小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐策略研究

江蘇省南通市竹行小學(xué) 陸麗君

《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“我們必須要積極弘揚(yáng)民族音樂(lè)，將我國(guó)各個(gè)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課堂非常重要的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地幫助學(xué)生充分了解和熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，促使其愛(ài)國(guó)主義情操以及民族意識(shí)得到有效提升”。民族音樂(lè)是指依據(jù)不同民族的居住特點(diǎn)、生產(chǎn)生活方式以及相關(guān)歷史事件所創(chuàng)作出來(lái)的具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格的歌謠。民族音樂(lè)也許不如流行音樂(lè)那樣為學(xué)生所熟知，但民族音樂(lè)是經(jīng)過(guò)歷史洗禮的，有著獨(dú)特的文化和教育價(jià)值，民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生了解更多的民族文化，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到別樣的音樂(lè)藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)民族音樂(lè)的教學(xué)，要利用多元化、科學(xué)化的教學(xué)策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升自我的音樂(lè)文化素養(yǎng)。本文將從以下幾個(gè)方面出發(fā)來(lái)探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教學(xué)的有效策略。

一、注重聽(tīng)賞教學(xué)，建立良好樂(lè)感

學(xué)會(huì)感受和體會(huì)音樂(lè)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅注重歌唱教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)以聽(tīng)賞教學(xué)作為先導(dǎo)，利用教學(xué)前對(duì)歌曲的聆聽(tīng)和欣賞的方式，來(lái)培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)感，讓學(xué)生初步體會(huì)到歌曲的音樂(lè)風(fēng)味，這樣才能更好地推動(dòng)后續(xù)的歌唱教學(xué)。在民族音樂(lè)教學(xué)中聽(tīng)賞也同樣是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)賞來(lái)幫助學(xué)生建立良好的民族音樂(lè)樂(lè)感，提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平。

例如，在教學(xué)完《百鳥朝鳳》這首樂(lè)曲之后，教師可以對(duì)此進(jìn)行一些拓展延伸，教師可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲版的《百鳥朝鳳》，讓學(xué)生在聽(tīng)賞中初步感知到不同音樂(lè)元素所創(chuàng)造的不同音樂(lè)內(nèi)涵。師：“這首歌曲來(lái)源于之前所學(xué)的美妙樂(lè)曲，作者在聽(tīng)完樂(lè)曲之后深受觸動(dòng)，因此主動(dòng)進(jìn)行了作詞，這才誕生了流傳至今的經(jīng)典民族歌曲《百鳥朝鳳》，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)賞一下吧，體會(huì)一下這首歌曲的情感特色?！睂W(xué)生們?cè)诼?tīng)賞過(guò)程中，閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng)，慢慢地品味，紛紛感受到了歌曲所帶來(lái)的活潑和歡快的氛圍，并對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)唱欲望。隨后，教師再通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的附點(diǎn)與切分節(jié)奏以及如何進(jìn)行正確演唱等，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用拍手和氣息等輔助技巧，讓學(xué)生更好地模仿原唱的唱法，幫助學(xué)生更加快速而完整地掌握這首民族歌曲的演唱方法。最終，學(xué)生們?cè)诼?tīng)賞的過(guò)程中更好地領(lǐng)悟了歌曲的情感特色，在興趣的驅(qū)動(dòng)下逐漸掌握了相關(guān)的演唱技巧，同樣在此過(guò)程中也建立了良好的民族音樂(lè)樂(lè)感，更好地升華了整首歌曲的格調(diào)，有效促進(jìn)了民族音樂(lè)教學(xué)的課堂效率。

