要注重“皮氏+加氏”雙向效應(yīng)在教學(xué)中的作用

李澤紅

很多教師注重了皮革馬利翁效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用，但是教育效果并不是很顯著，因為他們忽視了它的反效應(yīng)——加勒提亞效應(yīng)的作用。既要注重皮革馬利翁效應(yīng)，又要關(guān)注加勒提亞效應(yīng)，才能真正發(fā)揮“皮氏”效應(yīng)在教育中的作用。

一、“皮氏”效應(yīng)給很多教師很大的啟示

教師期望效應(yīng)的思想是對學(xué)生潛能的信賴，可以說，每個學(xué)生都存在發(fā)展的潛能。這種要求、潛能是一種內(nèi)因的潛質(zhì)，它在每個學(xué)生身上是普遍存在的，這種潛能一旦被教師的期望和愛心所激發(fā)，就會展現(xiàn)出來。相信學(xué)生的潛能是期望效應(yīng)的前提，是教師對學(xué)生設(shè)置期望的依據(jù)。因為只有相信學(xué)生的潛能，教師才能對學(xué)生精心培養(yǎng)，進而因材施教。

一個人得到別人的信任與贊美后，他會變得更加自信和充滿自尊，從而獲得一種積極向上的原動力。教育實踐也表明：那些受到老師歧視的學(xué)生，久而久之會從教師的言談舉止中感受到教師的“冷落”，也會產(chǎn)生消極的態(tài)度，這些學(xué)生常常會變得難以管教，有的最終淪為社會的不良分子。相反，教師喜愛某些學(xué)生，對他們會抱有較高期望，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和鼓勵，這些學(xué)生就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，學(xué)生更加自尊、自信、自強，他們會表現(xiàn)出一種積極向上的激情，于是這些學(xué)生常常會取得老師所期望的進步。

二、“加氏”效應(yīng)即加勒提亞效應(yīng)

在運用皮革馬利翁效應(yīng)的時候，教師還要充分重視它的反面效應(yīng)——加勒提亞效應(yīng)，如果說皮革馬利翁效應(yīng)是外驅(qū)力，那么加勒提亞效應(yīng)就是內(nèi)驅(qū)力。

加勒提亞效應(yīng)的一個典型例子是：一個教師認為某個學(xué)生“朽木不可雕”，而那個學(xué)生在挫折中也相信了自己的確不是塊學(xué)習(xí)的材料，結(jié)果教師的預(yù)言果真應(yīng)驗了?？墒牵绻@個學(xué)生對于教師的預(yù)言不予理睬，反而用實際行動證明自己是可塑之材，并最終取得成功。這就是加勒提亞效應(yīng)——自我期許的力量。

教育學(xué)的常識告訴我們：教育是教師與學(xué)生的雙邊活動，教育的主體是學(xué)生，教師起的是引導(dǎo)作用。在個人表現(xiàn)上，學(xué)生本人對自己的期許是更強烈的影響因素。一個人對自我的期望值極大地影響著他的努力程度和行為結(jié)果，如果一個學(xué)生認為自己能夠成功，他就極有可能成功。因此，教師的任何正面鼓勵行為都會使學(xué)生增加自信，有助于學(xué)生的進步。

其實這是一個學(xué)生進取心的外驅(qū)力與內(nèi)驅(qū)力的問題，皮革馬利翁效應(yīng)主要提倡教師對學(xué)生的期許，這是外驅(qū)力。而加勒提亞效應(yīng)提倡學(xué)生對自我進行期許，也就是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我認為關(guān)注“皮氏+加氏”雙向效應(yīng)，才能使皮革馬利翁與加勒提亞雙向效應(yīng)發(fā)揮到極致，在教育中也才能起到應(yīng)有的作用。

注：本文為中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會“十二五”規(guī)劃課題。

編輯 魯翠紅