“雙減”政策下對(duì)小學(xué)編程教育普惠課程開展的探索

許赫瑜 趙金生

（昆明市五華區(qū)韶山小學(xué) 云南昆明 650000）

為了推動(dòng)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升，同時(shí)積極響應(yīng)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地，使學(xué)生回歸校園、回歸課堂，切實(shí)推廣編程教學(xué)，昆明市五華區(qū)韶山小學(xué)于2021年度秋季學(xué)期在學(xué)校三個(gè)校區(qū)中同步開展了針對(duì)“雙減”政策下對(duì)小學(xué)編程教育普惠課程開展的探索實(shí)踐[1]。

一、在此背景下學(xué)校開展的實(shí)踐

1.課程開展的條件保障

編程教育在學(xué)校的開展，首要前提就是要有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊(duì)伍。因?yàn)橹挥杏辛诉@些“先知者”，編程課程才能組織、才能進(jìn)行、才能提高、才能發(fā)展。在新時(shí)代，要推動(dòng)編程教育發(fā)展，就必須以更加有力的政策措施，確保教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)先發(fā)展。教師隊(duì)伍建設(shè)制度與管理機(jī)制的改革與完善，是關(guān)鍵性、決定性的核心要素。但是，在開展教師培訓(xùn)的過程中，容易出現(xiàn)普惠不易、后勁不足、統(tǒng)籌不夠等問題。為此，我們要突破教師成長(zhǎng)主要依賴培訓(xùn)的做法，把教師培養(yǎng)作為教師專業(yè)發(fā)展的新形式，激發(fā)教師活力，增強(qiáng)教師發(fā)展動(dòng)力，讓教師發(fā)展更加自主、自覺，真正實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的目標(biāo)。我校開展的具體措施如下：

（1）加強(qiáng)編程教師教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

①通過教研組有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論材料，并做好摘記。

②每學(xué)期在教研組開展教育教學(xué)沙龍，做好記錄，寫好心得，以便互相交流，互相促進(jìn)，共同提高。

③采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，拓寬視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見識(shí)。

④組織編程教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，包括上崗培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)等。

（2）加強(qiáng)編程教師教育教學(xué)水平

①組織編程教師參加校級(jí)、區(qū)級(jí)以上各類評(píng)優(yōu)課比賽。

②組織編程教師參加區(qū)級(jí)及以上課改觀摩課。

③以教研組為單位，每位編程教師每月上好匯報(bào)課和教研課和精品課，并組織老師進(jìn)行評(píng)課

（3）鼓勵(lì)編程教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修

為提高編程教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校鼓勵(lì)年輕的老師參加校外組織的編程指導(dǎo)教師培訓(xùn)。教師的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，是學(xué)校發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校要堅(jiān)持以加強(qiáng)師德教育，更新教育思想為中心，以教育科研為動(dòng)力，分層次、多渠道，積極抓好學(xué)校編程教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.建立編程課程?？平萄薪M，完善?？平萄袡C(jī)制體制

教研組是學(xué)校基層的管理實(shí)體，是教學(xué)研究的組織形式，在學(xué)校教學(xué)工作中起著重要的作用。一所學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量與教研組工作有著密切的關(guān)系；教研組不僅是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者、組織者，還是開展教學(xué)研究的重要陣地，是教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”。因此抓好教研組建設(shè)是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。

無(wú)論實(shí)施素質(zhì)教育，還是積極推進(jìn)課程改革，學(xué)校教研組建設(shè)都不能局限于學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理層面上；都不能局限于聽課、說(shuō)課、評(píng)課、觀摩等教研活動(dòng)的層次上；都不能局限于少數(shù)“精英”作秀、多數(shù)人捧場(chǎng)的活動(dòng)形式上；都不能局限于為單純教學(xué)質(zhì)量而教研的目標(biāo)上。教研組應(yīng)該是校本研究的推進(jìn)者、實(shí)施者，是學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”，因此抓好教研組建設(shè)必須以校本教研為支點(diǎn)，落實(shí)到教師研究并進(jìn)行實(shí)踐的層面。

在本次實(shí)踐中，我校以有利于教學(xué)和開展教學(xué)研究為原則，建立了編程?？平萄薪M，由我校校長(zhǎng)牽頭，其他副校長(zhǎng)同步推進(jìn)，選拔思想品德好、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)，有一定組織和協(xié)調(diào)能力的骨干教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)教研組承擔(dān)起教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)組織和教學(xué)研究的功能。具體來(lái)說(shuō)有以下工作：

