大數(shù)據(jù)背景下東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究
——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 廖文龍 劉 衛(wèi)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和財(cái)務(wù)共享平臺(tái)在各行各業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用。高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為會(huì)計(jì)行業(yè)的新生力量，除了掌握崗位所必需的專業(yè)技能，還需具備數(shù)據(jù)處理能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。2007年廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院獲批教育部“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目”，作為國(guó)家級(jí)東盟會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)符合國(guó)家對(duì)急需人才的需要，也符合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院對(duì)東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)已有16年的經(jīng)驗(yàn)，共向東盟國(guó)家或東盟企業(yè)輸送應(yīng)用型國(guó)際會(huì)計(jì)人才500余人，但面對(duì)新技術(shù)和新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)仍無(wú)法滿足中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)貿(mào)合作的需求。

一、大數(shù)據(jù)和區(qū)域一體化對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出新要求

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求

大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等新技術(shù)不斷融入會(huì)計(jì)行業(yè)，不僅提高了會(huì)計(jì)信息處理效率和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。2015年8月，《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中提出，加大大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)力度，著力推進(jìn)數(shù)據(jù)匯集和發(fā)掘，深化大數(shù)據(jù)在各行業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用；通過(guò)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展，加快建設(shè)數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。2021年11月，《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》中提出，相較于數(shù)字化發(fā)展要求，會(huì)計(jì)工作信息化水平仍需提高。我們應(yīng)切實(shí)抓好會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍“兩個(gè)管理”、持續(xù)強(qiáng)化法制化和數(shù)字化“兩個(gè)支撐”；切實(shí)加快會(huì)計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，為會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展提供新引擎，構(gòu)筑新優(yōu)勢(shì)。2021年12月廣西財(cái)政廳在《廣西會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》中提出，廣西會(huì)計(jì)改革與發(fā)展應(yīng)結(jié)合新時(shí)代廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的形勢(shì)和任務(wù)，迎接現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的深度影響和人工智能代替人記賬帶來(lái)的挑戰(zhàn)，以服務(wù)廣西發(fā)展戰(zhàn)略為重點(diǎn)，以復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為方向。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2020年未來(lái)就業(yè)報(bào)告》顯示，“未來(lái)5年將增加與數(shù)據(jù)分析、人工智能、戰(zhàn)略管理相關(guān)需求的工作”。王化成（2020）認(rèn)為，“數(shù)智”時(shí)代的財(cái)務(wù)崗位應(yīng)該包括智能財(cái)務(wù)核算師、智能財(cái)務(wù)工程師、智能財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)師等。由此可見(jiàn)，數(shù)字化和大數(shù)據(jù)技術(shù)已對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，企業(yè)更需要擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的管理型會(huì)計(jì)人員，而僅局限于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算的會(huì)計(jì)人員已無(wú)法適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的要求，而當(dāng)前高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式也滯后于社會(huì)和企業(yè)的需求。

（二）區(qū)域一體化對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)

伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮，2010年1月正式全面啟動(dòng)的中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)，是中國(guó)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中組建的第一個(gè)自由貿(mào)易區(qū)，也是由發(fā)展中國(guó)家組成的最大的自由貿(mào)易區(qū)。該區(qū)域內(nèi)的11個(gè)國(guó)家涉及多種文化、多種官方語(yǔ)言、多種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，雖然目前已有8個(gè)國(guó)家完全或趨同采用國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則，但仍有3個(gè)國(guó)家分別采用本國(guó)制定的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)是一門通用的商業(yè)語(yǔ)言，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)語(yǔ)言相通，實(shí)現(xiàn)區(qū)域會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同和會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工程，需要各方積極參與。我們應(yīng)著力于培養(yǎng)掌握東盟國(guó)家語(yǔ)言，熟悉東盟國(guó)家會(huì)計(jì)法律、法規(guī)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則，具有創(chuàng)新能力的國(guó)際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才?！稌?huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》提出，要踐行習(xí)近平總書(shū)記“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”重要思想，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局，深度參與會(huì)計(jì)領(lǐng)域國(guó)際治理和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定，持續(xù)加強(qiáng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域國(guó)際交流與合作，不斷提高我國(guó)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和影響力。國(guó)際經(jīng)貿(mào)往來(lái)和跨境資本流動(dòng)，對(duì)跨境會(huì)計(jì)合作及監(jiān)管等提出新要求。因此，在數(shù)字化與區(qū)域一體化政策雙重推動(dòng)下，“大數(shù)據(jù)+東盟”相結(jié)合的國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為必然。

