培智學(xué)校美工課堂生活化教學(xué)設(shè)計研究與實踐*
——以臨海市特殊教育中心為例

屈寧霞

（臨海市特殊教育中心 浙江臨海 317000）

2014年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計劃（2014—2016年）的通知》中提出，要“深化特殊教育課程教學(xué)改革”，要“強化生活技能和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”。這份綱領(lǐng)性文件的頒布反映了在培智學(xué)校教學(xué)中進行生活化的教學(xué)改革和教學(xué)設(shè)計是一個大勢所趨。

研究表明，人的絕大部分知識獲取來源于視覺。因此，美工課是培智學(xué)校的重要課程。該課程通過美術(shù)、繪畫和手工制作的教學(xué)，不僅可以通過手眼協(xié)調(diào)的訓(xùn)練來提高左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，更是可以讓學(xué)生在對“美”的發(fā)現(xiàn)、欣賞、展示中調(diào)整自己的情緒和行為，對提升學(xué)生社會適應(yīng)能力有積極的康復(fù)作用。

一、培智學(xué)校美工課堂生活化教學(xué)設(shè)計的思路

1.學(xué)情分析要精準(zhǔn)

精準(zhǔn)的學(xué)情分析是有效開展培智教育的基礎(chǔ)。臨海市特殊教育中心位于臨海城鄉(xiāng)結(jié)合部，目前有學(xué)生134名?？傮w而言，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較高，但整體智力水平參差不齊。筆者作為該校的美工課教師，以五年級一班的學(xué)生作為教學(xué)對象開展學(xué)情分析。目前該班學(xué)生年齡集中在10-15歲之間，智力能力相對一般，生活自理能力差異較大。通過一段時間觀察學(xué)生在學(xué)校生活和課堂中的表現(xiàn)，逐一對學(xué)生的個體特征和興趣能力進行分析和歸類。（見表1所列）

表1

通過一一具體的學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的能力水平和興趣關(guān)注點差異較大，究其原因，主要不是來自年齡和性格上的差異，而是其病理所致的智力差異引發(fā)。想要收到有效的教學(xué)成果還要依據(jù)學(xué)生不同的情況和興趣點開展美工課的個別化教學(xué)計劃，貼近他們在生活中面臨的現(xiàn)實需要。

2.教材使用和教學(xué)內(nèi)容選用要得當(dāng)

在幾年的教學(xué)中，筆者認(rèn)為本校的美工課程開展較好，有較強的針對性和適應(yīng)性。但教材使用和教學(xué)內(nèi)容選用上仍不盡人意，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容體現(xiàn)出很強的學(xué)科性，如描線、涂色、仿畫、剪貼畫、折紙等繪畫與手工制作，很難體現(xiàn)出日常生活中的實用價值。另外，教材的框架性較強，框架內(nèi)的內(nèi)容看似很豐富，但離具體學(xué)生具體生活總是有差距，缺乏具有體驗的情景和場景，實用性大打折扣。

2016年頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“不同地區(qū)擁有的自然、社會、人文等課程資源各不相同，各具特色。各地教研機構(gòu)、研究人員和教師要根據(jù)地方特點、學(xué)校特點、師生特點，努力做好開發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M行調(diào)查、了解，分類整理，充分加以利用，構(gòu)建地方或?qū)W校的繪畫與手工課程”，在課程理念中要求“從學(xué)生的生活需要出發(fā)，結(jié)合生活實際開展教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生體驗繪畫與手工和生活的關(guān)聯(lián)”。因此，實際教學(xué)中就要對教材使用和教學(xué)內(nèi)容進行改造，設(shè)置出單元主題，使其更貼近生活實用，更體現(xiàn)地方文化資源的特色，更結(jié)合本土社會生活。這樣以適用于日常生活的實用美工課程，方能以生活實用性為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.教學(xué)類型和教學(xué)資源要相適應(yīng)

根據(jù)研究對象班級學(xué)生的生活能力，可以將美工課堂的教學(xué)資源劃分為三個領(lǐng)域：以自我認(rèn)識、管理和行為分析為資源的自我資源；以自然環(huán)境、人文環(huán)境認(rèn)知為資源的生活資源；以人際關(guān)系、社會環(huán)境為資源的社會資源。

