基于CIPP模式的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)研究*

李 博 陳艷慧 丁連猛

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130118）

2015年，我國(guó)授予碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位 31.27 萬(wàn)人，占全部碩士學(xué)位授予數(shù)的49.3%，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)并重的局面[1]。然而，新時(shí)代專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在轉(zhuǎn)型過(guò)程中問(wèn)題凸顯。全國(guó)研究生教育會(huì)議之后，教育部陸續(xù)出臺(tái)一系列政策文件，全力保障研究生教育教學(xué)質(zhì)量。但對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還不健全，沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)位論文選題類(lèi)型、學(xué)術(shù)成果的要求以及學(xué)位論文呈現(xiàn)形式、畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度等。構(gòu)建科學(xué)合理的教育質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高研究生實(shí)踐能力，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題。

一、問(wèn)題的提出

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生評(píng)價(jià)體系以及學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)仍然沒(méi)有擺脫學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式。用考核代替評(píng)價(jià)，只對(duì)研究生達(dá)成各培養(yǎng)環(huán)節(jié)目標(biāo)進(jìn)行考核，缺乏進(jìn)行整體全面性的分析，造成不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題或短板，忽視了評(píng)價(jià)對(duì)研究生發(fā)展的作用。盡管各類(lèi)院校都有不同的培養(yǎng)特色，但仍沒(méi)有形成一套科學(xué)合理的教育發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中，還是側(cè)重以學(xué)業(yè)結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行評(píng)價(jià)，存在評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏廣泛性，評(píng)價(jià)主體單一，只對(duì)研究生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)等問(wèn)題?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以過(guò)程為導(dǎo)向，從學(xué)校、導(dǎo)師、研究生三個(gè)維度進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，為學(xué)校發(fā)展決策提供有效的信息服務(wù)。

二、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

本文結(jié)合農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色的教育發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)

研究生教育培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)體系包含了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)保障和發(fā)展質(zhì)量。因此，評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的維度是廣泛且復(fù)雜的，是應(yīng)包含顯現(xiàn)特征、隱含需求、過(guò)程投入、產(chǎn)出成果、多方評(píng)價(jià)等要素的綜合評(píng)判。

2.評(píng)價(jià)主體

農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，注重實(shí)踐操作能力、知識(shí)獲取能力、應(yīng)用動(dòng)手能力以及獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)研究或管理工作能力的培養(yǎng)。建立學(xué)校-學(xué)院-學(xué)科的三級(jí)評(píng)價(jià)體系，由學(xué)校統(tǒng)一制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，再由各學(xué)院、學(xué)科細(xì)化具體方案和量化指標(biāo)，明確以學(xué)校、指導(dǎo)教師和研究生作為質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體。

3.設(shè)計(jì)原則

二十世紀(jì)六七十年代，美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔弗爾比姆提出了評(píng)價(jià)CIPP模式，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)、課程等各類(lèi)教育評(píng)價(jià)之中，對(duì)教育評(píng)價(jià)提供了理論依據(jù)。

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生評(píng)價(jià)體系依托特定結(jié)構(gòu)框架，分別從宏觀、中觀、微觀科學(xué)地制定各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并建立健全相關(guān)規(guī)章制度和經(jīng)費(fèi)投入，全力保障每一級(jí)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.評(píng)價(jià)指標(biāo)

運(yùn)用 CIPP 評(píng)價(jià)模式，從教育基礎(chǔ)、教育投入、教育過(guò)程、教育成效四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的各級(jí)指標(biāo)，詳見(jiàn)表1所列。

表1 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的各級(jí)指標(biāo)

（1）教育基礎(chǔ)評(píng)價(jià)

教育基礎(chǔ)評(píng)價(jià)主要是在特定環(huán)境下評(píng)價(jià)目標(biāo)方案的需求、問(wèn)題、資源和機(jī)會(huì)，主要包括生源質(zhì)量和培養(yǎng)環(huán)境的評(píng)價(jià)。

