小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

【摘要】語文是學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的基礎(chǔ)，給予學(xué)生的不僅是語文課本上的知識(shí)、心靈上的啟示，更是與人交往、生存生活的技能。文章將焦點(diǎn)集中在語文口語，目的在于探究口語交際教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響力，以及如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生提高口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）19-0105-01

【本文著錄格式】謝明珠.小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].課外語文，2020，19（19）：105，107.

語文學(xué)習(xí)最本質(zhì)的目的在于幫助學(xué)生為自己發(fā)聲，成就最好的自己。小學(xué)低年級(jí)段的語文教學(xué)已經(jīng)相對(duì)于學(xué)前教育而言，更加成熟、更具系統(tǒng)性。這也在間接表明，處于這一階段的學(xué)生應(yīng)該具備語文素養(yǎng)?？谡Z表達(dá)作為人際交往的重要部分，應(yīng)該處于能力培養(yǎng)的第一位。利用傳統(tǒng)語文教學(xué)模式提高學(xué)生口語交際能力顯然是無法達(dá)到目標(biāo)的，情境教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)模式代表，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。本文將情境教學(xué)應(yīng)用在語文口語交際教學(xué)中，探究高效情境適應(yīng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、場(chǎng)景還原，課本內(nèi)容再現(xiàn)

教材是學(xué)生接手的第一資料，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該重視教材所提供的內(nèi)容，積極利用現(xiàn)有資源，以提升學(xué)生口語表達(dá)能力為目的，合理設(shè)計(jì)高效的情境環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)還原場(chǎng)景，利用這種方式再現(xiàn)課本內(nèi)容，提高口語交際教學(xué)效率。

使用教材，還原教材場(chǎng)景是我慣用的口語交際教學(xué)手段。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于不僅能夠幫助學(xué)生提升口語學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生提高理解能力、口語表達(dá)能力等。例如在進(jìn)行《做手工》教學(xué)中的“怎樣按照順序說”時(shí)，教師創(chuàng)建一個(gè)折紙手工活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起參與完成：如折紙飛機(jī)，教師與學(xué)生一起折飛機(jī)，教師帶領(lǐng)學(xué)生表達(dá)并完成每一步，即教師說：“如何折成一個(gè)好看的紙飛機(jī)呢？第一步，取出一張較厚的長(zhǎng)方形紙張;第二步，將長(zhǎng)方形紙張對(duì)折，然后打開，紙張中間就會(huì)有一條折痕;第三步，在折痕的兩邊的兩角，分別折起至折痕線處，折出尖頭;第四步，將長(zhǎng)方形紙張橫著對(duì)折，并將尖頭處對(duì)準(zhǔn)折痕線;第五步，右邊的兩角在向折痕線處對(duì)折，將露出的小尖角折上來;第六步，將紙張翻過來沿著痕線對(duì)折，并折出飛機(jī)的翅膀?！边@或許在很多人看來是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手能力的過程，但是對(duì)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，這是在引導(dǎo)學(xué)生如何按邏輯表述清楚自己想要說的話。

人與人交往中，表達(dá)是很重要的，邏輯清楚、表達(dá)準(zhǔn)確是能力強(qiáng)的一種表現(xiàn)，也是提高能力的一種表現(xiàn)。

二、角色代入，虛擬場(chǎng)景還原

角色扮演是很受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，因?yàn)樗鼛Ыo了參與者和觀看者不同的體驗(yàn)?？谡Z交際教學(xué)中，角色扮演不僅活躍了課堂氛圍，還有效提高了學(xué)生的課堂專注度以及口語表達(dá)應(yīng)用能力，很好地將學(xué)和練融為了一體，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧和語言運(yùn)用技巧。

例如《商量》教學(xué)中樂樂和媽媽之間的對(duì)話，就可以利用角色扮演的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。教師可以指定樂樂和媽媽的扮演者，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，然后根據(jù)教材中的形式進(jìn)行交流。我常用的選擇方式是同桌兩人一組，角色自由選擇，然后再進(jìn)行交流。如小明和小雪：小明是媽媽的扮演者，小雪是樂樂的扮演者。樂樂：媽媽，我想買一輛滑板板車。媽媽：為什么？樂樂：我的好朋友都有，就我沒有。媽媽：別人擁有的東西，我們也要擁有，那叫愛慕虛榮。樂樂：如果你給我買了，我就好好學(xué)習(xí)。媽媽：那如果我不給你買了你就不好好學(xué)習(xí)了嗎？樂樂：我認(rèn)為玩滑板可以鍛煉我的平衡能力，還能夠豐富我的課外生活，讓我變得快樂。媽媽：說得不錯(cuò)。會(huì)不會(huì)不安全，滑板車速度太快，而且你只想著玩耍，不學(xué)習(xí)了怎么辦？樂樂：我肯定在院子里玩，不會(huì)在馬路上玩的，你放心吧。我會(huì)把作業(yè)寫完了交給你再玩的。媽媽：好的，我答應(yīng)你，你也要說到做到。這不僅是一個(gè)填空選擇對(duì)話的過程，也是一個(gè)思考的過程，理解對(duì)方想要表達(dá)什么意思的過程。利用角色扮演形式，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)別人的問題時(shí)，如何回答對(duì)方提出的問題，并邏輯清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