二、融入游戲元素，激發(fā)民樂(lè)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)對(duì)游戲抱有極大的興趣，同時(shí)音樂(lè)教學(xué)本身就蘊(yùn)含著豐富的游戲元素，達(dá)爾克羅茲的教學(xué)方法中強(qiáng)調(diào)，不僅應(yīng)注意體驗(yàn)音樂(lè)和使用身體節(jié)奏解決問(wèn)題，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生感受并創(chuàng)造音樂(lè)的節(jié)奏。教師在進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以利用游戲元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，比如，選擇一些經(jīng)典民族歌曲中的曲調(diào)與節(jié)奏來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)和表達(dá)音樂(lè)，從而更好地提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，掌握相關(guān)的音樂(lè)節(jié)奏型，開拓學(xué)生的音樂(lè)思維和藝術(shù)想象力，收獲更好的音樂(lè)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《阿凡提騎驢》這首新疆民族歌曲時(shí)，由于學(xué)生們?cè)谡莆帐忠舴M成的“xxxx”與“xxx”的節(jié)奏型時(shí)存在著一定的難度，因此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將歌曲中的節(jié)奏型融入問(wèn)答游戲中，通過(guò)這種趣味化、節(jié)奏化的問(wèn)答游戲，來(lái)賦予語(yǔ)言一定的音樂(lè)性，而學(xué)生在回答時(shí)通過(guò)模仿教師的音樂(lè)節(jié)奏，就能初步感知《阿凡提騎驢》這首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，更好地掌握歌曲的演唱技巧。（問(wèn)答游戲如圖一）

圖一

在后續(xù)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握上述這一節(jié)奏型，還可以融入新疆的民族文化，以“趣味新疆”為主題進(jìn)行更高階的節(jié)奏型問(wèn)答游戲，首先由教師扮演阿凡提，然后帶領(lǐng)著學(xué)生去新疆游玩（利用多媒體播放一些新疆的景色），欣賞當(dāng)?shù)氐拿谰?，并在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行一系列的問(wèn)答，教師可用新疆民族音樂(lè)特有的節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生也根據(jù)這種節(jié)奏型來(lái)回答問(wèn)題并贊美新疆，最終引導(dǎo)學(xué)生自主改編成一首具有新疆民族風(fēng)韻的歌謠。（高階版問(wèn)答游戲設(shè)計(jì)如圖二）。

圖二

學(xué)生們?cè)谌の兜挠螒蛑胁粌H領(lǐng)略到了新疆的美景，還感受到了新疆特有的人文風(fēng)情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新疆的向往和喜愛(ài)之情，并且激發(fā)了學(xué)生的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也更進(jìn)一步地幫助學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)音樂(lè)演唱技巧的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

三、借助舞蹈表演，體會(huì)民樂(lè)情感

舞蹈和音樂(lè)是兩個(gè)聯(lián)系緊密的藝術(shù)，將兩者融合往往能起到相輔相成的作用。我國(guó)有很多少數(shù)民族都非常崇尚舞蹈，比如，維吾爾族的人民就非常能歌善舞，舞蹈風(fēng)格不僅熱情奔放，還有很多經(jīng)典的搖頭、抖肩、踏步等動(dòng)作。因此，在進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師也可以選取維吾爾族舞蹈中的這些經(jīng)典動(dòng)作，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跳舞來(lái)感受民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并且在實(shí)踐中逐步感悟民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵，形成自我的情感和個(gè)性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。