二、東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式及特色成果分析

（一）東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式分析

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式為“1+3”選拔提升教學(xué)模式?！?”是指第一學(xué)年采用平臺(tái)基礎(chǔ)教育，學(xué)生在原有專業(yè)學(xué)習(xí)，然后擇優(yōu)選拔進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班；“3”是指選拔后的三年采用提升式教育，形成具有雙外語(yǔ)、雙專業(yè)、高適應(yīng)度、高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院現(xiàn)行東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式如圖1。

圖1 東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

（二）東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)特色及成果

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)16年的實(shí)踐，在突顯東盟國(guó)際人才培養(yǎng)特色的同時(shí)取得了一定的成果。

1.“3雙”特色及成果

“3雙”為雙外語(yǔ)、雙專業(yè)和雙優(yōu)質(zhì)?！半p外語(yǔ)”是指以國(guó)際交流的通用性語(yǔ)言——英語(yǔ)為主，同時(shí)將越語(yǔ)或泰語(yǔ)作為副科外語(yǔ)。東盟國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)通過(guò)率達(dá)41.66%，英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率達(dá)93.33%；部分學(xué)生考取了劍橋商務(wù)英語(yǔ)中、高級(jí)證書(shū)等；越語(yǔ)或泰語(yǔ)通過(guò)一年學(xué)習(xí)后，基本達(dá)到日常的會(huì)話交流水平，部分學(xué)生參加廣西高校大學(xué)生泰語(yǔ)演講公開(kāi)賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。“雙專業(yè)”是指以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為主，東盟貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)為輔。東盟國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的專業(yè)核心知識(shí)以會(huì)計(jì)為主，同時(shí)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)東盟國(guó)家的稅收、金融、東盟自由貿(mào)易區(qū)規(guī)則等?！半p優(yōu)制”是指東盟國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班要選擇好的學(xué)生和好的教師。實(shí)驗(yàn)班的師資要求為副教授以上職稱，主要課程由教授和博士授課，選擇好的教師是為了保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生方面的選拔，在全校范圍內(nèi)挑選表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生組成東盟國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班。因此該實(shí)驗(yàn)班具有“雙優(yōu)制”的特色。

2.“3制”特色及成果

“3制”為導(dǎo)師制、訪學(xué)制和畢業(yè)推介制?！皩?dǎo)師制”是指學(xué)校為3至6名學(xué)生配備1名導(dǎo)師，通過(guò)配備導(dǎo)師來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等日常管理。實(shí)踐證明，導(dǎo)師制是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，建立新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。同時(shí)導(dǎo)師將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為教學(xué)改革成果，2019年《面向東盟培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)經(jīng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新與實(shí)踐》項(xiàng)目獲廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2019年《“一帶一路”背景下面向東盟會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》項(xiàng)目獲廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！霸L學(xué)制”是指在第六學(xué)期，專門安排學(xué)生到越南或泰國(guó)進(jìn)行為期2—3個(gè)月訪學(xué)活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)該國(guó)的語(yǔ)言及文明禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、東南亞民族風(fēng)情等?！爱厴I(yè)推介制”是指引進(jìn)企業(yè)舉辦招聘會(huì)；帶學(xué)生到東盟企業(yè)召開(kāi)座談會(huì)；由導(dǎo)師推薦到東盟單位就業(yè)或?qū)嵙?xí)；學(xué)校與東盟企業(yè)搭橋，鼓勵(lì)部分畢業(yè)生與東盟企業(yè)簽署三方協(xié)議等，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3.“2高”特色及成果