根據(jù)課程改革的要求、教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)編程學(xué)科的教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科研成果，拓寬教師的知識(shí)視野，豐富文化底蘊(yùn)，更新教師在人工智能時(shí)代的編程教育理念；充分利用本學(xué)科的課程資源和教師專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)，以人為本，開發(fā)學(xué)校校本課程；以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高課程實(shí)施水平為重點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)開展編程課程，同時(shí)開展教學(xué)觀摩研討、教學(xué)案例分析、專題研討等多種形式的教研活動(dòng)，著力研究編程教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)策略的評(píng)估、課程資源的整合等；加強(qiáng)編程教學(xué)的規(guī)范化管理，組織教師嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正教學(xué)過程中的問題和行為，積極組織教學(xué)工作考核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等。

二、課程實(shí)施的硬件支持

計(jì)算機(jī)教室是開展編程課程的必要條件，這就對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室提出了較高的要求。

在學(xué)校的三個(gè)校區(qū)中，云著校區(qū)為2020年9月新建成的學(xué)校，配備2間全新的高配置的54位云計(jì)算機(jī)教室和配套的創(chuàng)客器材、編程平臺(tái)等，能夠充分滿足學(xué)校開課需求；螺峰校區(qū)為2018年9月年落成辦學(xué)，計(jì)算機(jī)教室配置基本能滿足編程教學(xué)使用；翠湖校區(qū)計(jì)算機(jī)教室為2010年教育局統(tǒng)一采購(gòu)配備，年代比較久遠(yuǎn)，使用時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、斷電、斷網(wǎng)等情況，對(duì)于大規(guī)模開展編程課是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。重新采購(gòu)建設(shè)新計(jì)算機(jī)教室周期較長(zhǎng)，且成本較高，無(wú)法解決學(xué)校的燃眉之急。

綜合考慮學(xué)校的基礎(chǔ)情況，學(xué)校對(duì)于現(xiàn)有的資源進(jìn)行了充分整合，具體措施如下：

①云著校區(qū)沿用新建計(jì)算機(jī)教室及專科器材。

②因翠湖校區(qū)及螺峰校區(qū)距離較近，兩校區(qū)暫時(shí)共用螺峰校區(qū)計(jì)算機(jī)教室開課。

③請(qǐng)專業(yè)公司對(duì)翠湖校區(qū)計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行技術(shù)評(píng)估后改造，通過增加計(jì)算機(jī)內(nèi)存、安裝云課堂管理軟件等形式以最低的成本優(yōu)化原有計(jì)算機(jī)教室。

三、課程實(shí)施的軟件支持

本次編程課程在學(xué)校的開展，主要依托騰訊青少年人工智能教育為學(xué)校提供的全面的教學(xué)解決方案及服務(wù)商提供的教學(xué)實(shí)施服務(wù)。大大降低了學(xué)校大規(guī)模開展編程課的門檻，助力編程教育在學(xué)校的發(fā)展和普及。

騰訊基于人工智能、智慧物聯(lián)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)基礎(chǔ)，聯(lián)合眾多的領(lǐng)域?qū)＜?、教育機(jī)構(gòu)、一線名師，為學(xué)校提供了體系化的前沿課程（編程、創(chuàng)客、物聯(lián)、人工智能）和配套學(xué)習(xí)工具以及完備的教學(xué)實(shí)施服務(wù)，以普惠型的教學(xué)方式讓更多的家長(zhǎng)能夠負(fù)擔(dān)得起，減輕家庭的壓力。同時(shí)也能讓沒有條件參與學(xué)習(xí)但又有潛力的孩子能夠接受編程教育從而做到真正意義上的教育公平。

1.課程體系開發(fā)

（1）課程性質(zhì)與任務(wù)

小學(xué)生非常適合學(xué)習(xí)編程，因?yàn)檫@是一種適合培養(yǎng)復(fù)雜認(rèn)知的活動(dòng)。但是小學(xué)階段的編程教育并非要求學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言、Java等工業(yè)級(jí)開發(fā)語(yǔ)言，而是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯能力、協(xié)調(diào)能力和識(shí)字能力。

（2）課程設(shè)計(jì)思路

①內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)

本課程立足于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，因此對(duì)于課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)做了很大改革，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地完成任務(wù)，解決問題，主要通過制作動(dòng)畫、游戲、實(shí)用性發(fā)明等項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)編程。

②項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，PBL）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法。通過PBL，學(xué)生們主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)世界的問題并迎接挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)和技能。我們將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和STEAM結(jié)合，聚焦學(xué)生高階素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展奠基。具體思路如下：第一步，根據(jù)生活實(shí)際和學(xué)科知識(shí)涉及的問題“確定主題”。第二步，從主題出發(fā)將分散的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合以“界定目標(biāo)”。第三步，根據(jù)確定的主題與目標(biāo)“設(shè)計(jì)項(xiàng)目”。第四步，在項(xiàng)目和目標(biāo)的范圍內(nèi)“選擇知識(shí)點(diǎn)”。第五步，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目?jī)?nèi)容“設(shè)計(jì)活動(dòng)”。第六步，使用“多元評(píng)價(jià)”修改課程。