例如，還是在教學(xué)《阿凡提騎驢》這首歌曲，教師就可以引入舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在律動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)一步感受民族歌曲的美妙。教師可以在教第一個(gè)節(jié)拍時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做出擊掌的動(dòng)作，在第二個(gè)節(jié)拍時(shí)，讓學(xué)生做出翻腕的動(dòng)作等，等到學(xué)生掌握基本的節(jié)奏和動(dòng)作之后，教師還可以提高舞蹈的難度，引導(dǎo)學(xué)生做出抖肩、搖頭等經(jīng)典動(dòng)作，一邊唱歌一邊跳舞，在歡樂(lè)的舞蹈中進(jìn)一步感知民族音樂(lè)的節(jié)奏感和美妙感。利用舞蹈來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，不僅能更好地展現(xiàn)民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，還能增強(qiáng)學(xué)生肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性，讓肢體語(yǔ)言與民族音樂(lè)之間建立更加密切的聯(lián)系，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知，增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，民族舞蹈本身具有一定的難度，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，不需要對(duì)學(xué)生做跳舞的好壞要求，重要的是參與和體驗(yàn)。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生采用“樂(lè)器伴奏+個(gè)人演唱+集體伴舞”等組合的形式來(lái)完成這首民族音樂(lè)的表演，學(xué)生們組成表演小組，彼此之間能夠互相學(xué)習(xí)、交流、分享個(gè)人見(jiàn)解，并將其轉(zhuǎn)化為集體的智慧，在小組表演環(huán)節(jié)能夠進(jìn)行更加多樣化的韻律展現(xiàn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。教師正是通過(guò)借助經(jīng)典舞蹈的方式，讓學(xué)生在舞蹈實(shí)踐中，更進(jìn)一步感受到歌曲的旋律和民族氛圍，體會(huì)到民族音樂(lè)的特點(diǎn)，加深對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感悟，激發(fā)學(xué)生的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在載歌載舞中獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

四、鑒賞民族樂(lè)器，加深民樂(lè)了解

民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具就是民族樂(lè)器，所有民族音樂(lè)的誕生都需要各式各樣的民族樂(lè)器進(jìn)行輔助。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞民族樂(lè)器不僅能夠在課堂教學(xué)中起到很好的引導(dǎo)作用，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在鑒賞《牧童短笛》這首歌曲時(shí)，教師就可以在課堂上向?qū)W生展示一下竹笛這個(gè)樂(lè)器，讓學(xué)生了解到竹笛的由來(lái)，竹笛的樂(lè)曲以及竹笛的制作工藝等知識(shí)，甚至還可以現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生進(jìn)行演奏，讓學(xué)生切實(shí)感受到竹笛所演奏出來(lái)的樂(lè)曲之美妙?；蛘呓處熞部梢圆シ乓恍﹥?yōu)秀的竹笛表演視頻讓學(xué)生觀看，可以選擇一些比較熱門的音樂(lè)，比如《無(wú)羈》這首樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)一步感受竹笛帶來(lái)的民族音樂(lè)盛宴。教師還可以利用南北方不同的演奏場(chǎng)景來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，比如，有的學(xué)生認(rèn)為南方的竹笛表演通常都是一個(gè)身著漢服的人站在扁舟上吹笛，畫面非常唯美，給人清風(fēng)拂面的溫柔感，也有的學(xué)生則更喜歡北方的竹笛表演，牧童在草原上放牛羊，吹起來(lái)的竹笛曲調(diào)歡快又舒暢，學(xué)生們自由發(fā)表著自己的看法，在樂(lè)器和樂(lè)曲的欣賞中逐漸加深了對(duì)民族樂(lè)器和相關(guān)文化的了解，感受到了民族樂(lè)器的魅力和價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，為后續(xù)的民族音樂(lè)鑒賞與學(xué)習(xí)鋪墊了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，也進(jìn)一步促進(jìn)了民族音樂(lè)教學(xué)的課堂效率。

五、開展多元實(shí)踐，豐富民樂(lè)體驗(yàn)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)音樂(lè)的一種探索過(guò)程，學(xué)生需要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)和感知才能更好地感悟其中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值。因此，教師進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括合唱、合奏、齊唱等，通過(guò)這些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知，讓學(xué)生在趣味化、多元化的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步感悟到民族音樂(lè)的魅力，收獲更加良好的課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《草原就是我的家》這首歌曲時(shí)，教師可以先播放一個(gè)有關(guān)蒙古地區(qū)一年一次舉辦的達(dá)慕大會(huì)的視頻，讓學(xué)生了解蒙古地區(qū)的民俗活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些民俗活動(dòng)發(fā)表一下自己的看法，有學(xué)生很喜歡射箭活動(dòng)，也有學(xué)生認(rèn)為賽馬活動(dòng)更加精彩，還有學(xué)生覺(jué)得摔跤活動(dòng)更能體現(xiàn)蒙古特色。然后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱，在演唱中感受律動(dòng)節(jié)拍，體會(huì)歌曲所蘊(yùn)含的情感特色。待學(xué)生們掌握了歌曲的演唱方式之后，教師還可以模仿民族管弦樂(lè)團(tuán)，組織學(xué)生進(jìn)行樂(lè)團(tuán)合奏表演，讓學(xué)生在集體的合作表演活動(dòng)中，跟隨著樂(lè)曲節(jié)奏充分抒發(fā)自己的音樂(lè)情感，有效激活課堂活力。教師需要在日常的教研中發(fā)掘更多的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能更好地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

