影響幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的因素芻析

張立新 俞叢曉 高 陽

(1.東北師范大學(xué)教育學(xué)部，吉林 長春 130024；2.上海市黃浦區(qū)早期教育指導(dǎo)中心，上海 200001)

2015年教育部頒布《幼兒園園長專業(yè)標準》提出“園長是履行幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員”[1]。園長作為聘任、調(diào)配、指導(dǎo)、檢查和評估教職工工作的第一責(zé)任人，其專業(yè)發(fā)展水平直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量。本研究依據(jù)尤·布朗芬布倫納(U Bronfenbrenner)提出的人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論，對影響園長專業(yè)發(fā)展的因素進行分析。人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論對“環(huán)境”進行了特別強調(diào)，認為“環(huán)境”是指能被個體覺知的，并對活躍成長的個體行為和發(fā)展產(chǎn)生影響或受其發(fā)展影響的任何事件或條件。個體與環(huán)境相互適應(yīng)的過程受到各種不同直接環(huán)境的影響。[2]本研究通過對767位園長的問卷調(diào)查與訪談，運用SPSS21.0分析軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理分析，呈現(xiàn)出影響幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的諸因素。

一、個體環(huán)境因素

個人信念是影響園長專業(yè)發(fā)展的原動力，在所有影響因素中起到統(tǒng)領(lǐng)作用。個體的學(xué)習(xí)與反思、個人能力、自我發(fā)展需要與意識、專業(yè)態(tài)度以及發(fā)展動機對個體的專業(yè)發(fā)展都有著較大的影響。[3]此外，個體的管理經(jīng)驗、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力和人際溝通力等也影響著個體的專業(yè)發(fā)展。[4]

本研究通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響園長專業(yè)發(fā)展的個體環(huán)境因素主要有個性特征、工作動機、責(zé)任感、管理經(jīng)驗、專業(yè)能力與專業(yè)知識。由表1可見，園長專業(yè)發(fā)展與個人因素之間呈顯著性相關(guān)。

表1 幼兒園園長專業(yè)發(fā)展與個體環(huán)境因素之間的相關(guān)呈現(xiàn)

1.個性特征

園長的個性特征是指園長經(jīng)常性地、較穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，比較集中地反映了園長心理面貌的獨特性與個別性。本研究通過問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)園長的個性特征主要體現(xiàn)在園長的獨立性、耐心細致、創(chuàng)新進取、果斷公正、有人際吸引力、虛心好學(xué)、樂觀向上、吃苦耐勞、情緒穩(wěn)定等方面。研究發(fā)現(xiàn)個性特征諸因素被選頻率由高到低依次為：樂觀向上(F=639)、虛心好學(xué)(F=638)、吃苦耐勞(F=620)、創(chuàng)新進取(F=581)、果斷公正(F=559)、情緒穩(wěn)定(F=540)、耐心細致(F=486)、有人際吸引力(F=467)、獨立性(F=392)。

在訪談中園長們一致認為樂觀豁達、吃苦耐勞、終身學(xué)習(xí)等個性特征對園長的專業(yè)發(fā)展有著重要影響。除此之外，創(chuàng)新進取、果斷公正等個性特征也影響著園長的專業(yè)發(fā)展。

2.工作動機

園長的工作動機能夠激發(fā)和維持園長的管理行為，促使園長自主地朝著既定的目標邁進。在調(diào)查中了解到，園長的工作動機主要體現(xiàn)在：職業(yè)幸福感、職業(yè)前景、專業(yè)對口、家人中有做教師的、能帶薪休假、工作環(huán)境好、工作穩(wěn)定、熱愛幼兒等方面。研究發(fā)現(xiàn)工作動機諸因素被選的頻率由高到低依次為：熱愛幼兒(F=715)、有職業(yè)幸福感(F=498)、工作穩(wěn)定(F=364)、專業(yè)對口(F=357)、工作環(huán)境好(F=285)、帶薪休假(F=239)、有職業(yè)前景(F=228)、家人中有做教師的(F=137)。

