國際傳播視域下高校外語人才培養(yǎng)路徑探析

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，全球信息化時代已然來臨，國際傳播越來越受各國關(guān)注。對于國際傳播而言，外語復(fù)合型人才占據(jù)著非常重要的地位，甚至對傳播工作效率和質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。但目前我國大多數(shù)高校外語復(fù)合型人才培養(yǎng)工作存在不少問題，如人才培養(yǎng)理念滯后、課程同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、師資隊伍結(jié)構(gòu)單一等，這對我國國際傳播工作產(chǎn)生了巨大影響?；诖?，文章立足國際傳播能力提升這一背景，分析提升國際傳播能力的意義和高校外語復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性，闡述人才培養(yǎng)過程中存在的問題，進而提出人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，以期能提高外語復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動我國對外傳播力提升。

關(guān)鍵詞：外語人才；國際傳播；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)策略；復(fù)合型人才

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）14-0057-03

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國國力不斷增強，中國在國際社會扮演的角色和在國際舞臺發(fā)揮的作用越來越重要，但與此同時，國際輿論場依舊呈現(xiàn)出“西強我弱”的傳播格局。講好中國故事、傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。而加強國際傳播能力建設(shè)，需要依靠人才的參與和執(zhí)行，因此培養(yǎng)復(fù)合型外語人才迫在眉睫、刻不容緩。

一、提升國際傳播能力的意義

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高瞻遠(yuǎn)矚，審時度勢，高度重視加強國際傳播能力建設(shè)，為新時代做好國際傳播提出一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略。

2013年8月，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，“要精心做好對外宣傳工作，創(chuàng)新對外宣傳方式，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音”；2013年12月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，“要加強國際傳播能力建設(shè)，精心構(gòu)建對外話語體系，發(fā)揮好新興媒體作用，增強對外話語的創(chuàng)造力、感召力、公信力，講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”。短短4個月，從“對外宣傳”到“國際傳播”，習(xí)近平總書記兩次對國際傳播作出重要指示，加強國際傳播能力建設(shè)已成為中國邁向新發(fā)展階程面臨的必然要求，是時代賦予的使命。

（一）提升國際傳播能力，有利于突破話語體系障礙，更好地傳播中國聲音

改革開放以來，中國取得了一系列令世界矚目的成就，勝利解決“挨打”“挨餓”等問題，但是“挨罵”問題依舊存在，在國際上仍處于“有理說不出”“說了傳不開”的尷尬境地。因此，必須加快構(gòu)建中國話語體系，從而形成與我國綜合實力匹配的國際話語權(quán)，真正打破西方多年來對國際話語權(quán)的壟斷，傳播好中國聲音，推進中國故事全球化表達(dá)，將中國在發(fā)展歷程中取得的成功經(jīng)驗分享給全世界，積極為人類問題的解決提供幫助，讓中國方案、中國智慧及中國經(jīng)驗?zāi)軌蚧菁叭祟悾鼮槲覈鴮崿F(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)營造穩(wěn)定有利的外部輿論環(huán)境。

（二）提升國際傳播能力，能夠打破國界障礙，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

經(jīng)濟與信息全球化已成為不爭的事實，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)更是日新月異，不僅引領(lǐng)國際傳播發(fā)展趨勢，同時也使國際輿論斗爭領(lǐng)域更寬。要想將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國價值更好地傳播出去，構(gòu)建起具有中國特色的國際傳播體系，就必須打破國界屏障，順應(yīng)發(fā)展趨勢，以深入開展各種形式的人文交流活動為抓手，廣泛宣傳中國主張、中國方案，從而推動更加合理的國際新秩序產(chǎn)生，讓世界相信中國在全球事務(wù)中能夠發(fā)揮出更大效用。

二、加強高校外語復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性

中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，隨著改革開放的推進，經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，國力不斷增強。但不可否認(rèn)的是，中國要想從大國向強國發(fā)展，就不能局限于產(chǎn)品輸出，還應(yīng)加強宣傳社會主義核心價值觀，弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，讓中國價值能夠被世界認(rèn)可和接受，并產(chǎn)生深刻的影響[1]。

