課程思政背景下機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

楊東宇，鄭文娟

（哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院，山東 榮成）

高等學(xué)校教育要始終把立德樹人作為中心任務(wù)，將思政工作融入到教育教學(xué)的全過程之中[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體，做到“三全育人”，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的問題

（一） 指導(dǎo)效率低效果不顯著

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作通常是指導(dǎo)教師通過定期召開研討會的形式開展的。部分學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，缺乏對問題的深入探究，查找資料能力較弱，多停留在公式來源、制圖規(guī)則、論文格式等問題。老師疲于回答這些表面的共性問題，難以深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)過程消耗了師生的大量時間與精力，卻事倍功半。更難做到因材施教，差異化指導(dǎo)。由于傳統(tǒng)對話無法回放和查閱，學(xué)生對于漏聽或課后遺忘的知識點(diǎn)缺少反復(fù)學(xué)習(xí)和加深理解的過程，降低了學(xué)習(xí)效率。一系列問題的存在，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效率低、質(zhì)量參差不齊，在答辯過程中存在不少設(shè)計(jì)說明書邏輯不清、圖紙不完整不規(guī)范、提問一問三不知等情況，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)難以全部達(dá)成。

（二） 缺乏系統(tǒng)化的思政教學(xué)活動設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個本科教學(xué)活動中最重要的實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，卻沒有針對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程思政目標(biāo)和相關(guān)的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，教師的主要精力用在提高學(xué)生專業(yè)知識和技能方面，對課程思政關(guān)注較少，沒能充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的育人作用。思想政治教育如何與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教學(xué)工作有機(jī)融合，引領(lǐng)大學(xué)生樹立社會主義新時代的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中做到知行合一、學(xué)思結(jié)合，這是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個重要任務(wù)。

（三） 改進(jìn)措施

上述問題不僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中遇到的難題，也是其他眾多實(shí)踐類課程的難題。隨著中國慕課教育的快速發(fā)展，線上線下的混合式教學(xué)突破了時空限制，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，師生之間也可以開展形式多樣的廣泛交流與溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)線上教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，通過可以反復(fù)觀看的教學(xué)視頻幫助學(xué)生疏通知識體系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)，不僅順應(yīng)疫情常態(tài)化的需要，還極大地提高了教師指導(dǎo)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為指導(dǎo)教師節(jié)省出更多的時間和精力根據(jù)不同學(xué)生開展高效、有針對性的個性化指導(dǎo)和因材施教。盡管混合式教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但如何將課程思政內(nèi)容融入到線上線下的混合式教學(xué)活動當(dāng)中，仍是一個值得研究的問題。

二 課程思政背景下混合式教學(xué)模式的建設(shè)

根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念畢業(yè)設(shè)計(jì)的混合式教學(xué)包括線上線下兩部分內(nèi)容。線上部分包括教學(xué)視頻、在線討論、問卷發(fā)放、在線測試，線下部分指導(dǎo)教師根據(jù)每個學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的個性化輔導(dǎo)，并在混合式教學(xué)整個過程中將課程思政內(nèi)容潛移默化地融入到各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中[2]。

（一） 課程目標(biāo)重構(gòu)

課程目標(biāo)是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)整個教學(xué)過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則[2]。團(tuán)隊(duì)根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程思政的目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工匠精神；培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識以及自覺遵守職業(yè)道德、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的意識，能夠運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)解決實(shí)際問題。

（二） 線上課堂建設(shè)

線上教學(xué)的開展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性，也更加方便老師開展形式多樣的課程思政，通過深入挖掘思政元素，借助各種資源在不同的專題中融入思政元素，在學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，通過發(fā)放與知識點(diǎn)相關(guān)的含有思政元素的調(diào)查問卷及討論話題，引導(dǎo)學(xué)生對思政內(nèi)容的進(jìn)行深入的思考和運(yùn)用。

1.確定教學(xué)內(nèi)容。為使得線上教學(xué)充分發(fā)揮作用，切實(shí)幫助教師和學(xué)生提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，需要合理制定線上教學(xué)視頻內(nèi)容，因此向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和已畢業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示，在教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的共性問題主要有“論文格式錯誤較多、語句不通順、邏輯混亂”、“機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案混亂”“盲目照抄范例”、“機(jī)械照搬范例計(jì)算過程、不探究對錯”、“圖紙繪制不完整、標(biāo)注不規(guī)范”、“缺少創(chuàng)新”等問題，對已畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，學(xué)生面對畢業(yè)論文時“不知道要寫什么”、“不會寫，不知道怎么謀篇布局”“不了解各項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)““前三年學(xué)習(xí)的知識忘了不會設(shè)計(jì)計(jì)算了”等問題是導(dǎo)致學(xué)生盲目照抄范例的主要原因。這些困難可以歸納為學(xué)科知識儲備不足、論文格式規(guī)范不熟悉、思辨能力較低等。