在訪談中園長們認為學(xué)前教育發(fā)展前景好是影響園長專業(yè)發(fā)展的重要因素。L園長說：“近10年來，我國的學(xué)前教育受到國家的高度重視，尤其是民辦幼兒園發(fā)展迅速。”園長們認為國家對于學(xué)前教育的重視，讓園長們看到職業(yè)發(fā)展的前景，堅定了職業(yè)信念，增強了終身從事學(xué)前教育的動力。

3.責(zé)任感

園長的責(zé)任感是指園長在專業(yè)成長過程中秉持積極主動、認真負責(zé)的態(tài)度，從而產(chǎn)生對職業(yè)熱愛的情感體驗。園長是否有責(zé)任感直接影響著園長的工作質(zhì)量。本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)園長的責(zé)任感主要體現(xiàn)在：有高度的工作熱情、主動了解學(xué)前教育價值、主動規(guī)劃園所發(fā)展、堅定理想信念、勇于克服困難、有主動擔(dān)當(dāng)意識、有甘愿奉獻精神、工作目標明確。這些因素被選頻率由高到低依次為：有主動擔(dān)當(dāng)意識(F=639)、明確工作目標(F=615)、有甘于奉獻精神(F=592)、勇于克服困難(F=526)、堅定理想信念(F=503)、主動規(guī)劃發(fā)展(F=490)、工作熱情高(F=472)、主動了解學(xué)前教育價值(F=376)。

園長的責(zé)任感是影響園長專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)部因素。Y園長說：“我們是教育工作者，應(yīng)該主動承擔(dān)起應(yīng)盡的社會責(zé)任”。Z園長談到：“我們要用良心和責(zé)任心做事。”

4.管理經(jīng)驗

園長的管理經(jīng)驗是指園長在長期的幼兒園保教實踐中通過與同事一起實施管理職能而逐漸形成的思想、觀念、行為習(xí)慣等。本研究中園長的管理經(jīng)驗因素主要包括領(lǐng)導(dǎo)班子和諧、重視隊伍建設(shè)、加強管理研究、按照規(guī)律辦事、科學(xué)民主管理、協(xié)調(diào)公共關(guān)系、依法依規(guī)治園、明確辦園方向。這些因素被選頻率由高到低依次為：依法依規(guī)辦園(F=636)、重視隊伍建設(shè)(F=628)、明確辦園方向(F=593)、加強管理研究(F=583)、科學(xué)民主管理(F=537)、領(lǐng)導(dǎo)班子和諧(F=522)、協(xié)調(diào)公共關(guān)系(F=429)、按照規(guī)律辦事(F=394)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，依法辦園、重視教師隊伍建設(shè)、明確辦園方向等是影響園長專業(yè)發(fā)展的重要因素。

5.專業(yè)能力

依據(jù)《幼兒園園長專業(yè)標準》，園長的專業(yè)能力主要從規(guī)劃園所發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師發(fā)展、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)試外部環(huán)境六個維度體現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)這些因素被選的頻率由高到低依次為：引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展(F=658)、營造育人文化(F=628)、規(guī)劃幼兒園發(fā)展(F=618)、領(lǐng)導(dǎo)保育教育(F=617)、優(yōu)化內(nèi)部管理(F=591)、善于外部調(diào)試(F=445)。

調(diào)查中顯示，園長的專業(yè)能力影響著園長的專業(yè)發(fā)展，尤其在引領(lǐng)教師成長、營造育人文化、規(guī)劃幼兒園發(fā)展方面更為突出。

6.專業(yè)知識

知識是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動反映，是客觀事物的主觀表征。在幼兒園管理中，園長具有系統(tǒng)的專業(yè)知識對其專業(yè)發(fā)展有著積極的影響。研究發(fā)現(xiàn)園長應(yīng)具備的專業(yè)知識主要體現(xiàn)在：掌握教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律知識、了解幼兒發(fā)展知識、具有人文社科知識、熟悉國內(nèi)外教育改革發(fā)展趨勢、了解學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)政策、熟悉社區(qū)教育資源的功能。這些因素被選頻率由高到低依次為：了解幼兒發(fā)展知識(F=680)、了解學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)政策(F=671)、掌握教師發(fā)展各階段的規(guī)律(F=590)、熟悉國內(nèi)外教育改革發(fā)展趨勢(F=448)、掌握人文社科知識(F=372)、熟悉社區(qū)教育資源功能(F=365)。