伴隨著信息全球化時代來臨，世界各國競爭領(lǐng)域逐漸發(fā)生改變，文化軟實力成為綜合國力競爭的重要因素。因此，闡釋社會主義核心價值觀內(nèi)涵，明晰社會主義核心價值觀對世界現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生的正向作用，及時向世界傳播中國作出的貢獻(xiàn)，講好中國故事，提升國際傳播能力，從而在世界范圍內(nèi)形成對中國發(fā)展與貢獻(xiàn)的廣泛認(rèn)同，無疑有利于推動中國自身發(fā)展，同時對于謀求世界和平發(fā)展亦有重要意義。

而上述內(nèi)容必須通過媒體渠道傳播，這就對外語復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了全新要求。當(dāng)前，外語是對外傳播的重要媒介和載體，外語能力的拓展是國家對外傳播的一個重要問題。所以要想提升國際傳播能力，不僅要各行各業(yè)通力支持，還需要儲備大量優(yōu)質(zhì)的外語復(fù)合型人才。基于此，高校加強外語復(fù)合型人才培養(yǎng)任務(wù)迫在眉睫，而通過提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷輸送復(fù)合型外語人才，能夠幫助我國在國際社會上樹立起良好形象，從而講好中國故事，傳播好中國聲音，提高中國在國際上的話語權(quán)[2]。

三、高校外語人才培養(yǎng)存在的問題

（一）外語教育和人才培養(yǎng)理念相對落后

2017年10月，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語教學(xué)指南》（下文簡稱《指南》），其中明確指出大學(xué)英語教學(xué)目的在于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，讓大學(xué)生具備跨文化交際意識，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)、生活和未來工作中能夠靈活運用英語知識，滿足國家、社會、學(xué)校以及個人的發(fā)展需求?！吨改稀访鞔_了新時代背景下高校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對于學(xué)科建設(shè)具有指導(dǎo)意義。當(dāng)前，高校根據(jù)《指南》要求，優(yōu)化調(diào)整了自身外語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從多個層面出發(fā)重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系不斷完善。但是，還是有很多高校在外語人才培養(yǎng)上存在理念落后的情況，具體表現(xiàn)為專業(yè)課程內(nèi)容缺乏時代性，依舊以語言基礎(chǔ)知識為主，忽略了學(xué)生英語應(yīng)用能力、跨文化交際意識的培養(yǎng)；教材老舊，沒能與時代接軌，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識根本無法學(xué)以致用。

（二）相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置缺乏合理性

課程于人才培養(yǎng)具有非常重要的影響。目前，我國各高校外語專業(yè)課程設(shè)置還有進一步優(yōu)化的空間，與外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)存在一定差距，尤其是培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置存在非常嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。此外，所開設(shè)的外語專業(yè)語種數(shù)量非常少，類型單一，只有少數(shù)高校開設(shè)了第二外語教學(xué)。在人才培養(yǎng)上，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，人才培養(yǎng)定位與社會經(jīng)濟發(fā)展存在較大差距，難以擔(dān)當(dāng)起對外傳播的重任。此外，外語專業(yè)課程設(shè)置不合理，教材實用性不強，專業(yè)技能課占比較大，涉外課程很少甚至沒有。這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)雷同、實踐經(jīng)驗缺乏、創(chuàng)新能力較弱[3]。盡管一些高校在外語專業(yè)課程方面進行了深入改革，外語專業(yè)與新聞、法律等專業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，但復(fù)合型課程僅占一小部分，主修與輔修課程之間存在沖突，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大。

（三）教師隊伍結(jié)構(gòu)單一

教師隊伍素質(zhì)在很大程度上決定著教育教學(xué)的質(zhì)量。但目前一些高校在招聘專業(yè)教師時，對其各學(xué)習(xí)階段的專業(yè)有一定要求，導(dǎo)致一些跨專業(yè)的碩士生或博士生無法獲得機會，這就使高校外語教師隊伍結(jié)構(gòu)單一，盡管在外語專業(yè)上具有極強的學(xué)術(shù)研究能力，但是復(fù)合應(yīng)用能力較差，無法培養(yǎng)出復(fù)合型外語人才。此外，一些地方高校經(jīng)費不足，教師隊伍的教育培訓(xùn)工作未落實到位，教師進一步學(xué)習(xí)受限，海外進修機會更是鳳毛麟角，長此以往就形成與現(xiàn)代教育脫節(jié)的情況。

