基于時(shí)政背景的工科課程思政教學(xué)改革研究*

尹智偉

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 河南鄭州 451191）

引言

全球正處在“百年未有之大變局”之中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，世界格局面臨重大調(diào)整。我國(guó)剛完成了第一個(gè)百年目標(biāo)，全面建成了小康社會(huì)。同時(shí)在近兩年的新冠疫情防控中，向世界充分展示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)了國(guó)人的民族自信和制度自信。這些思政元素應(yīng)該多角度、全方位的融入的課程思政內(nèi)容中?；诖它c(diǎn)，本文以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院建筑工程學(xué)院為例，在建筑工程學(xué)院連續(xù)兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行時(shí)政背景下的課程思政教學(xué)改革實(shí)踐。

一、課程目標(biāo)構(gòu)建

1.課程能力目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的基本保證，這也是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即服務(wù)于地方的應(yīng)用型人才。課程能力目標(biāo)首先是學(xué)生把握全局的能力，編制施工組織前，應(yīng)在踏勘現(xiàn)場(chǎng)和市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，取得一手資料。其次，要培養(yǎng)學(xué)生能執(zhí)行現(xiàn)行的國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)能力，提高學(xué)生依法合規(guī)的法律意識(shí)。再次是提高職業(yè)技能，熟練應(yīng)用工程軟件，計(jì)算工期，制定進(jìn)度計(jì)劃。第四是應(yīng)用能力的要求，能講課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用，編制出符合實(shí)際實(shí)施方案，提高綜合素養(yǎng)能力，即懂技術(shù)、懂管理，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬。

2.德育目標(biāo)

第一，重在立德樹(shù)人。工程行業(yè)涉及政府、社會(huì)及企業(yè)眾多門(mén)，各種思想意識(shí)的沖擊，對(duì)剛?cè)肼毜膶W(xué)生沖擊巨大，必須在學(xué)校階段就開(kāi)始強(qiáng)化學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守初心，不忘根本，杜絕不正之風(fēng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和愛(ài)國(guó)主義情懷，思想政治素質(zhì)過(guò)硬，肩負(fù)責(zé)任不辱使命。

其次，不斷強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)。在校期間就樹(shù)立起安全和質(zhì)量重于一切的意識(shí)，通過(guò)正面典型和反面事故，給學(xué)生直觀感受，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)吃苦耐力和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。相較于其他專(zhuān)業(yè)，工程行業(yè)條件相對(duì)艱苦，沒(méi)有其他行業(yè)光鮮亮麗。這就要求著重培養(yǎng)學(xué)生具備中華民族的傳統(tǒng)精神，吃苦耐勞和愛(ài)崗敬業(yè)。工程行業(yè)是國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人民生活福利保障的重要支撐，工程人是中華民族優(yōu)良品質(zhì)的傳承人。

二、時(shí)政背景下課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮受眾，具有精準(zhǔn)的針對(duì)性，以教學(xué)內(nèi)容為中心，找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)，保證知識(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，思政元素包含的范圍很廣，在合適的課程知識(shí)背景下，選擇官方的時(shí)政報(bào)道，無(wú)論是視頻形式、圖片形式還是關(guān)鍵語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，可以避免突兀，較自然的融入課程知識(shí)內(nèi)容上，但是要注意時(shí)長(zhǎng)和篇幅的控制，不可本末倒置（如表1所列）。

表1 課程內(nèi)容與課程思政融合設(shè)計(jì)表

三、時(shí)政素材的融入探索與實(shí)踐

1.發(fā)掘思政元素，合理融入教學(xué)

思政元素的挖掘和篩選是時(shí)政素材選擇的前提。備課過(guò)程中，除了要在教材中細(xì)心挖掘思政元素，還要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的思政元素，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相連，確保思政元素得以順利融入教學(xué)過(guò)程中。更進(jìn)一步，再進(jìn)行挖掘新聞熱點(diǎn)中的思政元素，選擇時(shí)政素材，打開(kāi)學(xué)生視野，避免學(xué)生因?yàn)楠M隘視野影響成長(zhǎng)和進(jìn)步_[1]。

施工組織課程的特點(diǎn)就是理論知識(shí)較通俗易懂，但實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，在課程講授過(guò)程中可以靈活切入時(shí)政素材?？梢杂冒咐霑r(shí)政，也可以講時(shí)政素材過(guò)渡到案例。無(wú)論是課前導(dǎo)論，課中講授或課尾總結(jié)，抑或?qū)W生討論，提高學(xué)生的觀察能力及捕捉關(guān)鍵要素的能力，課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)同作用。