園長作為領(lǐng)導(dǎo)與管理幼兒園保育教育工作的第一責(zé)任人，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識對提升園長的專業(yè)素質(zhì)有著重要的影響。一位園長談到：“如果我們的專業(yè)知識匱乏，怎么能引領(lǐng)好教師呢，怎么能使教師信服我們呢。因此，我們要不斷地加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的事情永遠要走在教師前面?！?/p>

二、組織環(huán)境因素

社會系統(tǒng)學(xué)派創(chuàng)始人巴納德認為，組織是有意識協(xié)調(diào)兩個及以上人的行為或各種力量的合作系統(tǒng)。[5]幼兒園組織是為了實現(xiàn)幼兒園特定保教工作目標而形成的集合體系統(tǒng)。幼兒園組織中的每個成員只有與其他成員共同協(xié)作才能更好地完成組織任務(wù)，實現(xiàn)組織目標。布盧姆(Bloom，1997)在研究中發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境因素對園長的發(fā)展影響較大，主要包括教育機會、人際關(guān)系與發(fā)展內(nèi)容等。[6]幼兒園是園長專業(yè)發(fā)展的主陣地，幼兒園組織環(huán)境因素是影響園長專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境因素。

表2 幼兒園園長專業(yè)發(fā)展與組織環(huán)境因素之間的相關(guān)呈現(xiàn)

由表2可知，幼兒園園長專業(yè)發(fā)展與組織環(huán)境諸因素之間呈現(xiàn)顯著性相關(guān)，也就是說組織環(huán)境因素影響著園長的專業(yè)發(fā)展。本研究通過問卷調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)影響園長專業(yè)發(fā)展的組織環(huán)境因素包括人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、園所文化傳統(tǒng)、家長支持、辦園資金以及辦園自主權(quán)。

1.人際關(guān)系

人際關(guān)系是指人與人之間，在交往過程中彼此借由思想、感情、行為所表現(xiàn)的吸引、排拒、合作、競爭、領(lǐng)導(dǎo)、服從等互動關(guān)系，表現(xiàn)為人們心理上的距離遠近、個人對他人的心理傾向與相應(yīng)行為等。[7]

幼兒園的人際關(guān)系對園長專業(yè)發(fā)展有著潛移默化的影響。本研究通過調(diào)查了解知悉幼兒園人際關(guān)系因素主要體現(xiàn)在：寬容氛圍、相互信任、平等待人、秉公辦事、友善親密、團結(jié)合作。這些因素被選頻率由高到低依次為：團結(jié)合作(F=700)、平等待人(F=695)、相互信任(F=663)、寬容氛圍(F=637)、秉公辦事(F=600)、友善親密(F=491)。

在幼兒園管理實踐中，園長的專業(yè)發(fā)展離不開良好的人際關(guān)系。團結(jié)協(xié)作、平等待人、相互信任的人際氛圍更有助于園長的專業(yè)發(fā)展。

2.和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子

建立和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子，有助于幼兒園保教工作的順利開展，也有利于園長的專業(yè)發(fā)展。本研究調(diào)查顯示和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子因素主要有：團隊自豪感、團隊歸屬感、共享目標、溝通協(xié)作、價值觀趨同、尊重和諧、利益共享、理解信任。這些因素被選頻率由高到低依次為：理解信任(F=691)、尊重和諧(F=687)、溝通協(xié)作(F=644)、團隊歸屬感(F=577)、團隊自豪感(F=475)、共享目標(F=448)、價值觀趨同(F=439)、利益共享(F=405)。

