè)培養(yǎng)高中生的綜合能力，同學(xué)們能力的培養(yǎng)不僅要學(xué)校和老師參與進來，家長也要參與并配合好學(xué)校和老師的教學(xué)管理工作。校長也要注重家校合作的教學(xué)方法，鼓勵家長多多提出意見，全方位促進高中生的成長。另外，校長還需要樹立全新的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量決定著最終的教學(xué)效果，為了升學(xué)率的提高，以往教學(xué)中，老師只會關(guān)注部分同學(xué)，無法做到關(guān)注整體，這與新課改的要求并不相符。對此，校長還需要樹立全新的教學(xué)質(zhì)量，確保老師面對全體學(xué)生開展教學(xué)，由此促進該高中教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2推動管理創(chuàng)新

每個學(xué)校的管理理念和管理制度都需要緊跟時代的變化進行相關(guān)的改革，尤其是老師的教學(xué)方法需要從普遍化向個性化逐漸發(fā)展，考慮到每名同學(xué)在學(xué)習(xí)中的不同特點。這時校長需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用促進教學(xué)方法的改革，也要找到更有效的方法帶領(lǐng)該校向前發(fā)展。雖說在改革學(xué)校管理體系的過程中有很多問題需要仔細(xì)琢磨，但校長作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，絕不能退縮，否則無法讓學(xué)校向前更好的發(fā)展。因此，校長需要根據(jù)本校的實際情況帶領(lǐng)學(xué)校開始新的管理建設(shè)。此外，現(xiàn)代化管理建設(shè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中保證高中生的個人發(fā)展與學(xué)校整體建設(shè)的進度保持一致，讓學(xué)校的建設(shè)服務(wù)于同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)。為了保證每名同學(xué)都可以在建設(shè)過程中取得學(xué)習(xí)進步，校長可以建立良好的管理體系，確保每名教育人員都可以公平公正的對待每名學(xué)生，并幫助不同層次的同學(xué)找到適合他們的學(xué)習(xí)方法和策略，進而促進這些學(xué)生的進步。老師在開展教學(xué)時可以通過語言激勵和心理暗示推動高中生進行自主學(xué)習(xí)，促進該高中教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

總的來說，校長的教學(xué)管理工作在高中起著至關(guān)重要的作每位校長都應(yīng)關(guān)注自己的職責(zé)，不斷提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。

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