《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)探討

張星文，陸翠麗

（1.廣西大學(xué)工商管理學(xué)院，廣西 南寧；2.廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣西 南寧）

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視?？倳浽谌珖?guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。課程思政就是要求高校的各科教師，將傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合課程內(nèi)容充分挖掘思政元素，將思政教育融入專業(yè)知識(shí)講授或公共課程教學(xué)中去。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。本課程包括以下五部分教學(xué)內(nèi)容：會(huì)計(jì)法律制度；結(jié)算法律制度；稅收法律制度；財(cái)政法律制度；會(huì)計(jì)職業(yè)道德。由于課程綜合性較高，學(xué)生需先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)做鋪墊，才能更好理解、掌握本課程內(nèi)容，因此一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)下半學(xué)期。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之初融入思政教育，能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。同時(shí)，將課程思政引入《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)過(guò)程，緊扣立德樹人、知行合一的理念，是推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的具體實(shí)踐。以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能發(fā)揮最大化，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢(shì)[2]。

一 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 思政內(nèi)容流于表面

隨著時(shí)代發(fā)展，對(duì)課程思政提出了更新、更高的要求。當(dāng)前，傳統(tǒng)課堂以書本、教師、教案為本。首先，由于經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，相應(yīng)的會(huì)計(jì)法規(guī)趨于完善，直接體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容的更新上，尤其是稅收法律制度部分。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)教材、課件、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等的滯后性，不利于教師挖掘跟上時(shí)代發(fā)展的思政元素。其次，部分教師對(duì)課程思政的認(rèn)知不深刻，片面地認(rèn)為思想政治教育是思政課教師或者專任輔導(dǎo)員的職責(zé)，專業(yè)課教師傳授書本知識(shí)即可。最后，引入課程思政部分存在生搬硬套、輕描淡寫的問(wèn)題，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的潛移默化，沒(méi)有能夠?qū)⒄n程思政貫穿于專業(yè)課程的始終，降低了教學(xué)的思想性、人文性，對(duì)學(xué)生精神層面的熏陶更無(wú)從談起。基于上述原因，造成本門課程思政教學(xué)“表面化”“硬融入”。

（二） 教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》主要內(nèi)容涉及法律法規(guī)部分和會(huì)計(jì)職業(yè)道德兩大部分，課程內(nèi)容具有知識(shí)要點(diǎn)雜、法律條款多、內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，使得學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞，課堂抬頭率持續(xù)走低。教師不注重提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，一味地將書本內(nèi)容、思政元素、職業(yè)道德規(guī)范灌輸給學(xué)生，不僅使學(xué)生不易接受還容易產(chǎn)生厭煩的情緒，影響思政教學(xué)效果。

（三） 課堂氣氛過(guò)于沉悶

從教師的層面來(lái)說(shuō)，課前備課不充分，未能廣泛涉獵與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源。由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，在課堂講授時(shí)只能照本宣科，課堂自然無(wú)趣、沉悶；在課堂教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照自己的理解單方面闡述知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，不注重與學(xué)生的互動(dòng)；部分教師重科研輕教學(xué)，在課堂上，表情嚴(yán)肅、語(yǔ)氣平淡，缺少親和力，語(yǔ)言表述能力較為匱乏，容易使得學(xué)生畏懼教師，課堂氣氛無(wú)法活躍。從學(xué)生的層面來(lái)說(shuō)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只求能記住考試的考點(diǎn)以便獲取高分，對(duì)知識(shí)探索欲、表達(dá)欲不高；學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，學(xué)以致用能力較差，想回答老師問(wèn)題但卻說(shuō)不出“完美”的答案，害怕別人嘲笑，所以干脆選擇不回答；學(xué)生具有從眾心理，如果看到?jīng)]有人主動(dòng)回答問(wèn)題，則自己也選擇沉默，久而久之課堂氣氛自然沉悶。除了教師、學(xué)生層面的原因外，教學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多造成課堂互動(dòng)有限以及受尊重權(quán)威、謹(jǐn)言慎行等傳統(tǒng)文化影響[3]，這些客觀因素也是造成課堂氣氛沉悶的原因。課堂氣氛是一堂課是否成功的重要標(biāo)志之一，良好的課堂氣氛不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)更能夠使得課程思政真正得以落實(shí)。

二 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本門學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式，擬定本課程的課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)。即通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守各種財(cái)經(jīng)法律制度以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操和自我約束能力，能熟練運(yùn)用財(cái)經(jīng)法規(guī)的相關(guān)規(guī)定處理實(shí)際問(wèn)題；積極發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值和資源，將思政教育貫穿到專業(yè)知識(shí)的傳授中，將本課程教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，提升思政教育的親和度和專業(yè)課程的正確價(jià)值導(dǎo)向。