①招生選拔

優(yōu)質(zhì)生源是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的先決條件。為提高招生選拔指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，一是國(guó)家應(yīng)繼續(xù)增加專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生規(guī)模和類(lèi)型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提高社會(huì)各界對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的認(rèn)可度，提供更多適合畢業(yè)生就業(yè)的崗位，增強(qiáng)考生選擇攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的信心。二是分類(lèi)建立選拔機(jī)制，針對(duì)不同類(lèi)別的培養(yǎng)類(lèi)型，制定不同選拔側(cè)重標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生選拔除要考察學(xué)生是否具備完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要注重專(zhuān)業(yè)技能的考察。例如，在復(fù)試階段，應(yīng)重點(diǎn)考察考生在本科階段發(fā)表成果或科技發(fā)明情況，以便客觀掌握學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?。三是學(xué)校配套制定一系列相關(guān)保障制度。通過(guò)多渠道進(jìn)行廣泛宣傳，拓寬招生途徑，提升學(xué)校、學(xué)科和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)吸引力，通過(guò)設(shè)立優(yōu)秀生源獎(jiǎng)、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、貧困生減免學(xué)費(fèi)等獎(jiǎng)助政策，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。

②培養(yǎng)環(huán)境

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)一般是按照學(xué)科的培養(yǎng)方案所規(guī)定的各個(gè)環(huán)節(jié)，由研究生完成各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。所以，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是對(duì)各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行一次結(jié)果性的實(shí)測(cè)。農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)要理論與實(shí)踐并重，注重實(shí)踐性，兼顧學(xué)術(shù)性，以滿(mǎn)足社會(huì)行業(yè)發(fā)展需要。

管理制度評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中必不可少組成部分。通過(guò)管理制度評(píng)價(jià)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及制約發(fā)展的掣肘。

（2）教育投入評(píng)價(jià)

教學(xué)投入評(píng)價(jià)是指學(xué)校和導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中投入的人力、財(cái)力、物力及其配置情況，主要包括師資隊(duì)伍和培養(yǎng)條件評(píng)價(jià)。

①師資隊(duì)伍

建立嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師遴選和考核程序，依據(jù)實(shí)踐性和學(xué)術(shù)性兼?zhèn)湓瓌t，指標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注有行業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷或有主持行業(yè)、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目課題研究的經(jīng)歷的優(yōu)秀教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師，以及行業(yè)、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師選聘制度，考核由校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)專(zhuān)家共同參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度。加強(qiáng)校外導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)業(yè)指導(dǎo)頻次的跟蹤考核，將“導(dǎo)師指導(dǎo)研究生時(shí)長(zhǎng)情況”“研究生參與導(dǎo)師科研課題情況”等指標(biāo)作為考核重點(diǎn)。同時(shí)，校-院兩級(jí)應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，在招生指標(biāo)給專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師給予傾斜支持，逐步解決專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量不足的問(wèn)題，進(jìn)而保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

②培養(yǎng)條件

培養(yǎng)條件是研究生開(kāi)展實(shí)踐鍛煉和科研實(shí)驗(yàn)的基石。培養(yǎng)條件評(píng)價(jià)主要從學(xué)校及導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備和學(xué)校館藏圖書(shū)或數(shù)據(jù)庫(kù)等方面能否滿(mǎn)足研究生進(jìn)行創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）教育過(guò)程評(píng)價(jià)

教育過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)。課程教學(xué)是研究生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是研究生理論知識(shí)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的有效途徑。

①課程教學(xué)

為體現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教、專(zhuān)家評(píng)教三個(gè)維度全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)跟學(xué)術(shù)型課程教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，根據(jù)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)特點(diǎn)，建立符合實(shí)際的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行機(jī)制。學(xué)生評(píng)教是對(duì)教師的研究生課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]；教師評(píng)教是教師對(duì)所教課程的自我評(píng)估；專(zhuān)家評(píng)教是聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)研究生課程教學(xué)效果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)通過(guò)聽(tīng)課、檢查教學(xué)材料、考核方式和課程建設(shè)等活動(dòng)，給出客觀的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