建設(shè)和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦優(yōu)質(zhì)幼兒園的重要保障，也是提升園長專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。訪談中S園長說：“在班子建設(shè)中，我們把和諧擺出來，如果沒有團結(jié)協(xié)作、平等溝通、相互信任的領(lǐng)導(dǎo)班子，又怎么能談幼兒園的和諧發(fā)展呢。如果班子成員之間不團結(jié)，經(jīng)常發(fā)生內(nèi)卷，那么又怎能辦好幼兒園、帶好隊伍呢。所以說，我們幼兒園提出的理念是要建設(shè)和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子文化?！?/p>

3.幼兒園文化傳統(tǒng)

幼兒園文化傳統(tǒng)是指在幼兒園歷史發(fā)展中保留下來的適合時代價值的文化特質(zhì)。歷史愈久，傳統(tǒng)愈厚，內(nèi)容愈豐富。幼兒園要善于挖掘與傳承良好的幼兒園文化傳統(tǒng)，將其納入幼兒園的課程建設(shè)、文化建設(shè)之中。本研究發(fā)現(xiàn)園所文化傳統(tǒng)與園長的專業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系。調(diào)查顯示，幼兒園文化傳統(tǒng)因素主要體現(xiàn)在人際和諧、愛崗敬業(yè)、團結(jié)進取、求實創(chuàng)新、樂教善學(xué)、制度規(guī)范、幼兒為本。這些因素被選頻率由高到低排序依次為：幼兒為本(F=700)、愛崗敬業(yè)(F=623)、團結(jié)進取(F=569)、制度規(guī)范(F=569)、樂教善學(xué)(F=566)、人際和諧(F=557)、求實創(chuàng)新(F=553)。

幼兒園文化傳統(tǒng)是經(jīng)歷幾代人共同培育與積累下來的文化特質(zhì)，潛移默化地影響著園長的專業(yè)發(fā)展。L園長談到：“我覺得我的老園長對待工作的嚴謹和細致、愛業(yè)敬業(yè)樂業(yè)精神對我影響非常大。致使我身上也有老園長的影子，無論做什么事都要嚴謹細致?！?/p>

4.家長支持

家長是幼兒園的合作伙伴，家長是重要的教育資源。利用好家長資源對幼兒園的發(fā)展、對園長的專業(yè)發(fā)展都有著重要的影響作用。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長支持因素主要表現(xiàn)在：協(xié)助幼兒園工作、參與幼兒園管理、積極參加親子活動、參加家長會、遵守園所規(guī)章制度、主動指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。這些因素被選頻率由高到低依次為：參加親子活動(F=698)、參加家長會(F=686)、協(xié)助幼兒園工作(F=606)、遵守園所規(guī)章制度(F=595)、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)(F=430)、參與園所管理決策(F=360)。

調(diào)查顯示，家長支持因素主要體現(xiàn)在家長積極參加親子活動、參加家長會、協(xié)助幼兒園工作等方面。在訪談中，S園長談到：“我們園會根據(jù)家長不同崗位職能和優(yōu)勢資源，通過公開招募、調(diào)整和補充家長智囊團、家長助教團、愛心服務(wù)團等，充分挖掘家長中的人力資源，讓家長成為幼兒園的‘家庭教師’?！?A園長談到：“我園針對家長工作需要制定了《家長參與教育的制度》等十余項制度，以制度保障家長參與幼兒園的管理工作。合理的制度建設(shè)保障了家長參與幼兒園管理，使家長逐步由自愿參與走向自覺參與，提高了家園共育的有效性?！?/p>

5.辦園資金

充足的辦園資金為園長順利開展幼兒園保教工作提供了物質(zhì)保障。幼兒園要正常運轉(zhuǎn)，所需的開銷不小，如場地租賃、玩教具采購、水電費、教職工工資、設(shè)備維修等都需要資金投入，在收費受限又要保證保教質(zhì)量的前提下，園長要向各類金融機構(gòu)、教育發(fā)展基金會等申請解決辦園資金與經(jīng)費問題。只有加大幼兒園資金投入力度，才能更好地改善幼兒園的辦園環(huán)境與條件。

