應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校本科師范類畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)初探
——以遼東學(xué)院漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)為例

韓美娜

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東）

遼東學(xué)院2014年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告指出學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)：落實(shí)中央“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力建設(shè)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。2018年6月21日，新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議在成都召開。會(huì)議強(qiáng)調(diào)“要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記5月2日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上重要講話精神，堅(jiān)持‘以本為本’，推進(jìn)‘四個(gè)回歸’，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[1]?！?/p>

漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是中學(xué)語文教師，中學(xué)語文教師的質(zhì)量，關(guān)系到國家教育的質(zhì)量和未來人才的質(zhì)量。社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求推動(dòng)了漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須走應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路。

一 漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位

在建設(shè)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)總體目標(biāo)下，漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)貫徹黨的教育方針，適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，立足縣鄉(xiāng)、服務(wù)遼寧、面向全國，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；師德高尚，具有教育情懷和仁愛之心；教學(xué)有法，具有語言文學(xué)扎實(shí)學(xué)識(shí)和語文教育教學(xué)能力；育人有道，具有班級(jí)管理和綜合育人能力；發(fā)展有力，具有創(chuàng)新意識(shí)和反思精神，能夠勝任中學(xué)及其他教育文化機(jī)構(gòu)語文學(xué)科教學(xué)和管理工作的語文教師。畢業(yè)五年后，職業(yè)發(fā)展良好，能夠成為學(xué)校和區(qū)域語文教學(xué)的基礎(chǔ)師資力量，能夠成為勝任語文教學(xué)、研究和管理工作，致力于語文教育教學(xué)改革和發(fā)展的骨干教師。

專業(yè)定位是：按照學(xué)校確定的地方應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，以漢語言文學(xué)和教育學(xué)學(xué)科理論為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)教育教學(xué)為本專業(yè)發(fā)展方向，立足城鄉(xiāng)、服務(wù)遼寧、面向全國，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展：能夠成為勝任語文教學(xué)、研究和管理工作，致力于語文教育教學(xué)改革和發(fā)展的骨干教師[2]。

漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)無論是培養(yǎng)目標(biāo)，還是專業(yè)定位，最終都落到了應(yīng)用型技術(shù)人才。目前，遼東學(xué)院正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期。轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國高等教育適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需要而做出的進(jìn)一步改革。漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)也在順應(yīng)時(shí)代大潮，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式輸出社會(huì)需求的合格“產(chǎn)品”。

二 地方高校本科師范類畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義

目前，地方高校本科師范類畢業(yè)生質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注和教育界高度重視的熱門話題。質(zhì)量是教育的生命線，沒有質(zhì)量無法生存，更談不上發(fā)展。畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是獲得畢業(yè)生質(zhì)量信息的重要手段。通過對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不僅可以對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀的判斷，而且還可以從所獲得的反饋信息中分析人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行情況，是提出教學(xué)改革方案及人才培養(yǎng)方案修訂的重要依據(jù)。地方高校本科師范類畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)以質(zhì)量研究為基礎(chǔ)，通過行之有效的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的構(gòu)建，使地方高校本科師范類專業(yè)培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”能夠更大程度地滿足社會(huì)的潛在需求[3]。

師范畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)可以全面準(zhǔn)確地了解師范畢業(yè)生質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)師范生教育中存在的問題，了解社會(huì)以及基礎(chǔ)教育對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、專業(yè)知識(shí)等方面的要求，從而為師范類專業(yè)確定職業(yè)取向型辦學(xué)定位提供比較詳實(shí)而完善的參考意見。因此，對(duì)地方高校本科師范類畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科師范類院校，無論是在教學(xué)管理，還是在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面還屬于探索時(shí)期，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是“地方本科高校和本科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展”背景下高等教育面臨的普遍問題，更是轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科師范類院校面臨的嚴(yán)峻問題，這將直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展，地方高校本科師范畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)研究已經(jīng)成為“地方本科高校和本科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展”內(nèi)容的重要組成部分。畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)是適應(yīng)地方“本科高校和本科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展”背景下的人才培養(yǎng)需求和社會(huì)需求，對(duì)于處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科師范類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理具有積極意義，也具有推廣價(jià)值[4]。

三 漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)

