如何運用微課教學培養(yǎng)師范生的導課技能
——以語文教學為例

王滿珍

（贛州師范高等專科學校中文系 江西贛州 341000）

導課，即在教學中，通過一定方法引導進入新課，也稱為開講或?qū)搿дn雖然在一堂課中只占很少的時間（一般控制在2-5分鐘），但它卻關(guān)系到整個課堂教學的效果。俗話說：“好的開頭等于成功的一半?！睂τ趯W生來說，在上課伊始，就能調(diào)動其學習的積極性，讓他們對本節(jié)課學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣尤其重要。

因此，導課要有目的性、趣味性及有效性。教師設(shè)計好新課的導入，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，集中學生的注意力，消除其他課程的思維延續(xù)或心理干擾，有助于整堂語文課的成功開展[1]。

師范生微課的導課訓練應(yīng)該是井然有序的，毫無章法的微課學習是與微課設(shè)計的初衷背道相馳的。導課微課訓練，通過學生、教師、課文、教案和微格教室這五個要素，依附于微格教室環(huán)境，有目的地處理好教學內(nèi)容，設(shè)計好教學目標、選擇好教學方法，安排好教學組織形式，分析好學習結(jié)果和評價等。其操作程序可以這樣設(shè)計：①導課技能講解；②觀看導課錄像；③編寫導課教案；④微格教室實踐；⑤評價修改再練。導課的教學設(shè)計，雖只有短短的幾分鐘，也需要進行精心的教學設(shè)計。用微課形式的訓練導課技能，是提高師范學生教學技能的重要辦法。

同時，運用微格教室設(shè)備的錄像、暫停、重放、慢放等功能，更準確、清晰、有效地記錄師范生的教學過程，直觀地反饋學習情況，更能精準地觀察和分析師范生教學的效果，做出科學的分析和準確的評價。師范生還可以旁觀自己的教學活動，肯定優(yōu)點，找出差距，修改教案，通過旁觀分析，達成客觀的效果。因此，師范院校教師在指導師范生進行微格導課訓練教學前，要指導學生認識微格教學在知識、技能、過程、舉止、板書、教學組織、教學方法和藝術(shù)等方面的訓練作用，從而鼓勵學生參與微課教學訓練的積極性、主動性，達到技能培養(yǎng)的目的。結(jié)合學生的學習實際及現(xiàn)代化教學發(fā)展狀況，筆者以語文教學為例，認為運用微課教學培養(yǎng)師范生的導課技能，可以從這些角度進行[2]。

一、學習常見語文導課方法

在教學中，導課的方法有很多，比較常見的有以下幾點。

1.多媒體導課法

在語文課堂上，很多教師都會使用多媒體導入教學。上課伊始，教師可以利用圖片（或課文插圖）、錄音、錄像等制作成相關(guān)視頻，配上畫面和音樂或故事，營造和課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境和氛圍，激發(fā)學生學習熱情。例如，小學語文課文《白鷺》，在導入這篇課文時，教師可以通過搜集白鷺的相關(guān)圖片和視頻，配上優(yōu)美的音樂，結(jié)合相應(yīng)的古詩，如張志和的《漁歌子》，結(jié)合多媒體展現(xiàn)的意境，通過圖、文、音、畫的形式再現(xiàn)出來。這種導課形式，通過視聽的多媒體，帶入課文情境，與學生產(chǎn)生共鳴，從而順利進入課文學習，也是當下一線教師常用的方法[3]。

2.溫故知新談話導課法

《論語》有言：“溫故而知新，可以為師矣?！庇门f知識是導入新知識，是新課導入的常用方法。很多課文的學習，都可以聯(lián)系學習過的課文和前面的課文來導入，特別是第二課時，大部分教師都用溫故知新的方法。例如《孔子游春》第二課時的導入：“上節(jié)課我們學習了《孔子游春》，現(xiàn)在仍清晰地留在你腦海中的是哪幾幅畫？這節(jié) 課我們將穿越歷史時空，跟隨兩千多年前的孔子來到泗水河邊，感受一下泗水的美景”。再如，教小學課文《玲玲的畫》一課時，導課可以這樣設(shè)計：同學們，你們喜歡畫畫嗎？相信小小的畫筆，在你們手中能畫出五彩繽彩的世界。今天老師帶也來一位小朋友，她和你們年齡一樣大，她可愛畫畫了，我們一起來認識她。和她打個招呼吧……教師通過開展這樣的談話，從而引出學生想學習課文的興趣。

3.背景（故事）情境導入法

選入教材的課文，有的學生可能會感到生疏，甚至會有閱讀障礙。這時教師可通過介紹背景（故事），結(jié)合現(xiàn)實情境來導入新課。例如，教學課文《鞋匠的兒子》時，可以讓學生在預習的時候查閱林肯相關(guān)的生平資料或故事，讓學生一起參與課堂的導入，感受和參與其中的學習，極大地激發(fā)學生學習的積極性，更為課文的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

4.設(shè)疑布障（或懸念）導入法

心理學家認為，適度的障礙（或懸念）能激發(fā)學生探求真諦的欲望。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，在講授新知識前，教師有意識地設(shè)立一些障礙（懸念），使學生產(chǎn)生“憤”“悱”的心理狀態(tài)。設(shè)計和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引起學生欲知答案的好奇心。例如，教《花兒為什么這樣紅》，可設(shè)計如下導語：“同學們，每年春天我們就會看到姹紫嫣紅的桃花、杏花、芍藥花，那么，這些花兒為什么呈現(xiàn)出紅色呢？讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧！”教師通過采用這種教學方式，定能抓住學生的學習興趣。