③內(nèi)容的編排組織

一個(gè)有質(zhì)量的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)必須具備五大核心要素：真實(shí)而有挑戰(zhàn)性的問題、持續(xù)的探究和實(shí)踐、指向大概念的核心知識(shí)、形成表明學(xué)習(xí)深度及凝結(jié)核心知識(shí)的作品、高階思維的培育和遷移。在課程設(shè)置中，單元的教學(xué)以完成一個(gè)游戲/實(shí)用項(xiàng)目為主線，采用項(xiàng)目拓展、難度遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，結(jié)合微課、在線視頻等教學(xué)資源，在完成項(xiàng)目的過程中引入知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維、計(jì)算思維及解決問題的能力。

④課程教學(xué)情景的設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)中，項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本課程是以游戲作為載體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。學(xué)生教學(xué)過程中可通過編程平臺(tái)動(dòng)手操作，制作打地鼠、叢林大冒險(xiǎn)、星際大戰(zhàn)等有趣的游戲。此外，還通過開源硬件的連接，制作聲控?zé)?、電子鋼琴等?shí)用性作品。學(xué)校通過引入課后服務(wù)機(jī)構(gòu)、積極尋求校企合作等多種途徑，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景，尤其是學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)時(shí)體現(xiàn)和展示，從而提高教學(xué)效果[3]。

四、課程內(nèi)容、要求及教學(xué)設(shè)計(jì)（以星際大戰(zhàn)為例）

1.課時(shí)目標(biāo)

a鞏固坐標(biāo)增加和“按住按鍵”指令的使用；鞏固隨機(jī)數(shù)指令、邏輯關(guān)系“或”指令的使用；b認(rèn)識(shí)“移到角色”指令；認(rèn)識(shí)克隆的作用，學(xué)會(huì)克隆指令的使用。c理解背景滾動(dòng)的坐標(biāo)設(shè)定。d能夠分析角色功能，逐步實(shí)現(xiàn)游戲設(shè)定。e能夠團(tuán)隊(duì)合作，共同完成項(xiàng)目要求。

2.教學(xué)實(shí)施過程

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

為深入貫徹“雙減”工作要求，學(xué)校針對(duì)編程課程的教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和實(shí)施方案進(jìn)行了深入的討論。開展教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于幫助教師及時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，和紙筆測(cè)試相比，編程課程的教學(xué)評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生在邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)校教師紛紛建言獻(xiàn)策，最終確定了采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)綜合考慮，關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)、結(jié)課展示技術(shù)評(píng)分、結(jié)課展示表達(dá)呈現(xiàn)等多個(gè)維度，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

評(píng)價(jià)分為階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

1.資源的開發(fā)與利用

①注重課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，如課件、視頻資料等，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如：在引導(dǎo)學(xué)生由單人游戲轉(zhuǎn)為制作雙人游戲時(shí)，可向?qū)W生展示最早的雙人對(duì)戰(zhàn)游戲《pong》的視頻。該游戲界面簡(jiǎn)單，邏輯易懂，能夠引導(dǎo)學(xué)生在程序制作中直接完成由單人向多人的轉(zhuǎn)化。

②積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，擴(kuò)大課程資源的交互空間。在本次課程探索中，學(xué)校使用的騰訊智啟學(xué)堂能夠支持教師下發(fā)課程資源，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，學(xué)生在家登錄賬號(hào)即可免費(fèi)觀看學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，使感興趣的同學(xué)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，極大降低了學(xué)習(xí)成本[4]。

③積極尋求校企合作，聯(lián)合舉辦、參與各級(jí)賽事，以賽促學(xué)，以學(xué)促行。

經(jīng)過一學(xué)期的課程探索，我校在2021年11月組織學(xué)生利用課后服務(wù)時(shí)間參加了第三屆全國(guó)青少年人工智能追夢(mèng)營(yíng)。在這項(xiàng)全國(guó)性的賽事中，學(xué)校取得了一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)13人、明日之星6人、未來(lái)伙伴3人（全國(guó)共252人獲獎(jiǎng)）的好成績(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與編程課程的興趣，也在學(xué)生家長(zhǎng)中推廣了編程教育，形成了編程教育成果輸出的閉環(huán)。

2.學(xué)校開展編程普惠課程實(shí)踐的總結(jié)與思考

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本學(xué)期內(nèi)，我校共256名學(xué)生參與了編程課程，登陸編程學(xué)習(xí)平臺(tái)人次共6505人次，項(xiàng)目任務(wù)完成總數(shù)1012份?？梢哉f(shuō)，編程課程在我校形成了完整的課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編程普惠課程在我校的開展已初見成效。

在課程實(shí)施過程中，我們也遇到了很多問題，比如，課程前期準(zhǔn)備時(shí)間較短，課程暫時(shí)沒有體系化的教材做支撐，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)化、規(guī)范化地獲得知識(shí)。因此，校本教材的編寫也就成了我們下一階段的主要工作目標(biāo)。