對(duì)于交流的兩個(gè)人而言，合理的邏輯關(guān)系，完美的對(duì)話表達(dá)是制勝的關(guān)鍵，也是得到別人欣賞的關(guān)鍵。

三、游戲引入，口語運(yùn)用代入

游戲一般是小學(xué)生的最愛，在這個(gè)年齡段中，可以毫不猶豫地將學(xué)生的游戲和興趣畫上等號(hào)。游戲不僅是為了開闊學(xué)生的想象力，更是為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的大門，對(duì)自己“所厭惡”的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。將游戲引入語文口語交際教學(xué)中的目的亦是如此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，間接引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，提高語文素養(yǎng)。

游戲的形式有很多種，但是教師在進(jìn)行游戲設(shè)定時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生興趣喜好為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如在進(jìn)行《父與子》教學(xué)中，看圖講故事就是一種游戲方式。教師在進(jìn)行《父與子》教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，讓你周圍的同學(xué)猜一猜。例如小明同學(xué)畫了一幅畫，畫面上是一個(gè)拿著胡蘿卜在奔跑的兔子，讓他的同桌小青同學(xué)猜，小青看后說：“這是一只很可愛的兔子，它拿著胡蘿卜在草地上歡樂地奔跑。”小明說：“真厲害，猜對(duì)了。”對(duì)于學(xué)生而言，在他們眼中閃爍的或許是有趣的游戲所帶來的光芒。但是表達(dá)能力、思考能力以及交流能力卻在游戲中無處不在。或許游戲中學(xué)生說的只是很簡(jiǎn)單的一句話，但卻對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。

這應(yīng)該是教師的智慧所在，能夠把能力的提升、素質(zhì)的培養(yǎng)滲入學(xué)生的周圍，哪怕是一個(gè)小小的游戲。

四、生活連線，加強(qiáng)口語應(yīng)用

語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，它是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一切人類活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見，學(xué)習(xí)是為了生活，學(xué)習(xí)語文口語交際是為了更好都生活。在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，要有效利用生活中現(xiàn)有的資源，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口語能力，關(guān)注生活中的細(xì)枝末節(jié)，養(yǎng)成仔細(xì)、謹(jǐn)慎的好習(xí)慣。

生活本就是一本口語交際教學(xué)的素材，包含了很多教師在課堂中無法傳授給學(xué)生的語言技巧。因此，教師應(yīng)該重視大自然、重視生活、重視課堂之外的天地。例如《有趣的動(dòng)物》中，最好的教材莫過于學(xué)生在大自然中的親眼所見，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性的個(gè)體，他們對(duì)動(dòng)物有著不同的認(rèn)識(shí)和看法。例如小紅同學(xué)喜歡小兔子，因?yàn)樗芸蓯郏苡腥?，有趣在兔子聽到其他?dòng)靜時(shí)會(huì)豎起自己的兩只耳朵，然后在原地停留幾秒鐘后迅速跑開?！坝腥さ陌l(fā)現(xiàn)”是在考驗(yàn)學(xué)生關(guān)注度，考驗(yàn)“有趣”對(duì)學(xué)生的影響。就如鸚鵡會(huì)說話和鸚鵡會(huì)擺出什么樣的姿態(tài)然后說話。這不僅是對(duì)語言表達(dá)能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)觀察是否全面仔細(xì)的檢驗(yàn);同時(shí)這不僅是在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也是在提升學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察能力。

語言是互通的，它通向人的各個(gè)神經(jīng)末節(jié)，幫助人們更好地學(xué)習(xí);它通向生活中的方方面面，引導(dǎo)人們更好地生活。

交際是人類的基本活動(dòng)，口語表達(dá)是交際的基本行為。小學(xué)作為語文素養(yǎng)培養(yǎng)的初期階段，理應(yīng)從基礎(chǔ)出發(fā)，從口語交際能力培養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、理解能力、思考能力等，引導(dǎo)學(xué)生更好地生存在現(xiàn)代社會(huì)中，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，汲取更多的知識(shí)，成為國家未來的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]任旺慶.談小學(xué)口語交際教學(xué)的情境設(shè)計(jì)[J].語文天地，2019（33）.

[2]胡雯雯.情境教學(xué)在主題式英語口語教學(xué)中的使用——以小學(xué)英語教學(xué)為例[J].文教資料，2019（28）.

[3]江?；?創(chuàng)于情境? 延于生活——統(tǒng)編小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)七、八單元口語交際教材解讀與教學(xué)建議[J].小學(xué)語文，2019（6）.

[4]李瑜.芻議小學(xué)低年級(jí)語文口語交際教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新課程（中），2017（10）.