高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)出高等教育改革發(fā)展的導(dǎo)向，而高等教育的改革發(fā)展也必將推動(dòng)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。地方高校畢業(yè)生就業(yè)在高等教育改革發(fā)展中起著導(dǎo)向、橋梁、推動(dòng)作用，并且在一定程度上反映出地方高校所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的質(zhì)量。遼東學(xué)院漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)作為地方高校中本科師范類專業(yè)，通過近五年來畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查、回訪，了解和掌握了地方高校本科師范類畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)、單位性質(zhì)和崗位類型等方面的情況，提出有建設(shè)性的意見，為本科師范類教育在專業(yè)建設(shè)方面提供一定參考，同時(shí)為地方高校師范類畢業(yè)生的就業(yè)工作的開展與改革提供可行性建議與方法。

表1 漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)近五年本科畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域所占比例

截止2021年12月31日，漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)近五年畢業(yè)生共有139人，就業(yè)領(lǐng)域基本分布在國家機(jī)關(guān)、教育部門、企事業(yè)單位、出國、考研及其他行業(yè)，漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)近五年畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要集中在教育行業(yè)，這一點(diǎn)與我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本吻合，能夠勝任語文教學(xué)、研究和管理工作，致力于語文教育教學(xué)改革和發(fā)展的骨干教師。在企事業(yè)單位就業(yè)的比例也相對(duì)較高，這和本科師范畢業(yè)生專業(yè)技能的掌握不扎實(shí)有著密切的關(guān)系，覺得自身不能勝任教師的職業(yè)，因而選擇在一些企事業(yè)單位從事一些相關(guān)的工作。考公務(wù)員和考研的比例相對(duì)很小，究其原因，一是這兩項(xiàng)對(duì)學(xué)生來說有難度，很多學(xué)生選擇放棄，或是有部分學(xué)生選擇參加考試，由于自身能力所限而落榜。二是對(duì)這兩項(xiàng)的宣傳和鼓勵(lì)不夠，使得部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。最近兩年考研比例相對(duì)有所提高，這除了受目前本科畢業(yè)生就業(yè)難的影響之外，也和系里及相關(guān)教師的宣傳有著密切關(guān)系。一部分畢業(yè)生想要通過考研解決就業(yè)問題[5]。

照比初始就業(yè)，企事業(yè)單位的就業(yè)率有下降的趨勢(shì)，在國家機(jī)關(guān)和考研的就業(yè)率有所上升。另外，個(gè)別畢業(yè)生還開始自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的類型有個(gè)體工商戶，還有自己創(chuàng)辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。目前，自主創(chuàng)業(yè)所占的比例較低，但從中可以讓我們看到一種就業(yè)的趨勢(shì)。國家正在大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也在大力宣傳和進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這也讓專業(yè)的培養(yǎng)方案和教師的教育教學(xué)理念隨之改變。

此外2021屆畢業(yè)生因?yàn)閯倓偖厴I(yè)，時(shí)間較短，11%的畢業(yè)生還處在待業(yè)狀態(tài)。待業(yè)狀態(tài)的畢業(yè)生都在積極備考：考研、考公務(wù)員考公辦教師崗、出國。據(jù)了解，這部分畢業(yè)生目前主要是不想?yún)⒓痈鞣N招聘考試，或者對(duì)教師職業(yè)還存在不認(rèn)同感。

表2 漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)近五年本科畢業(yè)生從事教師工作的職業(yè)性質(zhì)

從表中可以看出，漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)近五年本科畢業(yè)生從事教師工作除了2019年公辦和私立的比例比較接近，其他幾年都集中在公辦在編。公辦在編的教師崗都是需要通過社會(huì)考試才可以上崗的。從近五年漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)考上公辦在編教師崗的人數(shù)，我們可以看出漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)的需求基本吻合。

四 影響地方高校師范類畢業(yè)生就業(yè)的因素

以上通過對(duì)遼東學(xué)院漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)近五年來畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查、回訪，不僅了解和掌握了師范類畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)、單位性質(zhì)和崗位類型等方面的情況，而且從中了解到影響地方高校師范類畢業(yè)生就業(yè)的因素[6]。

