聚焦新農(nóng)科建設(shè)培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才

尹新明 周紅飛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式發(fā)生深刻變革，農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面提出了新的更高要求。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)時(shí)刻牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，扛起強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的時(shí)代重任，聚焦新農(nóng)科建設(shè)，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高校;新農(nóng)科建設(shè);農(nóng)林人才

農(nóng)業(yè)高校因農(nóng)而生、因農(nóng)立命，長(zhǎng)期以來(lái)為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展作出了特殊的重要貢獻(xiàn)。但隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式發(fā)生深刻變革，農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷形成，這都對(duì)農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和技術(shù)推廣等方面提出了新的更高要求。

2019年6月，教育部在江西安吉召開(kāi)新農(nóng)科工作會(huì)議，并發(fā)布了《安吉共識(shí)》，這標(biāo)志著我國(guó)新農(nóng)科建設(shè)工作正式啟動(dòng)。之后，《北大倉(cāng)行動(dòng)》和《北京指南》，形成了新農(nóng)科建設(shè)三部曲的引領(lǐng)。作為一所有著百年歷史的地方農(nóng)業(yè)高校，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)始終將培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才作為工作重心。近年來(lái)，學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記視察河南時(shí)的重要講話精神和回信精神，立足河南農(nóng)業(yè)大省、人口大省的省情、農(nóng)情，認(rèn)真分析傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科存在的引領(lǐng)力不足、培養(yǎng)模式單一、專業(yè)建設(shè)滯后等問(wèn)題，以新思維、新舉措、新模式，持續(xù)在新農(nóng)科專業(yè)體系建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)和協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)上下功夫，全面推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)步伐，服務(wù)農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

一、針對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)科引領(lǐng)力不足問(wèn)題，持續(xù)推進(jìn)新農(nóng)科學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)

脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國(guó)建設(shè)是新世紀(jì)的國(guó)家戰(zhàn)略，傳統(tǒng)農(nóng)科理論和實(shí)踐在為其提供需求時(shí)驅(qū)動(dòng)力不足，無(wú)法完全適應(yīng)新時(shí)代的新形勢(shì)和新要求，農(nóng)科學(xué)科發(fā)展存在滯后現(xiàn)象。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足國(guó)家戰(zhàn)略需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，重構(gòu)新農(nóng)科的知識(shí)體系、學(xué)科專業(yè)體系、組織結(jié)構(gòu)體系、人才培養(yǎng)體系，以學(xué)科重構(gòu)和建設(shè)引領(lǐng)新農(nóng)科高水平的人才培養(yǎng)。

專業(yè)重構(gòu)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校緊抓教育部啟動(dòng)新農(nóng)科、新工科、新文科契機(jī)，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)體系重構(gòu)，構(gòu)建以優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科為引擎、以農(nóng)科為主體、以理工科和文科為兩翼、新興交叉學(xué)科相互融合、多學(xué)科相互支撐協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。2016年以來(lái)，學(xué)校瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)布局新興專業(yè)，設(shè)置了土地整治工程、人工智能、經(jīng)濟(jì)林等11個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向，停招21個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向，撤銷1個(gè)專業(yè)。

集群式發(fā)展推進(jìn)交叉融合。學(xué)校整合學(xué)科專業(yè)資源、打破固有邊界壁壘，用生物技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，推進(jìn)新農(nóng)科專業(yè)集群發(fā)展。以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建新農(nóng)科專業(yè)設(shè)置管理體系。完善人才需求預(yù)警機(jī)制，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機(jī)制。大力推進(jìn)學(xué)科交叉融合，用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè);基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)，面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，把握農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新崗位、新要求，積極培育作物產(chǎn)業(yè)工程、畜牧產(chǎn)業(yè)工程、智能農(nóng)業(yè)裝備等新興專業(yè)方向，力爭(zhēng)在林業(yè)信息工程、農(nóng)業(yè)人工智能等方向上有所突破，力求實(shí)現(xiàn)理、工、農(nóng)等多學(xué)科深度交叉融合的良性互動(dòng)。

二、針對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科人才培養(yǎng)模式單一問(wèn)題，持續(xù)構(gòu)建新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)農(nóng)科單一人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的人才已無(wú)法完全適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各類工作崗位的綜合要求，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)基于新農(nóng)科著眼于培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)農(nóng)林發(fā)展需要的新型人才。

加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)。按照“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院主導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、靈活多樣”的總體思路，重點(diǎn)從知識(shí)體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面開(kāi)新路，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，理順通識(shí)教育與專業(yè)教育、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、共性要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上，具有“三農(nóng)”情懷、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各類人才。

構(gòu)建人才培養(yǎng)分層分類機(jī)制?；诂F(xiàn)代農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新形勢(shì)，學(xué)校以教育部“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0為契機(jī)，聚焦一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新業(yè)態(tài)，對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)林人才發(fā)展新要求，依托農(nóng)科、涉農(nóng)工科、涉農(nóng)文科特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，精準(zhǔn)定位各類人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系和知識(shí)體系，以紹骙實(shí)驗(yàn)班、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、卓越計(jì)劃為主要形式分別開(kāi)展創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐。

