高校音樂教育中急需展開多元文化音樂教育

黃 超

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院 山西 臨汾 041000）

在音樂教育中引進(jìn)多元化教學(xué)理念，不僅能夠沖破文化、民族、區(qū)域以及制度的限制，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)差異化音樂教育的共同進(jìn)步，為音樂教育提供新的發(fā)展思路。多元化教育理念能夠極大地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，并且這種多元文化刺激著當(dāng)下音樂的發(fā)展創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的民族音樂文化得到有效發(fā)展，更能在一定程度上影響人們對(duì)于生活的態(tài)度，達(dá)到多元音樂文化共鳴的目的。因此，對(duì)多元音樂文化的學(xué)習(xí)研究可以促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化和多元音樂文化間的交流溝通，增加高校學(xué)生認(rèn)識(shí)世界文化的渠道，也能推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，為當(dāng)下傳統(tǒng)音樂文化注入活力。

一、多元音樂文化教育的含義

多元音樂文化是指不同形式、不同地區(qū)的音樂文化，既有著民族文化的特征，又有著地區(qū)的獨(dú)特性，是涵蓋民族風(fēng)俗、社會(huì)現(xiàn)象、人文情懷、歷史文化、精神品質(zhì)的文化產(chǎn)物。因此，為了提高本土文化傳播力度，主動(dòng)迎接外來文化沖擊，教育部門提出了多元文化交流的概念，即融合先進(jìn)文化思想理念并與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，以此擴(kuò)大文化傳播范圍，提高公眾對(duì)文化的接受度，進(jìn)而不斷開闊學(xué)生視野，發(fā)揮文化的價(jià)值，這對(duì)于教育來說具有重要意義。

二、多元文化教育的背景分析

多元文化這個(gè)概念起源于美國(guó)。美國(guó)的民權(quán)運(yùn)動(dòng)是黑人尋求社會(huì)平等地位的斗爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)，要求美國(guó)教育部門體現(xiàn)出公平性，從而多元文化教育的概念被正式提出。經(jīng)過了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，多元文化教育已經(jīng)成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育理念中的主要潮流。此時(shí)的多元文化音樂教育正是在多元文化教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，體現(xiàn)出多元文化教育的發(fā)展特性。音樂作為文化的重要組成部分，能夠展現(xiàn)出不同國(guó)家和民族之間的文化差異性和多樣性。因此，現(xiàn)階段將多元文化教育理念融入到音樂課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生樹立正確積極的文化觀和民族觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

我國(guó)現(xiàn)階段的音樂教育教學(xué)工作存在對(duì)西方音樂過度依賴和重視的問題，音樂課程教學(xué)使用的素材大部分是西方音樂作品，在這種情況下，我們更加需要開展多元文化的音樂教育，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂。

三、多元文化音樂教育實(shí)施的必要性和意義

（一）有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

高校開展音樂教育是為了提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及個(gè)人素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，舒緩的音樂能夠?yàn)樾量喙ぷ饕惶斓娜藗儙戆矒?，?jié)奏激昂的音樂能夠喚起人們的斗志。在高校音樂教學(xué)的過程中，開展多元文化音樂教育不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)不同音樂的認(rèn)知，而且還可以提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。與此同時(shí)，因?yàn)橐魳肪哂休^強(qiáng)的包容性，所以這也是學(xué)生提升自身包容性的好時(shí)機(jī)，鍛煉學(xué)生對(duì)待事物的良好心態(tài)。

（二）有助于幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷加大。對(duì)于高校中的學(xué)生來說，壓力過大對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。高校開展多元化音樂教學(xué)，能夠使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到文化的熏陶，緩解自身的壓力。高校音樂教師在開展多元化教學(xué)的過程中，可以借助音樂作品背后的勵(lì)志故事發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（三）有助于民族音樂文化的發(fā)展

從文化的發(fā)展以及創(chuàng)新來看，多元文化的融入能夠促進(jìn)文化的創(chuàng)新以及發(fā)展，多種文化形式的結(jié)合可以展示出我國(guó)的音樂文化特色，而吸取西方文化的優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)能夠使當(dāng)下音樂文化的形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然，這種多元文化的滲透不僅僅是具體文化的滲透，而且還能夠在一定程度上改變當(dāng)下民族音樂文化的格局，對(duì)當(dāng)下民族音樂文化也是一種極大的挑戰(zhàn)。