六、鼓勵(lì)課后拓展，加深民樂(lè)理解

學(xué)習(xí)并非僅僅局限在教室或者傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)習(xí)同樣也可以在課外，對(duì)于民族音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)亦是如此。中華民族在幾千年的進(jìn)程中，創(chuàng)造出了大量?jī)?yōu)秀的民族音樂(lè)，這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品包含了許多深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)了優(yōu)秀的民族文化和民族精神。所以在短短的課堂教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)到的音樂(lè)作品是非常有限的，并且能體會(huì)到的民族音樂(lè)內(nèi)涵也是具有局限性的。鑒于上述情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)多種方式去搜集和了解自己感興趣的民族音樂(lè)，在自主拓展中挖掘出民族音樂(lè)中巨大的文化寶藏，從而加深對(duì)于民族音樂(lè)的理解，最終提高音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)完《草原就是我的家》之后，學(xué)生們對(duì)于蒙古族的風(fēng)土人情已經(jīng)有了大致的了解。教師此時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主去搜集和欣賞一些蒙古族的民族音樂(lè)或者是一些具有其他地區(qū)特色的民族音樂(lè)，甚至是自己感興趣的民族音樂(lè)?？紤]到小學(xué)階段的孩子自我搜集能力不足，教師可以允許學(xué)生尋求家長(zhǎng)的幫助，讓家長(zhǎng)利用多媒體或者查閱課外書籍等方式幫助他們高效完成課后拓展學(xué)習(xí)。譬如，有學(xué)生對(duì)于新疆的人文歷史非常感興趣，在課后拓展中搜集到了《小巴郎，童年的太陽(yáng)這首歌》，他們?cè)诨顫姷捻嵚珊蛢?yōu)美的歌詞中體會(huì)到了小巴郎家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)情，也進(jìn)一步感受到了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。還有些學(xué)生對(duì)于江南的文化比較感興趣，對(duì)《茉莉花》進(jìn)行了鑒賞，在欣賞此曲的過(guò)程中感受到了濃郁的江南韻味，體會(huì)到了旋律的柔美與流暢，進(jìn)而領(lǐng)悟到歌曲所包含的深厚而又含蓄的情感。所有學(xué)生在課后拓展中都找尋到了自己喜愛(ài)的音樂(lè)，感受到民族音樂(lè)帶來(lái)的人文精神以及思想情感。同時(shí)教師可以在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流互動(dòng)中體會(huì)祖國(guó)各個(gè)民族不同的文化及情感特色，從而加深對(duì)于民族音樂(lè)內(nèi)涵的理解。在理解民族音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的熱情，最終提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，民族音樂(lè)是中華傳統(tǒng)文化中的重要瑰寶。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，采用多元化、趣味化、創(chuàng)新化的教學(xué)策略，將民族音樂(lè)教學(xué)與小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行有機(jī)融合，同時(shí)也要走出課堂，走出教室，掀開民族音樂(lè)的神秘面紗，帶領(lǐng)學(xué)生在美妙的音樂(lè)體驗(yàn)中更加了解民族音樂(lè)的特點(diǎn)和樂(lè)趣，感知其中所蘊(yùn)含的文化魅力，從而更好地幫助學(xué)生樹立良好的愛(ài)國(guó)主義精神，提升他們的音樂(lè)鑒賞能力和素養(yǎng)，讓民族音樂(lè)成為學(xué)生心中最美的音樂(lè)藝術(shù)。