高校人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)調(diào)問題研究

摘要：當前，高校人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)調(diào)有所失衡，各大高校廣受詬病?，F(xiàn)結(jié)合地方高校人才培養(yǎng)方案與社會需求失衡的現(xiàn)象，分析原因，合理構(gòu)建滿足社會需求的高校人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；社會需求；協(xié)調(diào)問題

當前，新時代的高等教育已經(jīng)從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。這就導致高校畢業(yè)生每年以百萬計涌向社會，但是真正滿足社會需求的人數(shù)卻令人擔憂。這就驗證了高校人才培養(yǎng)與社會需求間嚴重失衡，學生就業(yè)競爭力與高校課程設(shè)置的不對接。鑒于此，為實現(xiàn)高校畢業(yè)生的社會充分利用，高校必須以社會需求為導向，合理構(gòu)建服務(wù)社會和地方經(jīng)濟的人才培養(yǎng)體系，以縮小高校人才培養(yǎng)與社會需求間的失衡程度。

一、高校人才培養(yǎng)與社會需求間的主要問題分析

當前，中國社會發(fā)展已進入新時代，在日前召開的十九大報告中，再次提出要著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作為新發(fā)展理念，在去產(chǎn)能的大趨勢下，社會企業(yè)對畢業(yè)生的質(zhì)量有了更高的要求，就業(yè)工作有了更大的挑戰(zhàn)[1]。高校人才培養(yǎng)與社會需求間較為突出的是高校的擴招政策使得畢業(yè)生的供給數(shù)量遠遠大于社會需求數(shù)量，這將使大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)更為嚴重。高校畢業(yè)生在技能、職業(yè)、地區(qū)差異等結(jié)構(gòu)上的不一致也會導致需求和供給的不協(xié)調(diào)。也就是所謂的大學生“就業(yè)難”和企業(yè)單位“用工荒”現(xiàn)象，高校畢業(yè)生這種就業(yè)冷熱不均現(xiàn)象有力折射出高校人才培養(yǎng)與社會需求間失衡的主要問題。

（一）高校定位的盲從性

現(xiàn)在部分高校辦學定位和人才培養(yǎng)目標方面存在很大的盲從性。地方高校表現(xiàn)得尤為突出，在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、社會需求方面存在著“地方辦學，服務(wù)地方”的特點。這就很難結(jié)合自身地方優(yōu)勢和社會需要走專業(yè)特色發(fā)展，直接影響著人才培養(yǎng)和社會需求間的錯位失衡。

（二）培養(yǎng)層次單一性

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，企業(yè)單位對應用型、創(chuàng)新型人才的缺口越來越大。目前我國高校人才培養(yǎng)的層次多呈單一性，理論知識的的空泛不能和實踐課程有效的整合，規(guī)模培養(yǎng)知識型人才難以滿足社會需求。

二、高校人才培養(yǎng)在滿足社會需求中的作用

（一）從國家的大學到地方的高校

大學首先是國家的、人民的。從國家的大學到地方性高校，都是我國高等教育體系的重要組成部分，我國高校人才培養(yǎng)當前進行的轉(zhuǎn)型，就是從人才培養(yǎng)層面與社會需求間的協(xié)調(diào)方面培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型的人才，為國家和地方的發(fā)展予以優(yōu)先保證。

（二）從精英化培養(yǎng)到專業(yè)、崗位精英教育

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展進入新時代，社會需求也逐漸多元化，這就要求高校在設(shè)置專業(yè)、人才培養(yǎng)方面要緊貼社會需求和崗位需求。此時高校人才培養(yǎng)就要協(xié)調(diào)社會需求使之融入整個社會，不單單是為了培養(yǎng)少數(shù)的國之棟梁，而是為社會培養(yǎng)各行各業(yè)專業(yè)、崗位精英。

三、協(xié)調(diào)高校人才培養(yǎng)與社會需求間的對策建議

（一）以社會需求為導向進行高校定位

教育部部長陳寶生在全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上指出：“要堅定不移的推進以社會需求為導向深化高校教育教學改革，從根本上提升畢業(yè)生的就業(yè)壓力。”[2]各級各類高校在保持自身辦學特色的前提下，依據(jù)自身條件找準辦學定位。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式滿足社會需求多樣化