重構(gòu)新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系。新農(nóng)科人才培養(yǎng)方案總體框架按照“一目標(biāo)兩體系三模塊四平臺(tái)”進(jìn)行課程設(shè)置。圍繞創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建理論教育體系和實(shí)踐教育體系;選修課設(shè)置專業(yè)拓展類、創(chuàng)業(yè)教育類、綜合素質(zhì)類三個(gè)模塊;四平臺(tái)即素質(zhì)教育平臺(tái)、基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、個(gè)性拓展教育平臺(tái)。將學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)和“一懂兩愛(ài)”的思想價(jià)值引領(lǐng)融入人才培養(yǎng)方案，著力打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合、第一課堂與第二課堂融合、產(chǎn)學(xué)研融合的“三元融合”人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐崗位應(yīng)用檢驗(yàn)、針對(duì)問(wèn)題探索研究、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“學(xué)—用—研—?jiǎng)?chuàng)”新農(nóng)科產(chǎn)學(xué)研融合、產(chǎn)教融合、校地等多元協(xié)同育人的四段式新型人才培養(yǎng)體系。

三、針對(duì)解決傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求不相適應(yīng)問(wèn)題，持續(xù)探索新農(nóng)科協(xié)同育人機(jī)制

傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)分工和學(xué)科體系設(shè)置，與目前市場(chǎng)需求難以對(duì)接，和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式存在脫節(jié)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新新農(nóng)科協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)力推進(jìn)校校、校地、校所、校企育人要素和創(chuàng)新資源共享、互動(dòng)，積極參與農(nóng)科教協(xié)同育人工程，以協(xié)同發(fā)展推動(dòng)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源共享互動(dòng)。

拓展協(xié)同育人合作平臺(tái)。在“2011”計(jì)劃協(xié)同創(chuàng)新中心的基礎(chǔ)上，學(xué)校與河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、河南省林業(yè)科學(xué)研究院開(kāi)展戰(zhàn)略合作，不斷加強(qiáng)信陽(yáng)、南陽(yáng)等4個(gè)國(guó)家級(jí)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)，協(xié)同推進(jìn)與普萊柯集團(tuán)、牧原股份等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)育人資源互動(dòng)共享，建設(shè)一批農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的人才培養(yǎng)基地，拓展育人空間，豐富育人載體，增強(qiáng)育人成效。

成立協(xié)同育人創(chuàng)新聯(lián)盟。2020年9月16日，學(xué)校與河南科技大學(xué)、河南科技學(xué)院、河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院共同發(fā)起籌建河南省新農(nóng)科建設(shè)創(chuàng)新聯(lián)盟。聯(lián)盟堅(jiān)持開(kāi)放創(chuàng)新、共建共享、協(xié)同發(fā)展的理念，積極倡導(dǎo)、引領(lǐng)、推進(jìn)河南省新農(nóng)科在人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面強(qiáng)化合作與創(chuàng)新，不斷提升農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平，以此服務(wù)河南農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。

探索多元協(xié)同育人機(jī)制。牽頭建設(shè)河南農(nóng)林高校在線課程聯(lián)盟，將教育資源與科研資源緊密整合，探索多元協(xié)同育人機(jī)制。積極推進(jìn)與美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)、澳大利亞新英格蘭大學(xué)等國(guó)外高水平大學(xué)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)新模式，開(kāi)展多種形式的學(xué)生交流、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授。推動(dòng)科研反哺教學(xué)，強(qiáng)化科研育人功能，鼓勵(lì)教師及時(shí)把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。推動(dòng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研平臺(tái)和基地更大范圍開(kāi)放共享。

新農(nóng)科雙創(chuàng)育人實(shí)踐探索初顯成效。多年來(lái)，學(xué)校以培養(yǎng)造就新時(shí)代“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的“三農(nóng)”人才為使命，著力構(gòu)建“三元融合”培養(yǎng)方案、“三級(jí)施教”課程體系、“三維發(fā)力”管理模式、“三駕齊驅(qū)”隊(duì)伍建設(shè)的雙創(chuàng)教育體系，實(shí)施激發(fā)金點(diǎn)子、孵化金種子、扶持真金子的“三金”計(jì)劃等途徑，進(jìn)一步彰顯鑄魂“一懂兩愛(ài)”、培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)人才的辦學(xué)特色。此辦學(xué)特色曾得到教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的認(rèn)定。2014年，教學(xué)研究成果《高等院校卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》《農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐》同時(shí)榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2017年獲批全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，2019年入選全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)，并多次作為代表在教育部發(fā)言。

黨的十九屆五中全會(huì)對(duì)我國(guó)“十四五”規(guī)劃擘畫(huà)了藍(lán)圖，其中更是對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提出了新的要求和希望，這充分表明了以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重，為做好新時(shí)期“三農(nóng)”工作進(jìn)一步指明了方向、提供了遵循。今后，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)將時(shí)刻牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，扛起強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的時(shí)代重任，聚焦新農(nóng)科建設(shè)，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、國(guó)家糧食安全和鄉(xiāng)村全面振興作出新的更大的貢獻(xiàn)。

項(xiàng)目名稱：“農(nóng)林高校以‘雙創(chuàng)為特色的新農(nóng)科多樣化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（No：124）;“地方農(nóng)林高校新農(nóng)科新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（No：2019SJGLX009）;農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系（No：CAR～27）

（作者簡(jiǎn)介：尹新明，博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃芾?、植物保護(hù);周紅飛，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委宣傳部副部長(zhǎng)）