②專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

傳統(tǒng)研究生教育重理論、輕實(shí)踐的思想觀念仍然存在[3]，系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，指標(biāo)體系注重校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與論文工作相結(jié)合。一是由學(xué)校依托省農(nóng)科院相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、研究生工作站建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地及研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，組織和選派研究生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是進(jìn)一步整合校內(nèi)教學(xué)資源，鼓勵(lì)有條件的院系依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心、工程中心和研究中心等平臺(tái)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行以專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐和科技技能訓(xùn)練為主的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。三是學(xué)校應(yīng)持續(xù)加大培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，改善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)環(huán)境，建立一批實(shí)踐創(chuàng)新示范基地。建立完善實(shí)踐基地管理制度，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的積極作用。

（4）教育成效評(píng)價(jià)

教育成效評(píng)價(jià)是評(píng)判計(jì)劃實(shí)施及完成的情況，是一種結(jié)果反饋評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生能力和就業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)。

①學(xué)生能力

論文質(zhì)量包括論文從論文選題-中期檢查-論文評(píng)審-論文答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的制度保障、獲優(yōu)秀論文情況、發(fā)表學(xué)術(shù)成果情況等指標(biāo)。分類(lèi)制定學(xué)術(shù)學(xué)位論文和專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確細(xì)化各不同培養(yǎng)類(lèi)型學(xué)位論文的評(píng)審、答辯標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高水平學(xué)術(shù)成果和優(yōu)秀學(xué)位論文的產(chǎn)出。專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)緊密貼合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域需要解決的實(shí)際問(wèn)題，具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值和可操作性。開(kāi)題要評(píng)估所選課題的研究?jī)r(jià)值意義、科學(xué)性和合理性，判斷是否滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的要求，論文應(yīng)有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論方法和技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。中期考核要對(duì)論文所要解決問(wèn)題的思路方案以及可行性進(jìn)行充分論證，指導(dǎo)研究生按照技術(shù)路線開(kāi)展研究工作。

②就業(yè)發(fā)展

就業(yè)發(fā)展包括就業(yè)情況和畢業(yè)后的發(fā)展情況，重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)率（含升學(xué)）和就業(yè)去向、用人單位對(duì)畢業(yè)生滿(mǎn)意度等。近三年，我校應(yīng)屆專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)率（含升學(xué)）在85%以上，就業(yè)去向一般為國(guó)有企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、私營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)，及其他事業(yè)單位，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論水平、實(shí)踐操作能力以及解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題能力滿(mǎn)意度較高。同時(shí)，針對(duì)本行業(yè)發(fā)展需求和期望目標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出反饋和建議，對(duì)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)深層次改革提供了重要參考依據(jù)。

三、評(píng)價(jià)體系應(yīng)用

評(píng)級(jí)體系一級(jí)指標(biāo)主要是從學(xué)校層面監(jiān)控入口和出口質(zhì)量，以及中間培養(yǎng)環(huán)節(jié)的四個(gè)核心指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，是質(zhì)量控制體系的宏觀數(shù)據(jù)鏈，具有決定性作用，可以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力以及校際合作水平；二級(jí)指標(biāo)主要是從學(xué)校各個(gè)部門(mén)層面監(jiān)控生源結(jié)構(gòu)，師資水平，教學(xué)效果，實(shí)踐成效，論文質(zhì)量以及就業(yè)發(fā)展措施等，是中觀層面的指標(biāo)控制，可以體現(xiàn)部門(mén)之間以及部門(mén)與學(xué)校之間協(xié)作的緊密程度以及學(xué)校與科研院所，企業(yè)合作水平等；三級(jí)指標(biāo)主要是從微觀層面監(jiān)控培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)資源存量，教學(xué)實(shí)踐基地使用效率，教師教學(xué)效果，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，師生協(xié)作創(chuàng)新活動(dòng)，就業(yè)率及滿(mǎn)意度等，微觀指標(biāo)數(shù)據(jù)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)終端數(shù)據(jù)，是全過(guò)程培養(yǎng)重要評(píng)價(jià)觀察點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

本指標(biāo)評(píng)價(jià)體系可為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)與評(píng)估提供參考和借鑒。各級(jí)指標(biāo)的設(shè)定實(shí)現(xiàn)了對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全流程進(jìn)行監(jiān)控，重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)可控、可察、可預(yù)警，切實(shí)保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)、輸出和發(fā)展質(zhì)量。