為解決本門課程思政教學(xué)存在的思政內(nèi)容流于表面、教學(xué)內(nèi)容單一枯燥、課堂氣氛過(guò)于沉悶問(wèn)題，在教學(xué)方式選擇上，通過(guò)講授式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式教學(xué)法、基于線上教學(xué)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下混動(dòng)式教學(xué)等，逐步實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)目標(biāo)，使得課程思政深入人心。

（一） 講授式教學(xué)

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系尚處在基礎(chǔ)階段的大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)需要教師進(jìn)行深入講解方能掌握該知識(shí)點(diǎn)，而該知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素較為簡(jiǎn)單直接，符合學(xué)生基本價(jià)值認(rèn)知。因此，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該將思政元素直接傳達(dá)給學(xué)生并貫穿課程始終，切實(shí)提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟，使得課程思政與專業(yè)知識(shí)相互融合。

例如，本課程中對(duì)于會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的闡述，教師一般從會(huì)計(jì)核算總體要求、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案管理等方面進(jìn)行講解。在講解會(huì)計(jì)核算總體要求時(shí)，有一個(gè)要求始終貫穿其中：任何單位不得以虛假的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)或者資料進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。此時(shí)，引入“遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信”思政教育元素，就顯得通俗易懂，學(xué)生也更容易接受。會(huì)計(jì)核算作為會(huì)計(jì)最基本的職能，各單位必須根據(jù)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。以虛假的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)或者資料進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，屬于嚴(yán)重違法行為，將受到法律的嚴(yán)厲制裁。學(xué)生將來(lái)會(huì)走入工作崗位，在工作崗位上要懂法、守法，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。緊接著對(duì)會(huì)計(jì)核算所涉及的會(huì)計(jì)資料相應(yīng)法律制度進(jìn)行講解，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更能對(duì)我國(guó)的財(cái)政法治建設(shè)與全面依法治國(guó)理念有更深刻認(rèn)識(shí)。

（二） 案例式教學(xué)

該課程本身就是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門思修課，所涉及的會(huì)計(jì)法律制度與當(dāng)前時(shí)代熱點(diǎn)、思政內(nèi)容以案例教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，將思政內(nèi)容恰當(dāng)、充分、生動(dòng)地鑲嵌在教學(xué)過(guò)程中，從而增加本門課程的趣味性，切實(shí)提高學(xué)生上課抬頭率。

例如，教師在講授稅收法律制度中的稅收基本概述時(shí)，可引入最新的偷稅漏稅真實(shí)案例。案例一.2021年12月，網(wǎng)絡(luò)主播黃某在2019年至2020年期間，通過(guò)隱匿個(gè)人收入、虛構(gòu)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換收入性質(zhì)虛假申報(bào)等方式偷逃稅款6.43億元，其他少繳稅款0.6億元，依法對(duì)黃某作出稅務(wù)行政處理處罰決定，追繳稅款、加收滯納金并處罰款共計(jì)13.41億元；案例二.2021年4月初，對(duì)演員鄭爽某繳稅款、加收滯納金并處罰款共計(jì)2.99億元。被外界稱為“直播帶貨一姐”黃某的天價(jià)稅款讓網(wǎng)友震驚；知名演員鄭某此前拍攝電視劇《倩女幽魂》的片酬高達(dá)1.6億元，拍攝時(shí)間共77天，相當(dāng)于每日收入208萬(wàn)元，天價(jià)片酬引起網(wǎng)絡(luò)軒然大波。這些事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，熱度很高，學(xué)生自然也會(huì)關(guān)注。用這些廣為人知、引起社會(huì)深刻討論的鮮活案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到依法納稅是公民的基本義務(wù)。稅收具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)，違反稅法必受嚴(yán)懲。明星作為公民，光環(huán)再耀眼，也不能淡化公民責(zé)任。

選取典型的案例并融合思政元素進(jìn)行教學(xué)，能夠使得思政教育更接地氣、更有活力，將專業(yè)課課程思政真正建設(shè)為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

（三） 研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)的教學(xué)效果要明顯優(yōu)于普通教學(xué)方式[4]。研討式教學(xué)是在任課教師主持下，學(xué)生輪流向全班同學(xué)匯報(bào)先前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)成果，全班同學(xué)對(duì)匯報(bào)內(nèi)容相互交流，從而掌握教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)闊思維眼界、受到情感熏陶、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種小班研討教學(xué)組織形式。基于研討式教學(xué)的要義以及本門課程特點(diǎn)，本門課程使用研討式教學(xué)法課堂模式如圖1所示：