同時(shí)，要多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，讓學(xué)生自覺(jué)參與進(jìn)課程內(nèi)容和時(shí)政素材的結(jié)合，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生探索興趣、思索興趣和討論興趣，可增強(qiáng)學(xué)生的使命感與擔(dān)當(dāng)，讓教育教學(xué)效果事半功倍。必須要指明的，學(xué)生搜集和挖掘的時(shí)政素材的途徑和平臺(tái)要加以引導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生的甄別能力，確保素材真實(shí)、可靠，才可更具說(shuō)服力、信服力，不違人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，詳見(jiàn)表2。

表2 教學(xué)過(guò)程的時(shí)政素材融入成果（部分）

2.優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果

近兩年，全球疫情原因，線上線下混合式教學(xué)如火如荼，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相繼優(yōu)化，資源豐富，支撐了“線上+線下 +線上”的教學(xué)模式。這不僅能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率，還可以使課程思政貫穿教學(xué)始終[2]，幫助教師在教學(xué)全過(guò)程實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，增強(qiáng)育人效果。

實(shí)際授課中，將優(yōu)秀時(shí)政案例融入教學(xué)，探索實(shí)施線上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合實(shí)施課程思政的教學(xué)模式，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和日常課程教學(xué)。教師通過(guò)“線上+線下”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)選擇、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式等，轉(zhuǎn)變以往只通過(guò)線下教學(xué)實(shí)施課程思政的局面[3]，提升價(jià)值引領(lǐng)和意識(shí)形態(tài)的教育效果。

首先，利用學(xué)校教務(wù)處提供的優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，篩選兼具專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值和思想引導(dǎo)作用的素材，制作高質(zhì)量的微課和課件，上傳到優(yōu)慕課平臺(tái)中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，按照立足當(dāng)前形勢(shì)，融入一帶一路和人類(lèi)命運(yùn)共同體知識(shí)點(diǎn)，借助黨政理論典籍、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、國(guó)家政策文件、新聞報(bào)道等收集時(shí)政元素教學(xué)素材，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、創(chuàng)新思維、工匠精神。

其次，在日常教學(xué)安排中，開(kāi)展“課前線上準(zhǔn)備+課后線上加強(qiáng)”的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)：課前在優(yōu)慕課平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展行業(yè)知識(shí)面、保持創(chuàng)新理念；課中開(kāi)展價(jià)值引領(lǐng)的課堂互動(dòng)，通過(guò)課堂討論、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，在潛移默化中達(dá)到課程思政教育目標(biāo)；課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生深入交流，展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，把握學(xué)生掌握情況和思想態(tài)度狀況。

3.課程思政改革成效

時(shí)政背景下的課程思政教學(xué)改革始于2020-2021第二學(xué)期，涉及19建筑工程技術(shù)、19工程造價(jià)和19城市軌道交通工程技術(shù)3個(gè)專(zhuān)業(yè)，授課課程為《建筑施工組織設(shè)計(jì)》和《城市軌道交通施工組織設(shè)計(jì)》。在2021-2022第一學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行時(shí)政背景下課程思政的教學(xué)實(shí)踐，涵蓋20建筑工程技術(shù)、20工程造價(jià)和19城市軌道交通工程技術(shù)3個(gè)專(zhuān)業(yè)，授課課程為《建筑施工技術(shù)》和《盾構(gòu)施工技術(shù)》。

兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，思政改革成效顯著，以19城市軌道交通工程技術(shù)1班為例，比較2020-2021第二學(xué)期和2021-2022第一學(xué)期的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在第二個(gè)學(xué)期年級(jí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)大有改觀，無(wú)論是上課前的提前到課率及課上的學(xué)習(xí)積極性都有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，班風(fēng)學(xué)風(fēng)得到了建筑工程學(xué)院任課老師的好評(píng)，期末成績(jī)提高明顯，對(duì)比兩門(mén)考試課，不及格人數(shù)由15人下降為1人，下降25.9%，優(yōu)良好人數(shù)由8人，提升為30人，提高40.7%，詳見(jiàn)表3。

表3 19城軌1班期末成績(jī)分析表

結(jié)語(yǔ)

在百年未有之大變局的背景下，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形式，工科專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)，可以增強(qiáng)高校學(xué)生的民族自信、制度自信和文化自信，激發(fā)工科學(xué)生投身到國(guó)家、地方建設(shè)的熱情。本文以工科專(zhuān)業(yè)屬性的學(xué)院為例，針對(duì)學(xué)校及學(xué)院的具體情況，把握專(zhuān)業(yè)課的方向，挖掘課程思政元素，緊扣時(shí)政背景，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)兩方面，課上課下兩環(huán)節(jié)，線上和線下兩平臺(tái)，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，為同類(lèi)工科院校提供一定的借鑒價(jià)值。