“2高”為高適度及高綜合素質(zhì)。由于社會(huì)需求是多方面的，學(xué)生的選擇也是多方面的，學(xué)校積極為學(xué)生提供考研、報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師、出國(guó)學(xué)習(xí)深造、到東盟企業(yè)工作等多條選擇的途徑。在東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，將提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力的發(fā)展作為主要目的。為了加強(qiáng)學(xué)生四種能力的培養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告、專家學(xué)術(shù)講座、廣西會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)論文研討會(huì)、會(huì)計(jì)沙龍等第二課堂活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)師、證券從業(yè)人員資格證等職業(yè)技能考試；組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、證券模擬投資大賽、ERP沙盤模擬大賽、會(huì)計(jì)學(xué)院“菁英會(huì)計(jì)”大賽、廣告策劃大賽、廣西高校大學(xué)生泰語(yǔ)演講公開(kāi)賽、藝術(shù)類比賽等；組織參加學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、東盟博覽會(huì)志愿者活動(dòng)、黃絲巾志愿者活動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)。東盟國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)中取得了各種獎(jiǎng)項(xiàng)，其中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng)，包括全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)C類一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)1人，全國(guó)數(shù)模比賽二等獎(jiǎng)1人；獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)，包括自治區(qū)大學(xué)生英語(yǔ)C類優(yōu)勝獎(jiǎng)8人，廣西數(shù)據(jù)建模比賽二等獎(jiǎng)1人、優(yōu)勝獎(jiǎng)2人；廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還高度適合社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。

三、東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置未突顯大數(shù)據(jù)和東盟特色

教學(xué)課程是人才培養(yǎng)模式所必備的載體，是人才培養(yǎng)的核心要素。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)總學(xué)制為4年，即1+3，第一學(xué)年在普通本科修讀，擇優(yōu)選拔后再學(xué)習(xí)三學(xué)年（每學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期到東盟國(guó)家訪學(xué)）。東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置由理論課程和實(shí)踐課程兩部分構(gòu)成。理論課占總學(xué)分比為77.78%，其中與東盟、大數(shù)據(jù)相關(guān)的理論課程占總學(xué)分比為17.09%。理論課程中的公共基礎(chǔ)課與普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)相同；專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)有《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》《泰語(yǔ)（馬來(lái)語(yǔ)）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練》，兩門課程的學(xué)分占總學(xué)分比為11.11%；專業(yè)主干課設(shè)有《東盟會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》，兩門課程的學(xué)分占總學(xué)分比為3.42%；專業(yè)限選課設(shè)有《東盟國(guó)家文化概況》《東盟國(guó)家財(cái)政與金融》《東盟國(guó)家投資與貿(mào)易》課程，三門課程的學(xué)分占總學(xué)分比為2.56%；公共選修課沒(méi)有設(shè)置與東盟、大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程。實(shí)踐課程占總學(xué)分比為22.22%，其中與大數(shù)據(jù)相關(guān)的實(shí)踐課程占總學(xué)分比為2.14%。由此可見(jiàn)，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，除了專業(yè)基礎(chǔ)課占同類課程學(xué)分比較高外，與大數(shù)據(jù)及東盟相關(guān)的其他課程資源不足。尤其是實(shí)踐課程只開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)》和《ERP模擬實(shí)訓(xùn)》兩門課程，課程設(shè)置未涉及與東盟國(guó)家會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)程及東盟企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，基本與東盟不相關(guān)。

（二）教學(xué)方式未能充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，大部分教師采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，教師在課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲，學(xué)生足夠自律才能跟上教學(xué)進(jìn)度。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生的思維模式受到限制，學(xué)習(xí)的參與度不強(qiáng)，難以真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，教學(xué)效果大打折扣。2020年突如其來(lái)的新冠疫情，使得教師不得不進(jìn)行教學(xué)方式改革，采用慕課或線上直播教學(xué)方式；疫情緩解學(xué)生返校后，教師采用線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)。但在大數(shù)據(jù)背景下，上述的教學(xué)方式仍存在以下問(wèn)題：第一，理論課程運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)手段有待提升。雖然多媒體技術(shù)在教師授課中的應(yīng)用已經(jīng)普及，但由于理論課程具有自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多依賴多媒體課件講解相關(guān)的概念和理論；而對(duì)于東盟企業(yè)管理、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)管理分析與預(yù)測(cè)等課程，缺乏Power BI、Python等技術(shù)手段的應(yīng)用。第二，案例教學(xué)缺乏時(shí)代背景。教師通常會(huì)選擇突出本學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的案例，但在現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)案例通常包含多個(gè)會(huì)計(jì)和稅務(wù)問(wèn)題，有些跨國(guó)公司的案例甚至?xí)?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、法律法規(guī)、文化、宗教等因素，而缺乏時(shí)代背景的案例既達(dá)不到教學(xué)效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題過(guò)于單一、片面。第三，實(shí)踐課程缺乏大數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景。學(xué)校沒(méi)有建立與大數(shù)據(jù)技術(shù)相匹配的財(cái)務(wù)共享中心實(shí)驗(yàn)室，在課堂中教師難以用真實(shí)企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行案例分析，學(xué)生難有身臨其境的感受。