一是以滿足企業(yè)單位需求為導向，把企業(yè)項目案例、企業(yè)文化和管理流程引入高校，進行任務(wù)實訓，同時把人才培養(yǎng)標準引入行業(yè)規(guī)范體系，建立人才培養(yǎng)與企業(yè)對接的網(wǎng)格化、平臺化。二是構(gòu)建多元化的學習模式，優(yōu)化課程設(shè)計。通過“訂單培養(yǎng)”“冠名培養(yǎng)”把企業(yè)化模塊植入到高校人才培養(yǎng)體系，進而幫助學生滿足企業(yè)人才需求。

（三）構(gòu)建以社會需求為導向的人才培養(yǎng)體系

1.重塑高校大眾化教育質(zhì)量觀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要把提高教育質(zhì)量作為高等教育改革的中心任務(wù)，把滿足社會需要作為衡量人才質(zhì)量的重要指標?！陡叩冉逃ā分幸?guī)定：“高等教育就是要培養(yǎng)出適應社會的高級專門技術(shù)人才” [3]。這些所謂的高級專門人才就是我們所說的高校培養(yǎng)的專業(yè)、崗位精英人才?！膀E馬能歷險，耕地不如牛；堅車能載重，渡河不如舟”[4]。這就是所謂的比較優(yōu)勢。高校人才培養(yǎng)要重塑高校大眾化教育質(zhì)量觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新因材施教的理念和校企合作的資源整合教育，培養(yǎng)各個層面的“專業(yè)、崗位精英”。

2.厘清高校的多樣化結(jié)構(gòu)體系

高校人才培養(yǎng)方案和高校的結(jié)構(gòu)類別密不可分。對于高校的結(jié)構(gòu)類別，可以按照兩個維度分類：一類是教學——研究型大學，是基于明確定位、辦出水平；另一類是學科性——應用性人才培養(yǎng)構(gòu)建，是基于導向明確、辦出特色。兩個類型的高校在層次分類上有一定的交叉，分別以科學技術(shù)創(chuàng)新為主、學科應用型人才培養(yǎng)為主的路徑，越往下交叉越少。見表3-1所示。

根據(jù)學校的辦學定位，設(shè)計合理的課程體系，使學生通過嚴謹合理的培養(yǎng)方式獲得滿足社會需求和改造社會的本領(lǐng)。

3.以社會需求為導向優(yōu)化職業(yè)指導課程設(shè)置

一是高校要熟悉該課程體系的性質(zhì)定位，要充分認識到職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程用于滿足社會需求的重要性；二是要明確高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課與專業(yè)課的匹配，合理分配課時，使就業(yè)指導與專業(yè)教育掛鉤；三是要引導高校緊扣企業(yè)單位需求合理設(shè)置課程內(nèi)容體系。如表3-2所示。

4.“雙師型”特色師資隊伍建設(shè)

教師要以社會需求為導向轉(zhuǎn)變教學觀念，積極進入企業(yè)實踐，把企業(yè)實踐融入教學，運用現(xiàn)代教學手段，增強學生實踐能力，構(gòu)建多樣化教學環(huán)境，提高教學生動性。高校要加強“雙師型”特色師資隊伍建設(shè)。特色師資進入企業(yè)繼續(xù)教育的同時，要積極引進行業(yè)公認企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)學科帶頭人，同時還要開展社會前沿領(lǐng)域的科技講壇報告會。通過與教師交流，豐富教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能，進而完善他們的知識結(jié)構(gòu)體系。按照一定的生師比建立一批專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的特色“雙師型”教師隊伍。

四、結(jié)語

高校人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)調(diào)有所失衡，究其緣由，多數(shù)高校沒有以社會需求為導向進行教育教學改革。以社會需求為導向既完成了高校服務(wù)社會的功能，又可以明確人才培養(yǎng)目標、增強學生就業(yè)競爭力。因此，高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的協(xié)調(diào)作用不言而喻。本為結(jié)合高校人才培養(yǎng)方案與社會需求失衡的現(xiàn)象分析，合理構(gòu)建了滿足社會需求的高校人才培養(yǎng)體系。

參考文獻：

[1]習近平，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利--在中國共產(chǎn)黨第十九次代表大會上的報告[EB/OL]，（2017-10-27）.

[2]張洪田，應用型人才培養(yǎng)體系的實踐與探索[J]，中國高教研究，2015（6）：46-48.

[3]王均平，基于用人單位需求的普通高校畢業(yè)生從業(yè)能力的選擇與設(shè)計[J]，高等教育研究，2010（2）：41-45.

[4]徐冬青，缺失與需要：當前大學學習“八大”問題分析[J]，復旦教育論壇，2016（7）：20-23.

作者簡介：張穩(wěn)召（1980-），男，講師，研究生，研究方向：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，大學生心理健康。