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)園所辦園資金主要體現(xiàn)在：教師培訓(xùn)、改善安全隱患、配套教學(xué)設(shè)備、擴建活動場地、提高教師福利待遇等方面。這些因素被選頻率從高到低依次為：教師待遇福利(F=500)、教師培訓(xùn)經(jīng)費(F=485)、配套教學(xué)設(shè)備(F=477)、活動場地(F=413)、改善安全隱患(F=217)。

在訪談中了解到，幼兒園教師待遇福利、教師培訓(xùn)經(jīng)費、配套教學(xué)設(shè)備以及活動場地等因素影響著園長順利開展保教工作，也牽制著幼兒園的正常運轉(zhuǎn)。

6.辦園自主權(quán)

幼兒園辦園自主權(quán)主要體現(xiàn)在園所能夠獨立自主支配經(jīng)費，自主聘人用人，自主改善辦園環(huán)境與條件等。幼兒園園長是園所的法人代表，對園所的工作有最高行政權(quán)，即決策權(quán)、指揮權(quán)、用人權(quán)和監(jiān)督權(quán)。[8]只有賦予幼兒園辦園自主權(quán)，才能使園長更好地管理園所，增強辦園生機與活力，使幼兒園走上“自我調(diào)控、自我發(fā)展、自我約束、自我完善”的軌道。辦園自主權(quán)影響著園長的專業(yè)發(fā)展。本研究發(fā)現(xiàn)辦園自主權(quán)主要體現(xiàn)在：資源配置、經(jīng)費收支、幼兒招生、課程設(shè)置、教師聘用等方面。這些因素被選頻率由高到低依次為：經(jīng)費收支(F=463)、教師聘用(F=423)、資源配置(F=380)、課程設(shè)置(F=230)、幼兒招生(F=167)。

在訪談中了解到幼兒園是否擁有辦園自主權(quán)會影響幼兒園的持續(xù)發(fā)展，也影響著園長的決策權(quán)。一位園長說：“2014年我被重新調(diào)回D園工作，當(dāng)時我三番五次地去和領(lǐng)導(dǎo)談幼兒園的辦學(xué)情況。在領(lǐng)導(dǎo)了解情況后，在政策允許的范圍內(nèi)，給予幼兒園一定的自主權(quán)，慢慢解決了幼兒園的許多問題?！?/p>

綜上，幼兒園的人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)班子、文化傳統(tǒng)、家長支持、辦園資金以及辦園自主權(quán)等諸多組織環(huán)境因素影響著幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，也影響著園長的專業(yè)發(fā)展。

三、社會環(huán)境因素

每個人都生活在社會生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，每個人都會受到社會生態(tài)系統(tǒng)中諸多因素的影響。幼兒園園長在專業(yè)發(fā)展進程中受到了社會生態(tài)系統(tǒng)中社會環(huán)境因素的影響。如國家重視、社區(qū)資源、專家支持以及教育主管部門的指導(dǎo)等因素。本研究發(fā)現(xiàn)專家支持與教育主管部門對園長專業(yè)發(fā)展的影響呈現(xiàn)顯著性相關(guān)(見表3)。本研究重點闡述專家支持和教育主管部門這兩方面的社會環(huán)境因素對園長專業(yè)發(fā)展的影響。

表3 幼兒園園長專業(yè)發(fā)展與社會環(huán)境因素之間的相關(guān)呈現(xiàn)

1.專家支持

幼兒園園長在專業(yè)發(fā)展過程中受到諸多重要他人的影響。重要他人是指一個人在心理人格形成以及融入社會歷程中對自己有著重要影響的人。園長在專業(yè)發(fā)展的不同階段會遇到不同的重要他人。其中專家對園長專業(yè)發(fā)展起到助推器的作用，影響園長專業(yè)發(fā)展的方向與進程。本研究發(fā)現(xiàn)專家支持主要表現(xiàn)在：開闊教育視野、將零散知識變系統(tǒng)、提升問題剖析與研究能力、理論與實踐相結(jié)合、透徹解讀教育政策、豐富專業(yè)理論知識。這些因素被選頻率從高到低依次為：豐富專業(yè)理論知識(F=503)、提升問題剖析與研究能力(F=447)、開闊教育視野(F=443)、將零散知識變系統(tǒng)(F=406)、理論與實踐相結(jié)合(F=391)、能透徹解讀教育政策(F=376)。