因此，正確認(rèn)識(shí)多元音樂文化，取其精華去其糟粕，才能促進(jìn)當(dāng)下民族音樂文化的發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)然，音樂文化的交流也有利于當(dāng)下民族音樂文化走出國(guó)門，展示出我國(guó)的音樂文化魅力，為當(dāng)下音樂文化的發(fā)展搭建橋梁，使我國(guó)民族音樂文化能夠擴(kuò)大影響范圍。

四、我國(guó)高校音樂教育開展的現(xiàn)狀

（一）音樂教育形式的單一化

從當(dāng)下教學(xué)形勢(shì)來看，目前高校音樂教學(xué)形式仍舊比較單一。雖然學(xué)校提出以公開課、活動(dòng)課為主，但實(shí)際的教學(xué)效果并不好，這些因素直接影響了多元文化音樂教育的落實(shí)。大多數(shù)高校在開展音樂教學(xué)時(shí)，學(xué)生仍舊是被動(dòng)接受音樂知識(shí)的灌輸，并沒有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且教學(xué)過程缺乏足夠的趣味性，使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)過于生硬、枯燥，不符合當(dāng)下高校音樂的教學(xué)要求。

（二）音樂教材未得到及時(shí)創(chuàng)新

我國(guó)現(xiàn)階段音樂教學(xué)所采用的音樂教材較為陳舊，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)于音樂課程教育的重視度不足，音樂教材的更新速度極慢，現(xiàn)有的音樂教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有多元文化音樂教育的需要。這種情況導(dǎo)致高校音樂課程教學(xué)涉及的音樂知識(shí)內(nèi)涵較少，教學(xué)內(nèi)容不全面，老師僅僅注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。

（三）教師教學(xué)理念的落后

由于以往高校對(duì)音樂課程的重視度不足，很多高校音樂教師在課程教學(xué)過程中也沒能意識(shí)到課程教育的重要性，甚至一些高校音樂課程的開課率很低。大部分的高校音樂教室依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使現(xiàn)在教育部門推行多元音樂教育改革，教師依舊未能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理念的革新，或者對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行盲目創(chuàng)新，缺少科學(xué)性，無法落實(shí)多元文化音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。

五、在高校音樂教育中展開多元文化音樂教育的措施

（一）完善多元文化音樂教育體制

為了更好地落實(shí)高校多元音樂文化的教育目的，高校在開設(shè)音樂課程時(shí)首先需要樹立正確的多元文化音樂教學(xué)觀，意識(shí)到多元文化音樂教育的深刻作用，只有高校從根本上端正自身的音樂教學(xué)態(tài)度，才能夠帶領(lǐng)音樂教師落實(shí)好多元文化音樂教學(xué)方案，保證高校多元文化音樂教育目標(biāo)的全方位落實(shí)。其次，為了保障多元文化音樂教學(xué)工作的順利開展，高校需要積極完善自身的音樂教育制度。最后，高校需要對(duì)多元文化音樂教育的教材進(jìn)行創(chuàng)新，充實(shí)音樂教材知識(shí)點(diǎn)，提升音樂教材的包容性，為學(xué)生提供更加全面的多元文化音樂教學(xué)內(nèi)容。

（二）提高音樂教師的職業(yè)素質(zhì)

高校教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)。具備良好教學(xué)素養(yǎng)的教師能夠提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知度，同時(shí)能夠提高音樂課堂的教學(xué)效率。因此，高校需要在教育部門制定的多元文化音樂教育指導(dǎo)精神的領(lǐng)導(dǎo)下，提升高校音樂課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，端正音樂教師對(duì)于多元文化音樂教育的態(tài)度，促使教師積極創(chuàng)新自身教學(xué)方法，積極開展多元化的音樂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵進(jìn)行深度體驗(yàn)。