（三）考核方式以傳統(tǒng)的考試和考查為主

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生第一、第二學(xué)期在原專業(yè)進(jìn)行修讀，第二學(xué)期期末按照《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班選拔方案》在全校范圍內(nèi)進(jìn)行報(bào)名選拔，按照“第一學(xué)年的成績(jī)+選拔筆試＋選拔面試”進(jìn)行擇優(yōu)錄取，后續(xù)學(xué)期的考核方式與普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基本一致，以“平時(shí)+筆試”為主。平時(shí)成績(jī)的考核一般以課堂考勤、隨堂提問(wèn)及課后作業(yè)為主，這些考核方式雖能夠?yàn)榻處熖峁┮恍W(xué)情的數(shù)據(jù)，但學(xué)情反饋的數(shù)據(jù)比較單一，不能做到全面、及時(shí)的監(jiān)控，教師無(wú)法及時(shí)獲取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)和實(shí)時(shí)答疑，不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。對(duì)于筆試，考核的內(nèi)容多為教材例題、課后習(xí)題或教師在課堂上補(bǔ)充的經(jīng)典案例題。這種考核方式容易導(dǎo)致學(xué)生形成惰性，學(xué)生為了應(yīng)付考試且能輕松獲得學(xué)分，會(huì)選擇將類似題目的公式、會(huì)計(jì)分錄等直接背下來(lái)，懶于主動(dòng)思考題目背后的真正知識(shí)和延伸內(nèi)容。對(duì)學(xué)生在案例分析、小組線上協(xié)作、場(chǎng)景重構(gòu)模擬操作、計(jì)算機(jī)操作和大數(shù)據(jù)運(yùn)用等方面的考核程度相對(duì)較低，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。此外，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程采用考查的方式，手工實(shí)踐的考核由任課教師依據(jù)學(xué)生的出勤和學(xué)生手工做賬情況評(píng)出實(shí)習(xí)的等級(jí)，電算化實(shí)訓(xùn)或云實(shí)訓(xùn)的考核由系統(tǒng)直接打分評(píng)定，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文和畢業(yè)論文的考核則由教師根據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)踐報(bào)告和論文評(píng)定，考核方式隨意性較大。

（四）教師團(tuán)隊(duì)的特色課程知識(shí)儲(chǔ)備不足

“東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目的教師團(tuán)隊(duì)包括承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師和承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)的教師。教師不僅需要具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要具有東盟國(guó)家相關(guān)的財(cái)稅知識(shí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的知識(shí)儲(chǔ)備。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的授課教師一般要求副教授以上職稱。由于不少東盟課程沒(méi)有現(xiàn)成的教材，教師需要廣泛地收集資料，自行編制教材，課前課后疲于準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，難以保證有足夠的時(shí)間自我再學(xué)習(xí)，更難以儲(chǔ)備和更新知識(shí)。此外，大部分大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用層面的課程屬于理科，會(huì)計(jì)專業(yè)教師多是文科背景，雖然教師能基本掌握大數(shù)據(jù)平臺(tái)的使用技術(shù)，但是專業(yè)和認(rèn)知限制導(dǎo)致教師對(duì)于數(shù)據(jù)不敏感，只能夠簡(jiǎn)單使用大數(shù)據(jù)信息，對(duì)于數(shù)據(jù)處理和分析的認(rèn)知還處于淺層次，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)分析對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的重要作用，難以深入挖掘豐富的數(shù)據(jù)資源。因此教師的數(shù)據(jù)篩選、收集、分析、整合及應(yīng)用能力還需要進(jìn)一步提高。而承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)的部分教師較年輕，沒(méi)帶過(guò)研究生，導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)少，責(zé)任心也不夠強(qiáng)；部分有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師授課任務(wù)重，難以顧及對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等日常管理并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，造成了“導(dǎo)師”沒(méi)有起到引導(dǎo)的作用。