在訪談中了解到，園長的專業(yè)發(fā)展與專家支持有著密切的關(guān)系。在得到專家支持后園長能掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識，提升了剖析與研究問題能力，開拓了教育視野。Z園長談到：“我的理論知識比較欠缺，且與實踐結(jié)合得不是很好，目前特別需要專家的支持與引導(dǎo)?！盰園長說：“我覺得問題剖析的能力還有待于提升，一些專業(yè)知識之間的融通搞得不是很透徹，急需專家一對一的專業(yè)指導(dǎo)?！盭園長談到：“園長培訓(xùn)中心給我們配備導(dǎo)師，導(dǎo)師指導(dǎo)我們?nèi)绾巫稣n題研究，大大提升了我的研究能力，且能夠?qū)⒗碚撝R與幼兒園的管理實踐對接上?！?/p>

2.教育主管部門

在我國現(xiàn)行幼教行政管理體制中，園長工作會受到上級教育主管部門的直接影響。教育行政部門的工作態(tài)度和管理行為影響著園長的專業(yè)發(fā)展。在訪談中，園長們多次提到上級教育主管領(lǐng)導(dǎo)的行為對自己專業(yè)發(fā)展的影響。主要表現(xiàn)在：忽視師資培訓(xùn)與管理、缺少專職教研員、教育主管領(lǐng)導(dǎo)不了解學(xué)前教育的價值與規(guī)律、缺乏規(guī)范的監(jiān)管制度、缺乏對一線工作的專業(yè)指導(dǎo)。這些因素被選頻率從高到低依次為：缺乏對一線工作的專業(yè)指導(dǎo)(F=487)、缺少專職教研員(F=433)、不了解學(xué)前教育價值與規(guī)律(F=395)、忽視師資培訓(xùn)與管理(F=375)、缺乏規(guī)范的監(jiān)管制度(F=317)。

在訪談中了解到教育主管部門對園長專業(yè)發(fā)展的影響很大。Y園長談到：“我原來的主管領(lǐng)導(dǎo)不太懂幼兒園教育，在入園指導(dǎo)時，常常起到反作用，很是令人頭痛”。L園長提到：“我們那里沒有專門的學(xué)前教育教研員，下來指導(dǎo)幼兒園工作的人根本就不了解學(xué)前教育的價值與規(guī)律，他們的指導(dǎo)沒有針對性可言?！?/p>

在訪談中了解到某地區(qū)忽視對園長專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)。A園長談到：“我們那個地方園長專業(yè)素養(yǎng)提升太緩慢了，當(dāng)?shù)貨]有相應(yīng)的制度支持園長專業(yè)發(fā)展。好像沒有一個人去引領(lǐng)你，就是需要靠自己去努力，全靠自己去摸索。所有的這些好像都制約著你的專業(yè)發(fā)展，都需要你自己去努力，需要你自學(xué)成才，就是這樣一種狀態(tài)，有的時候真的很累。整個社會大環(huán)境制約了我們的專業(yè)發(fā)展。”

訪談中的園長透露著些許無奈，當(dāng)?shù)夭恢匾晫W(xué)前教育，缺乏專業(yè)引領(lǐng)與支持，這些社會環(huán)境因素必將阻礙園長的專業(yè)發(fā)展進程。

總之，幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的、長期的、復(fù)雜的成長過程，在其專業(yè)發(fā)展進程中受到社會生態(tài)系統(tǒng)中諸多因素的影響。本研究探尋了影響園長專業(yè)發(fā)展的個體環(huán)境因素、組織環(huán)境因素和社會環(huán)境因素，這對助力園長的專業(yè)發(fā)展具有重要的價值。