四、高校外語復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑

多年來，中國通過實際行動向世界宣告了構(gòu)建人類命運共同體的決心。與此同時，中國文化對世界的影響力與日俱增。習(xí)近平總書記曾在多個場合強調(diào)國際傳播工作的重要性，并提出要高度重視國際傳播力建設(shè)，向全世界展示一個真實、立體、全面的中國，不斷增強中國在國際上的話語權(quán)，并在世界范圍內(nèi)樹立起閃亮的中國形象。因此，提升對外傳播力勢在必行，這也對外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)提出了全新要求。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高綜合素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，綜合化趨勢愈發(fā)明顯，我國社會主義市場經(jīng)濟在高速發(fā)展的過程中，推動了中西方在經(jīng)濟、人文、科技等多重領(lǐng)域的深度碰撞，為彼此交流搭建了平臺。而在相互滲透、融合的過程中，需要外語人才的高度參與，復(fù)合型人才成為培養(yǎng)的主要對象。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念和模式顯然已經(jīng)不再適用，無法滿足外語人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。對此，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄以往教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，打破專業(yè)限制和束縛，以提升人才綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，采取多樣化的教學(xué)手段。

首先，應(yīng)關(guān)注學(xué)生基本外語技能的培養(yǎng)，如聽、說、讀、寫、譯，在日常教學(xué)中不斷夯實基礎(chǔ)知識，為今后開展對外傳播工作做好鋪墊[4]。其次，在強化學(xué)生外語專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)涉及金融、法律、新聞、外貿(mào)等專業(yè)知識，讓學(xué)生在今后工作中能夠更好地利用專業(yè)優(yōu)勢，講好中國故事，擔(dān)負(fù)起對外傳播的重任。最后，加強學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生不僅具有運用外語知識的能力，同時還應(yīng)加強思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)。

（二）立足“外語+”理念，創(chuàng)新外語專業(yè)教學(xué)形式

基于對外傳播力提升背景，外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)還需要依靠科學(xué)的課程體系和創(chuàng)新的教學(xué)形式。為了使外語專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠緊跟時代發(fā)展步伐，滿足行業(yè)對于人才的需求，必須在學(xué)校教育體系內(nèi)推進復(fù)合型人才培養(yǎng)。如課程設(shè)置遵循“外語+專業(yè)”的模式，推動外語人才和專業(yè)人才技能的深度融合，真正實現(xiàn)兩者的融會貫通。同時，采取雙學(xué)位、雙專業(yè)等方式，以“外語+”為媒介，構(gòu)建起外語、專業(yè)以及小語種之間的協(xié)同育人模式[5]。只有在課程設(shè)置和教學(xué)形式上做到多樣化，才能更好地因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和個人發(fā)展規(guī)劃選擇，從而主動參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中，提高課程教學(xué)質(zhì)效。

（三）融通中外，提升服務(wù)國家語言能力

在外語復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中，院校應(yīng)采取多種路徑強化學(xué)生語言能力培養(yǎng)，從而服務(wù)國家，能夠在對外傳播中具備高水平的語言應(yīng)用能力。具體而言，可以從以下幾方面入手。

一是發(fā)揮翻譯優(yōu)勢，組織外語專業(yè)學(xué)生參加國際賽事、國際會議、外事交流等領(lǐng)域的多語種口筆譯服務(wù)。二是創(chuàng)新手段形式，內(nèi)培外宣。對內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生深刻了解漢語的規(guī)范應(yīng)用；對外則通過拓展海外實習(xí)基地外語實踐活動，使學(xué)生在具備卓越外語能力的基礎(chǔ)上，豐富實踐經(jīng)驗，拓展知識體系，增強就業(yè)競爭力，為今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[6]。三是守正強基。在我國國際傳播中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播是主要任務(wù)之一，在外語復(fù)合型人才培養(yǎng)中絕對不能精于外文而荒廢中文，要始終滿懷傳承優(yōu)秀文化的使命感，組織開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生在活動中踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)。不僅如此，還應(yīng)重視實踐教學(xué)，提升課堂講授與實踐教學(xué)的融合深度，每年組織外語演講、辯論、配音等競賽，以賽促學(xué)，提高外語人才語言能力。