針對調(diào)查結(jié)果，課題組研究制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)線上教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，確定了線上視頻教學(xué)目錄如圖1所示。在線上教學(xué)中，通過不同的專題教學(xué)幫助學(xué)生熟悉標(biāo)準(zhǔn)、掌握論文撰寫規(guī)范和謀篇布局，消除學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的畏懼心理，了解畢業(yè)論文撰寫的全過程；通過梳理知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行范例講解，擴(kuò)寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生快速的融于工程實(shí)踐[3]。

圖1 線上教學(xué)目錄

2.確定教學(xué)形式。為確保線上教學(xué)內(nèi)容的順利開展，除了視頻教學(xué)之外，還有資料推送、在線討論及章節(jié)測試。資料推送中除了本節(jié)課的講解課件外還會向?qū)W生推送在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要遵守的各項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)、需要了解的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國家的政策法規(guī)。在線討論主要用于引導(dǎo)學(xué)生對思政內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和運(yùn)用。比如在“論文的選題”章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論大家的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國之間的聯(lián)系、在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專題討論機(jī)械行業(yè)與“碳達(dá)峰、碳中和”之間的聯(lián)系等，引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行深入的思考，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。章節(jié)測試主要用于幫助學(xué)生檢驗(yàn)對本章節(jié)知識的掌握情況，也為后期線下教學(xué)活動的開展提供了依據(jù)，指導(dǎo)教師可以章節(jié)測驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)教學(xué)。

（三） 線下個性化指導(dǎo)

在線下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。通過線上課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的共性問題基本已經(jīng)解決，知識體系得到了基本的梳理，線下的指導(dǎo)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，教師給出個性化的指導(dǎo)達(dá)到因材施教的目的[4]。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展過程中啟發(fā)學(xué)生對思政元素的思考，在指導(dǎo)學(xué)生選題時向?qū)W生滲透家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)；在幫助學(xué)生分析、克服設(shè)計(jì)難點(diǎn)問題時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和工匠精神、培養(yǎng)職業(yè)道德；在指導(dǎo)學(xué)生修改畢業(yè)論文和圖紙時強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識。在線下教學(xué)中，最重要的一個思政載體就是教師，因此教師要以身作則提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，通過自己對工作的嚴(yán)格要救，一絲不茍的工作態(tài)度，在學(xué)生交流時傳遞出的專業(yè)素養(yǎng)、表現(xiàn)出的愛國情懷，對學(xué)生的鼓勵和支持來對學(xué)生進(jìn)行潤物無聲的感染。

（四） 思政元素融入

課程思政并不是簡單的將思政課教育搬到專業(yè)課的課堂中，而是寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，在潛移默化中幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐與理論并重的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷深入挖掘課程思政資源，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的育人作用，下面簡要介紹在知識點(diǎn)中如何進(jìn)行思政元素的融入[3]。

1.工程倫理。工程倫理是工科學(xué)生的必備道德素養(yǎng)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)線上教學(xué)的第一個專題就是工程倫理教育，以全國性特大事故“7·23”溫州動車事故和因O型環(huán)密封圈失效而導(dǎo)致的美國“挑戰(zhàn)號”航天飛機(jī)災(zāi)難事件為例，分析事件的工程倫理沖突，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在面對多種工程倫理的沖突時能夠做出理性選擇，具體處理各種復(fù)雜工程問題的實(shí)踐智慧。在超星學(xué)習(xí)通中發(fā)布話題討論“在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及完成過程中遇到的工程倫理選擇”加強(qiáng)學(xué)生對工程倫理的認(rèn)識。

2.社會主義核心價值觀。線上教學(xué)的第二個專題就是“學(xué)術(shù)不端”通過解讀教育部印發(fā)的《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》逐條向?qū)W術(shù)講解哪些行為屬于學(xué)術(shù)不端，并通過案例分析學(xué)術(shù)不端行為造成的惡劣影響和嚴(yán)重后果，倡導(dǎo)學(xué)生要踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揚(yáng)工匠精神、養(yǎng)成誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。