四、大數(shù)據(jù)背景下東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的措施

（一）培養(yǎng)特色與優(yōu)化課程設(shè)置相契合

為了更好地實(shí)現(xiàn)東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在課程體系的設(shè)置中體現(xiàn)出“大數(shù)據(jù)+東盟”的特色，應(yīng)優(yōu)化東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置。第一，在專業(yè)主干課中，新增《國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》課程，并將專業(yè)選修課中的《Excel財(cái)務(wù)管理》《云會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)共享》《中國(guó)東盟稅制比較》改為專業(yè)主干課，以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；第二，在專業(yè)選修課中，新增《東盟企業(yè)管理》《數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析》《大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)管理分析與預(yù)測(cè)》，以提升學(xué)生的管理和數(shù)據(jù)分析能力；第三，公共選修課中的藝術(shù)類新增《東盟國(guó)家音樂(lè)欣賞》課程，其他類新增《東盟國(guó)家民族風(fēng)情》《東盟國(guó)家文化遺產(chǎn)》等課程，以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；第四，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，新增《東盟會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)》，以夯實(shí)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力；同時(shí)積極創(chuàng)新實(shí)踐課程，對(duì)校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，由著重“手工賬”實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刎?cái)務(wù)共享或模擬沙盤實(shí)踐的課程；創(chuàng)建東盟會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地及東盟所在國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生到與東盟國(guó)有貿(mào)易往來(lái)的合資企業(yè)實(shí)習(xí)；在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，要求學(xué)生必須撰寫(xiě)以東盟企業(yè)為研究對(duì)象的案例論文，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于案例論文中，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題和跟蹤本學(xué)科發(fā)展的能力。對(duì)東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化后，與東盟、大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程占總學(xué)分的比例由19.23%提升至44.44%，凸顯了大數(shù)據(jù)背景下的東盟特色。東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化前后對(duì)比如表1。

為了落實(shí)優(yōu)化新增的課程，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，共享國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外課程資源，引入國(guó)際化的跨境、跨學(xué)科課程體系，推動(dòng)課程設(shè)置改革。在課程資源共享上，有兩條途徑可?。阂皇墙ㄔO(shè)特色共享平臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)+、計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將東盟國(guó)家合作高校的資源共享于該平臺(tái)上，其中包括將合作學(xué)校的圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資料進(jìn)行共享，便于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和對(duì)畢業(yè)論文相關(guān)文獻(xiàn)的查找。這不僅可以增加拓展專業(yè)知識(shí)的渠道，還有利于學(xué)生挖掘自我興趣與提升自我學(xué)習(xí)能力，也有利于教師科研工作。二是建立聯(lián)系樞紐點(diǎn)。多所有合作關(guān)系的東盟高校之間可建立東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才聯(lián)系樞紐點(diǎn)，以此促進(jìn)師生在學(xué)術(shù)上的交流與溝通。

（二）人本管理與創(chuàng)新教學(xué)方式相結(jié)合

一是轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師在課堂上的地位，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及課堂的參與度。為了提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師可以轉(zhuǎn)換當(dāng)前教學(xué)模式?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂+翻轉(zhuǎn)課堂”是解決課堂系列矛盾的重要手段，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行課前思考，課中讓學(xué)生按照自己的思路，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行提煉、分析和講解，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；教師還可以構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)所反映的問(wèn)題提供適應(yīng)性反饋等，引領(lǐng)學(xué)生在課堂中占據(jù)主要地位。二是弱化灌輸簡(jiǎn)單重復(fù)的會(huì)計(jì)核算知識(shí)，強(qiáng)化幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)思維體系與分析方法，提高

學(xué)生適應(yīng)未來(lái)環(huán)境條件變化的能力。三是課堂教學(xué)方法創(chuàng)新。東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)是在大數(shù)據(jù)背景下所開(kāi)設(shè)的特色專業(yè)，除了可以利用上述創(chuàng)新教學(xué)方式之外，還可以根據(jù)自身特殊性，革新理論和實(shí)踐課程的教學(xué)方式。對(duì)于東盟國(guó)家小語(yǔ)種、東盟風(fēng)俗文化等理論課程，應(yīng)將人工智能等新技術(shù)融入當(dāng)前教學(xué)方式當(dāng)中；對(duì)于專業(yè)理論課程應(yīng)充分引用具有東盟背景的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行調(diào)查、收集與分析資料等，通過(guò)學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考能力；對(duì)于實(shí)踐課程應(yīng)構(gòu)建與大數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景相融合的財(cái)務(wù)共享中心，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中實(shí)踐，提升其分析和解決問(wèn)題的能力。