（四）重視教師專業(yè)培訓(xùn)，加強師資隊伍建設(shè)

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！眱?yōu)秀的教師隊伍不僅能夠發(fā)揮榜樣激勵作用，還能為學(xué)生成長提供專業(yè)指導(dǎo)[7]。因此，只有當(dāng)教師具備復(fù)合能力時，才能站在一定高度培養(yǎng)出復(fù)合型人才。因此，當(dāng)務(wù)之急是建立一支具有國際視野的復(fù)合型外語人才師資隊伍。

首先，高校應(yīng)開辟專項資金用于教師隊伍建設(shè)，積極引進具有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師。因為這類教師具有豐富的海外經(jīng)驗，在語言技能、視野眼見等各個方面都更有優(yōu)勢，故而更有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也能促進教師隊伍整體水平提高。其次，高校應(yīng)積極鼓勵教師開展繼續(xù)教育，或是進修第二學(xué)位，并為其提供信息、政策等支持，從而夯實外語專業(yè)師資力量，全面提升教師專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，解決當(dāng)前教師隊伍面臨的各種矛盾與問題[8]。也可以選派優(yōu)秀的外語專業(yè)教師去攻讀另一專業(yè)學(xué)位，積極與國外一流大學(xué)聯(lián)合開展教師專業(yè)培訓(xùn)；放寬教師聘用門檻，多引進不同專業(yè)背景的教師，全面提升教師專業(yè)復(fù)合能力。最后，院校應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為師師合作創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，做好溝通組織工作，根據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化不同院系教師結(jié)構(gòu)，力爭讓不同專業(yè)教師能夠協(xié)同合作，發(fā)揮彼此優(yōu)勢，取長補短，共同提高外語復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語

在國際傳播能力提升的背景下，加強外語人才培養(yǎng)刻不容緩，要求人才不僅外語水平扎實，還精通傳播學(xué)等專業(yè)。對此，院校在外語復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中要堅持高水平辦學(xué)理念，深化“外語+”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，堅定不移地培養(yǎng)優(yōu)秀的國際傳播人才，使外語人才不僅可以成為中外融通橋梁，還可成為我國對外傳播的主力軍，共同講好中國故事。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王嘉偉，王靈玲，李宇紅，等. 2000—2020年我國復(fù)合型外語人才培養(yǎng)研究的可視化分析[J].山西青年，2022（5）：132-134.

[2] 潘玥.“一帶一路”背景下國家語言能力建設(shè)與高職院校“專業(yè)+外語”人才培養(yǎng)模式的探索[J].海外英語，2022（1）：137-140.

[3] 劉艷.淺析高校應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)中的問題與對策[J].校園英語，2021（44）：65-66.

[4] 曲曉慧.“一帶一路”背景下國際化外語人才培養(yǎng)策略研究[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2021，39（5）：178-180.

[5] 王蕾.“一帶一路”倡議下多元化外語人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)[J].理論觀察，2021（8）：158-160.

[6] 徐慧娟.跨學(xué)科教育視角下“專業(yè)+外語”人才培養(yǎng)模式研究[J].科技視界，2021（13）：148-150.

[7] 馮德河，劉均國.“外語+專業(yè)”教學(xué)模式下復(fù)合型、國際化人才培養(yǎng)研究[J].山東教育（高教），2021（Z1）：111-114.

[8] 王曉躍，韓紅章.新時期對外傳播人才培養(yǎng)的“三個意識”[J].傳媒，2019（12）：86-88.

作者簡介 周瑩，碩士，講師，研究方向：跨文化交際學(xué)、社會語言學(xué)、英語教學(xué)。