當然，導課方法有很多，如釋題（破題）導入、謎語導入、游戲?qū)氲?。師范院校教師要指導師范學生結(jié)合教師本人、教材、學生實際、教學等因素，樹立多種導入方法優(yōu)化組合的理念，才能設(shè)計出更好的教學方案。

二、進行導課技能訓練

利用微課來培養(yǎng)學生的技能，是每個師范生上課技能的關(guān)鍵學習。事實證明，通過微課教學，可以使很多新手教師、學生得到課堂教學的初步體驗，在心理上減少初上講臺的緊張感。筆者認為進行導課技能訓練，可以從以下幾個方面入手訓練。

1.觀摩示范導課錄像

在學生掌握了一定的理論知識后，教師不妨來一段導課的教學示范，可讓學生觀看優(yōu)秀教師的實錄，如竇桂梅、于永正、王崧舟等名家的導課視頻，也可播放精選留下的上屆學生精彩的、或有典型意義的導課教學實錄，并要求學生邊聽邊做記錄，然后師生適當點評；也可以組織師范生反復地觀看成功的導課錄像，學習、研討導課技能，找到導課的方法。

2.編寫導課詳案

根據(jù)訓練的導課技能的學習要求，選出的教學內(nèi)容或教學范圍，師范院校的老師指導師范生就某一教學片斷和某一教學內(nèi)容，進行認真?zhèn)湔n，選擇好多種導課的方法，設(shè)計處導課的步驟，編寫詳細的一種或幾種導入課堂教學程序。可采用表格式設(shè)計（如表1），以便更好地落實理論和應(yīng)用的能力，并按準備組織教學，達到訓練目標。學生可以在編寫完步驟后，先背熟內(nèi)容和步驟，再自行先練習[4]。

3.微格實踐訓練導課

當學生對自己的教學步驟比較熟練后，再進行微格實踐訓練。微格課堂由執(zhí)教學生、指導微課教師、教學對象（學生）、攝像人員（也可以安排學生自行拍攝）組成。每位學生授課內(nèi)容可以不同，也可以同課異導。在執(zhí)教者正式上臺之前，按授課的相關(guān)內(nèi)容將學生分組，每組人數(shù)最好6-8人之間，人數(shù)不宜太多，可以短、平、快的方式訓練導課技能。這樣分組學習，有利于學生在備課時相互討論，課后彼此評價，互相取長補短。

需要強調(diào)的是，每位學生在實踐前或之后要做一簡短說明，以便明確訓練的教學內(nèi)容和教學設(shè)計思路，然后由執(zhí)教者訓練導課技能，攝像人員對整個教學過程進行拍攝。經(jīng)過充分準備，學生以組為單位，每個學生輪流當“教師”和“學生”，按自己所設(shè)計的課程“導課”，領(lǐng)略自己的教學能力，也檢驗一下經(jīng)過自己充分準備的，又經(jīng)過指導教師指點過的教案，是否應(yīng)用起來得心應(yīng)手。同時，又聽同組伴演“學生”的同學對自己所授課優(yōu)缺點的評議，還可以在自己充當“學生”時，觀摩、審查同組其他同學的導課情況，從中得到啟發(fā)。而指導教師在其中的重要作用不言而喻，教師要指導學生備好課，還要檢查學生的教案，更要認真聽課和評課。因為這是一項技能的訓練，每人安排的時間一般控制在6-8分鐘內(nèi)，每次可以進行一課或一個內(nèi)容的方法來達到導課訓練的目的。

4.反復評價修改

聽課（拍攝）完畢，教師和“教學對象”要對執(zhí)教者的教學情況進行全面、具體、客觀的現(xiàn)場評價，可通過導入技能評價單的形式（如表2），給執(zhí)教者以正確的反饋信息，肯定成績，指出不足和具體改進意見和建議。一方面，使執(zhí)教者能正確估量自己的教學效果——這是由自己通過實踐獲得的感覺判斷以及指導教師和同學們的評點獲得的；另一方面，使參與的全體學生通過評點別人以及自己被其他同學、教師評點，學會課堂教學的評價方法。自評、互評和教師評價是教學評價中的三種常見形式。必要時，教師要重放錄像，或給學生做出示范，以便執(zhí)教者對照導課的教學教案進行自我反饋。執(zhí)教者根據(jù)評價結(jié)果修改教學設(shè)計，完成較理想的微格教學教案，教師指導執(zhí)教者重新備課，改進教學，再執(zhí)教，再評議，如此反復，最終達到提高導課技能的目的，改進和完善導課技能，并應(yīng)用于今后的實踐中。運用微課教學錄像的方法，先進、真實、直觀有效，訓練效果非常明顯。

表2 導課技能評價單例

特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生心上，像磁石一樣牢牢地把學生吸住?！钡拇_，有效的導課，猶如樂曲的引子，戲曲的序幕，起到醞釀學生情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計的導入，能觸動學生的心弦，使學生情緒高漲、精神振奮地投入課堂學習。因此，作為師范院校語文專業(yè)的學生，更要掌握好導課的技能技巧，利用微課技術(shù)，加強訓練。在語文教學中，用心設(shè)計好導課環(huán)節(jié)，引導、激發(fā)、培養(yǎng)學生的求知欲，是一堂精彩語文課的前奏。