（一） 師范畢業(yè)生自身因素

1.心理因素。剛走出大學(xué)校門的大學(xué)生，心理素質(zhì)與能力素質(zhì)不平衡，走出校門后，直接參與人才市場的競爭，導(dǎo)致他們不能完全適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)需求，直接影響其能否正常就業(yè)。漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)2021屆畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，有近11%的畢業(yè)生目前還在待業(yè)，究其原因，很大一部分人有不想?yún)⑴c就業(yè)競爭。大學(xué)生在校期間，應(yīng)加強(qiáng)競爭意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2就業(yè)觀念。每一位大學(xué)生在讀完四年大學(xué)之后，對(duì)自己的未來都有一個(gè)美好的憧憬和規(guī)劃。很多大學(xué)生有著“一線城市情結(jié)”，覺得一線城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)環(huán)境更加完善，生活便利、豐富多彩，就業(yè)的機(jī)會(huì)多，發(fā)展空間比較大，工資待遇也比較高。相反，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善的農(nóng)村地區(qū)，雖然很多學(xué)校需要教師，但是畢業(yè)生也不愿意去就業(yè)。這也是造成農(nóng)村中小學(xué)缺人的一個(gè)原因。

一部分畢業(yè)生喜歡選擇熟悉的環(huán)境就業(yè)。家庭成員的意見或者建議對(duì)于他們有著重要的參考價(jià)值。這部分畢業(yè)生不愿意離開父母和熟悉的圈子去靠自己打拼，他們希望憑借著親戚朋友關(guān)系落實(shí)自己的工作單位。熟悉環(huán)境和圈子讓他們感覺有了自己的關(guān)系基礎(chǔ)，這樣能夠讓他們更具幸福感，也對(duì)他們的工作生活有著一定的幫助。

還有一部分畢業(yè)生在選擇職業(yè)的時(shí)候，更加理性。他們不想隨隨便便找一個(gè)地方，再加上他們的生存壓力并不大，也沒有家庭負(fù)擔(dān)，有的希望能夠利用這段時(shí)間更好地給自己充充電、準(zhǔn)備考研；有的則想有個(gè)穩(wěn)定的工作，參加公務(wù)員考試或教師編的考試……這些都為畢業(yè)生選擇更理想的工作提供了可能。

（二） 師范院校方面的因素

學(xué)校教育是培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能、提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的主要途徑，師范院校的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制等都將影響到師范畢業(yè)生的就業(yè)。

1.專業(yè)課程設(shè)置。專業(yè)課程設(shè)置特色突出是影響地方高校本科師范類畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。遼東學(xué)院漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)作為地方本科綜合類院校中的師范教育專業(yè)，培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育需求的中小學(xué)語文教師。本專業(yè)在課程設(shè)置方面遵循“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，充分考慮市場的直接需求，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高師范畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.就業(yè)服務(wù)體系。師范畢業(yè)生的就業(yè)工作是人才培養(yǎng)的收口階段，師范類院校要做好師范畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，對(duì)學(xué)生在求職方面的一些技巧給予指導(dǎo)，及時(shí)向?qū)W生傳遞就業(yè)信息指，在學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議的過程中發(fā)揮好橋梁作用。然而，在大學(xué)生求職過程中，學(xué)校就業(yè)服務(wù)體系的積極作用并未得到充分發(fā)揮。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)信息的獲得途徑較窄，基本上都是從院系老師這里獲得的，其他途徑不多。另外關(guān)于求職技巧、如何簽訂就業(yè)協(xié)議及簽定過程中應(yīng)注意些什么問題，這些對(duì)于畢業(yè)生來說還缺乏系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)。本科師范類專業(yè)要建立完善的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，積極做好畢業(yè)生推薦工作。鼓勵(lì)學(xué)生到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，到祖國的西部從事教學(xué)工作，引導(dǎo)一部分畢業(yè)生到教育系統(tǒng)以外的更廣范圍內(nèi)就業(yè)。

（三） 用人單位因素

用人單位招聘人才通常比較看重的是畢業(yè)生的學(xué)歷和實(shí)踐能力。用人單位對(duì)于本科畢業(yè)的師范生并不是首選，同時(shí)師范類畢業(yè)生教師素質(zhì)也難以滿足用人單位的需求。本科師范畢業(yè)生要加強(qiáng)自身的教師素質(zhì)，不斷提高師范生的從教技能以此提升地方高校本科師范類畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

五 結(jié)語

遼東學(xué)院漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)在學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，按照社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求定位走應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路。從近五年畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤情況來看，漢語言文學(xué)（師范類）專業(yè)的培養(yǎng)方案基本實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)。從中我們也獲得了一些影響畢業(yè)生就業(yè)的一些因素，這些都為處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科師范類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理供了可行性建議。地方高校本科師范類畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求與就業(yè)的良性互動(dòng)。