圖1 研討式教學(xué)法課堂實(shí)現(xiàn)路徑

例如：教師在講授稅收法律制度中的稅率和減免政策時(shí)，向?qū)W生發(fā)布課題——面對(duì)新冠肺炎疫情防控和復(fù)工復(fù)產(chǎn)的形勢(shì)，稅務(wù)部門發(fā)布哪些支持疫情防控的稅費(fèi)優(yōu)惠政策？這些政策對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有何意義？選定該課題的小組則利用課余時(shí)間進(jìn)行材料收集整理并制作PPT，在課堂上與全班同學(xué)一同分享學(xué)習(xí)成果。全班同學(xué)針對(duì)該主題以及該小組同學(xué)的分享進(jìn)行討論，教師在討論中適時(shí)加以引導(dǎo)，并融合尊重人權(quán)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的思政元素。通過(guò)該方法，既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)局限于書本知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新思維的問(wèn)題，改善課堂氣氛沉悶問(wèn)題。同時(shí)，思政元素能夠與選定主題、學(xué)生討論完美融合，學(xué)生易于接受、印象深刻。

（四） 線上線下混動(dòng)式教學(xué)

2020年2月，教育部發(fā)布《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在線教學(xué)被寄予厚望，賦予了“停課不停教、停課不停學(xué)”特殊歷史使命。但是，單純直播授課并非在線教學(xué)的最佳方式[5]，線上線下混合式教學(xué)必將是后疫情時(shí)代的教育教學(xué)方式[6]。在教育信息化、疫情防控常態(tài)化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不斷深化推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革。對(duì)于專業(yè)課課程思政而言，采用線上+線下混合式教學(xué)模式，能夠有效實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的有效整合，突破空間與時(shí)間的限制。

以本門課程實(shí)踐教學(xué)為例，借助“對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)，課前通過(guò)“教學(xué)資源”功能推送預(yù)習(xí)資源以及相關(guān)導(dǎo)入視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課中教師進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)并解決學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)未明晰的問(wèn)題；課后通過(guò)發(fā)布“在線練習(xí)”，學(xué)生在手機(jī)端即時(shí)收到微信消息，即可點(diǎn)開(kāi)完成練習(xí)，教師可隨時(shí)了解學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)情況，學(xué)生遇到問(wèn)題可以隨時(shí)在系統(tǒng)中留言，對(duì)于學(xué)生普遍存在的疑點(diǎn)問(wèn)題可統(tǒng)一在線下做出解答；通過(guò)“討論區(qū)”功能，讓學(xué)生圍繞特定主題暢所欲言，更好實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴教學(xué)，也使得時(shí)政熱點(diǎn)、思政元素入腦、入心。具體的教學(xué)方式流程如圖2所示。

圖2 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方式流程圖

四 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政教學(xué)成效

經(jīng)過(guò)本課程教師組一年的努力，本課程思政教學(xué)成效如下：①提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多元化教學(xué)形式，課程融入思政教學(xué)后，內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，上課抬頭率比以前大大提高，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高漲，課上積極發(fā)言參與、課下學(xué)生針對(duì)感興趣問(wèn)題提問(wèn)探討；②提高了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，專業(yè)課教學(xué)中重視價(jià)值觀引領(lǐng)，把思想政治工作貫穿本課程教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，強(qiáng)化學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中依法處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)法規(guī)，養(yǎng)成良好的依法辦事、依法經(jīng)營(yíng)的意識(shí)與習(xí)慣，為學(xué)生順利走上會(huì)計(jì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；③培養(yǎng)了一批教學(xué)能力突出的骨干教師。在課程教學(xué)改革任務(wù)的牽引下，課程組的年輕教師通過(guò)自己的積極探索、努力實(shí)踐，教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)都得到了長(zhǎng)足進(jìn)步。

五 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力素質(zhì)要求越來(lái)越高。在這種大趨勢(shì)下，探討財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的課程思政教學(xué)，對(duì)于主動(dòng)適應(yīng)從業(yè)發(fā)展需要、及時(shí)完善教學(xué)目標(biāo)和方式、聚焦學(xué)生全面能力素質(zhì)培養(yǎng)，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。財(cái)經(jīng)法規(guī)課程改革應(yīng)該是“改革—實(shí)踐—修正”這樣一個(gè)逐步完善的螺旋式上升過(guò)程，所以本課程思政教學(xué)模式仍于探索階段，需要我們?cè)诮窈髮?shí)踐中不斷修正。第一，課程團(tuán)隊(duì)教師信息化教學(xué)能力、思政元素挖掘能力、專業(yè)技能融合度還需進(jìn)一步提升。第二，課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)資源進(jìn)一步優(yōu)化。第三，會(huì)計(jì)政策常有變化，所使用的教材有可能來(lái)不及更新相應(yīng)內(nèi)容，造成無(wú)法與會(huì)計(jì)最新政策相匹配，需要教師掌握最新法律政策。第四，提高教學(xué)實(shí)施中的突發(fā)性應(yīng)對(duì)能力。