（三）“本土化”與外來文化有機(jī)融合

多元文化音樂教育是指教師在開展音樂課程教學(xué)的過程中，通過對(duì)不同領(lǐng)域或者地域的音樂進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)學(xué)生了解這些音樂背后所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，幫助學(xué)生在內(nèi)心樹立正確的多元文化價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)文化財(cái)富的共享。

高校在開展多元文化音樂教學(xué)工作時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)“本土化”這項(xiàng)原則，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)“本土化”?！氨就粱辈皇桥懦惣?，也不是一味地將外來音樂文化融入到我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂中，而是將兩者的特點(diǎn)進(jìn)行有效合理結(jié)合，在融合的過程中體現(xiàn)出不同文化的音樂特色，比如傳統(tǒng)戲劇與西方歌劇的結(jié)合，通過探究?jī)烧唛g存在的相同點(diǎn)以及差異，幫助學(xué)生深入理解這兩種音樂文化，提高學(xué)生對(duì)西方歌劇和傳統(tǒng)戲劇的認(rèn)知。

（四）高校應(yīng)響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，不同年齡段的學(xué)生所具備的成長(zhǎng)特點(diǎn)是不同的，因此學(xué)校就需要采取不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法。尤其是高校教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，這樣學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)中可以展現(xiàn)出較高的應(yīng)變能力，而且在生活其他方面的綜合素養(yǎng)也可以不斷得到提升，這也符合近些年來教育改革所倡導(dǎo)的精神。教育部門積極推動(dòng)素質(zhì)教育改革就是為了改變我國(guó)長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育留下的弊端，促進(jìn)當(dāng)下綜合型、藝術(shù)型、文化型人才的發(fā)展。高校開展多元文化音樂教育也是在積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革，是充分落實(shí)培養(yǎng)綜合型人才的重要教學(xué)手段。

（五）加強(qiáng)對(duì)其他地區(qū)音樂元素的研究

多元音樂時(shí)代，高校通過對(duì)不同地區(qū)音樂元素的研究，以學(xué)習(xí)、了解、探究為主，有效地結(jié)合當(dāng)下地區(qū)音樂元素的特點(diǎn)，推動(dòng)當(dāng)下音樂教學(xué)的創(chuàng)新，讓高校學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)探究過程中體會(huì)到不同地區(qū)、不同民族的文化魅力，比如印度的跳唱歌舞、非洲的本土音樂文化、美國(guó)的鄉(xiāng)村音樂等等，都是該地區(qū)人民生活情感的真實(shí)寫照。因此，加強(qiáng)對(duì)這些地區(qū)音樂的研究，從演唱形式、音樂節(jié)奏、旋律等方面都能夠豐富當(dāng)下音樂教學(xué)內(nèi)容和形式，改進(jìn)當(dāng)下音樂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地區(qū)音樂的歷史和發(fā)展趨勢(shì)展開思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地區(qū)文化的學(xué)習(xí)理解。

高校可以利用相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，開展對(duì)地區(qū)音樂文化的探究，從本土的民族音樂文化入手，開創(chuàng)相關(guān)的音樂研究主題，鼓勵(lì)學(xué)生同老師一起去探究世界音樂的發(fā)展，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。如此，高校音樂氛圍才會(huì)更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)更高，學(xué)生在課堂中才能學(xué)到更多的知識(shí)。不僅如此，高校還可以鼓勵(lì)老師帶著學(xué)生從地區(qū)音樂的歷史背景、地方習(xí)俗、民族特色等方面出發(fā)，研究當(dāng)下音樂文化，促進(jìn)文化交流，有助于我國(guó)民族音樂文化的發(fā)展進(jìn)步。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元文化的發(fā)展融對(duì)于世界文化的進(jìn)步發(fā)揮著重要的作用。音樂不分國(guó)界，不同文化思想的國(guó)家和民族能夠通過音樂進(jìn)行交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)世界文化“百花齊放”的發(fā)展局面。因此，高校音樂教育需要貫徹多元文化音樂教育理念，并且盡快落實(shí)相應(yīng)教學(xué)模式，而高校音樂教師需要在思想上重視這種多元文化教學(xué)理念，重視自身音樂素養(yǎng)的提升，以便更好地借助多元文化音樂教育提升高校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。