表1 東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化前后對(duì)比

（三）多元考核與改革考核方式相融合

針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，以及對(duì)該專業(yè)會(huì)計(jì)人才的嚴(yán)格要求，應(yīng)大力鼓勵(lì)創(chuàng)新東盟國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的多元考核方式。首先，大力倡導(dǎo)線上考核。教師通過(guò)小組協(xié)作、線上操作、構(gòu)建虛擬應(yīng)用場(chǎng)景、模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的方式，考察學(xué)生的實(shí)操能力，提高專業(yè)素質(zhì)。其次，豐富考核形式。通過(guò)引入案例分析、現(xiàn)場(chǎng)講解、網(wǎng)上答題、拍攝短視頻等考核方式，減少應(yīng)試考題；同時(shí)可以嘗試讓學(xué)生收集、分析和撰寫(xiě)東盟上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告，從不同角度對(duì)學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力、邏輯能力、綜合素質(zhì)等進(jìn)行考察。再次，量化考核內(nèi)容。教師將考勤成績(jī)、線上學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂表現(xiàn)、線上互動(dòng)投票、線上頭腦風(fēng)暴、作業(yè)成績(jī)等按照一定比例計(jì)入平時(shí)成績(jī)中，對(duì)于發(fā)表專業(yè)論文、參加學(xué)科競(jìng)賽等專業(yè)能力表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，在豐富期末考評(píng)形式的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)視域和綜合素質(zhì)。最后，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)分體系。教師應(yīng)合理設(shè)定手工實(shí)訓(xùn)和小組協(xié)作任務(wù)的詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生也應(yīng)深入了解，避免人為原因造成考核等級(jí)降低的情況發(fā)生。同時(shí)應(yīng)加大實(shí)踐課程在考核中的比重，以提升學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的積極性，還可以有效地提升實(shí)踐教學(xué)效果。

（四）多項(xiàng)舉措充實(shí)特色專業(yè)師資隊(duì)伍

加快中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)，在大數(shù)據(jù)背景下提升會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易往來(lái)，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，教師是人才培養(yǎng)的執(zhí)行者，教師水平的高低直接影響了改革的進(jìn)程。學(xué)校采取多項(xiàng)舉措充實(shí)特色專業(yè)師資隊(duì)伍，首先，積極采取“內(nèi)培外引”的政策，充實(shí)特色專業(yè)發(fā)展急需崗位的師資隊(duì)伍。“內(nèi)培”就是根據(jù)專業(yè)定位和特色發(fā)展需要，有針對(duì)性地將專業(yè)教師送往東盟國(guó)家的高校訪學(xué)或攻讀博士學(xué)位。在訪學(xué)和攻讀博士學(xué)位期間，教師一邊參與對(duì)方學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，一邊到東盟企業(yè)去工作一段時(shí)間，在實(shí)踐的第一線吸取新的知識(shí)，在掌握更多東盟企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升特色專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)校同時(shí)還選拔部分教師參加?xùn)|盟及大數(shù)據(jù)方面課程的培訓(xùn)，以不斷完善教師培養(yǎng)體系。“外引”就是學(xué)校通過(guò)聘任東盟國(guó)家高校的專業(yè)教師來(lái)校授課，或者聘任在東盟企業(yè)中任職、具有豐富會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程指導(dǎo)。此外，近年學(xué)校不斷引進(jìn)大數(shù)據(jù)方向的博士，以充實(shí)師資隊(duì)伍。其次，學(xué)校應(yīng)采用“傳幫帶”的模式，指定1名有經(jīng)驗(yàn)的老教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2—3名青年導(dǎo)師，通過(guò)傳授做導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)青年導(dǎo)師盡快成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升青年導(dǎo)師的責(zé)任心。

五、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)作為中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的主要成員國(guó)，在東盟財(cái)經(jīng)人才的供給方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出了新的要求，對(duì)學(xué)校和教師也提出了更高的要求，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)共同努力，共同適應(yīng)快速發(fā)展、形式多變的社會(huì)需要。隨著區(qū)域合作不斷深化及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，針對(duì)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，基于多年的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加大對(duì)東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的力度，針對(duì)不斷變化的會(huì)計(jì)人才需求創(chuàng)新東盟國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)貿(mào)合作輸送應(yīng)用型國(guó)際會(huì)計(jì)人才?！?/p>