3.家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。科學(xué)研究的最終目的是服務(wù)于國家和社會的發(fā)展需要，“服務(wù)國家和社會既是開展卓越學(xué)術(shù)研究的重要源泉和支撐，也是取得卓越學(xué)術(shù)成果的重要路徑”[4]，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題講解線上中，通過講解我國高鐵、航天事業(yè)發(fā)展、介紹中國制造2025發(fā)展綱要、工業(yè)強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題原則，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科研選題只有與國家社會發(fā)展關(guān)聯(lián)起來才能發(fā)揮其社會效能和價值，才具有現(xiàn)實(shí)意義。增加學(xué)生的社會責(zé)任感，應(yīng)自覺樹立振興國家、民族的使命感，讓學(xué)生明白有助于國家和社會進(jìn)步的選題才是好的選題，而違背倫理的選題即便具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，也必定得不到支持，比如“基因編輯嬰兒”事件因違背醫(yī)學(xué)倫理、學(xué)術(shù)規(guī)范而被社會拒絕[5]。

4.唯物辯證法。為改善學(xué)生普遍存在的分析綜合能力不足、缺少邏輯判斷推理、辨析能力欠缺的問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)線上專題中設(shè)置了多個融入馬克思主義辯證法的專題，在專題講解中融入辯證法的應(yīng)用，比如“緒論的編寫”專題中通過舉例國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、找到主要矛盾的哲學(xué)思想，在“總體方案設(shè)計(jì)”、“摘要及結(jié)論的編寫”等專題中向?qū)W生闡述具體問題具體分析、局部與整體等原則。在實(shí)踐中不斷運(yùn)用唯物辯證法，增強(qiáng)學(xué)生的辯證思維能力讓學(xué)生從紛繁的事物聯(lián)系中透過現(xiàn)象看本質(zhì)、抓住主要矛盾、樹立大局意識等等，在超星中發(fā)布討論“畢業(yè)設(shè)計(jì)中的哲學(xué)原理探究”，強(qiáng)化在畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文編寫中哲學(xué)原理的應(yīng)用。

5.標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識。在線上教學(xué)的“論文的撰寫規(guī)范”“圖紙繪制”“主要零部件的設(shè)計(jì)校核”等專題中，通過向?qū)W生講解國家標(biāo)準(zhǔn)在論文撰寫、圖紙繪制及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識[5]。

6.創(chuàng)新精神、工匠精神。在線上教學(xué)的“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“主要零部件的設(shè)計(jì)校核”等專題中通過列舉分析國家重點(diǎn)工程，幫助學(xué)生理解可上九天攬?jiān)隆⒖上挛逖笞谨M的大國重器正是無數(shù)的科研工作者認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，幫助學(xué)生感受前輩們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在設(shè)計(jì)過程中要認(rèn)真對待每一個零件、每一個設(shè)計(jì)步驟。

三 教學(xué)評價

（一） 混合式教學(xué)模式的評價

混合式教學(xué)模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用是一種新興的教學(xué)方式的探索，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以開題答辯、指導(dǎo)教師、評閱教師及最終答辯成績綜合確定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，混合式教學(xué)在此基礎(chǔ)上，增加了平時成績的考核，以線上課程任務(wù)點(diǎn)完成情況、章節(jié)測試以及課后討論的參與程度綜合考查學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況。平時成績的引入一方面為教師線上指導(dǎo)提供依據(jù)，同時也提高學(xué)生對平時學(xué)習(xí)的重視程度。表1展示了開展混合式教學(xué)后學(xué)生評教及滿意度對比。

表1 混合式教學(xué)改革前好學(xué)生評教和滿意度比較

（二） 課程思政的評價

課程思政是對學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的塑造，是一種隱形教育，因此課程思政的評價，需要深入學(xué)生中間了解其思想、價值觀、情感和態(tài)度。本課程主要采用調(diào)查問卷、線上話題討論的形式來了解學(xué)生思想動態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，在涉及到工程倫理、職業(yè)道德、使命擔(dān)當(dāng)及社會主義核心價值觀等問題時，學(xué)生都能進(jìn)行正確的選擇。課程思政要發(fā)揮“三全”育人的作用，對教師提出了更高的要求，不僅要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要有正確的思想覺悟，才能真正擔(dān)當(dāng)教書育人之責(zé)。

四 結(jié)語

課程思政背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)的混合式教學(xué)，融合了線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢，融入了思政內(nèi)容，不僅豐富了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，更將隱形的思政教育融入到顯性的專業(yè)教育之中。教書育人是每位高校教師的根本責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行思想教育值得每位老師投入更多的精力積極關(guān)注，勇于探索如何借助新工具、新媒體實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合。讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生形成正確的價值觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。