結(jié)合美工課程性質(zhì)，將繪畫、手工、欣賞、活動四大類型為基礎(chǔ)，穿插講故事、舞臺表演、展示展覽、友誼比賽等輕松活潑的教學(xué)方式。不同的教學(xué)類型亦考慮不同學(xué)生的能力層次和心理特征，最大化地提升對學(xué)生的吸引力、感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，強化學(xué)生的多感官體驗感。

二、培智學(xué)校美工課堂生活化教學(xué)設(shè)計的實踐

1.開發(fā)美工課生活化教學(xué)設(shè)計資源

充分挖掘各類可用于教學(xué)的資源，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容框架，把自然、學(xué)校、家庭、社會中的方方面面納入美工課堂中，讓教學(xué)就像發(fā)生在生活中、身邊的故事一樣，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在資源開發(fā)的實踐中，自我資源更貼近學(xué)生日常的生活能力，讓學(xué)生首先對自我進行認(rèn)知，具有很強的現(xiàn)實價值。（見表2）

表2 本校美工課生活化教學(xué)資源開發(fā)表

2.設(shè)計美工課生活化教學(xué)開發(fā)方案

結(jié)合教學(xué)資源和教學(xué)類型，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容為三個單元主題：“美與自我”“美與生活”和“美與社會”，按照難易程度布局教學(xué)內(nèi)容。本校美工課生活化教學(xué)開發(fā)方案部分單元項目示例如下。

（1）單元一：美與自我

項目1：美麗的臉

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識人臉五官的位置分布和看、聽、說、飲食、聞的功能，畫人臉和人物面部五官拼貼。教學(xué)方式：欣賞展示、感官游戲活動、繪畫與手工拼貼交替進行。

項目2：我的身體

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識軀干結(jié)構(gòu)，展示手腳肩等構(gòu)造、功能，展現(xiàn)一些動作能力，學(xué)習(xí)一些保健知識。教學(xué)方式：欣賞展示、舞蹈游戲體驗。

項目3：我會洗手

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過識讀五步洗手法圖片，讓學(xué)生了解洗手方法、步驟，洗手時間（飯前便后），洗手液的使用，毛巾的使用。學(xué)生開展輪流體驗、展示活動。教學(xué)方式：展示、體驗、良好衛(wèi)生習(xí)慣的講述。

項目4：我的理想

學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解一步步努力走向成功的普遍規(guī)律，初步建立自己的職業(yè)理想，并用繪畫、表述等方式來表達對未來職業(yè)的理解。教學(xué)方式：繪畫、講故事、展示與表演等。

（2）單元二：美與生活

項目1：漂亮的花

學(xué)習(xí)內(nèi)容：選擇生活中的一種花，如菊花。先對此花進行寫生仿畫，再拿出實物，用觀察法介紹顏色，用嗅覺介紹氣味，用觸摸感受觸覺，用泡茶等展示其味道。教學(xué)方式：繪畫、欣賞、展示，多感官體驗與講述結(jié)合進行。

項目2：美味的水果

學(xué)習(xí)內(nèi)容：選取生活中的一種水果，如西瓜。通過色香味的辨認(rèn)，逐漸延伸到其它水果的識別。仿畫水果。教學(xué)方式：繪畫、欣賞、展示，多感官體驗與講述結(jié)合進行。

項目3：營養(yǎng)的蔬菜

學(xué)習(xí)內(nèi)容：選取生活中的一種蔬菜，如菠菜。通過色香味的辨認(rèn)，逐漸延伸到其它蔬菜的識別。仿畫蔬菜。教學(xué)方式：繪畫、欣賞、展示，多感官體驗與講述結(jié)合進行。

項目4：有趣的樹葉

學(xué)習(xí)內(nèi)容：落葉季節(jié)收集的樹葉，對樹葉不同顏色、大小、形狀的認(rèn)識。嘗試把樹葉拼成生動可愛的動物形象，并評出最受歡迎作品。教學(xué)方式：欣賞展示，獨立收集活動，手工拼貼，學(xué)生投票作品評選。

項目5：干凈的街道

學(xué)習(xí)內(nèi)容：圖片展示學(xué)校附近的道路、學(xué)習(xí)方位、行走方向規(guī)則等。教學(xué)方式：欣賞，聯(lián)想與講述結(jié)合。

項目6：安全標(biāo)識

學(xué)習(xí)內(nèi)容：展示生活中的一些安全標(biāo)識，通過視頻和圖片展示安全事故、災(zāi)害等危害，講解一些必要的防范措施和回避措施。教學(xué)方式：聯(lián)想與講述結(jié)合。

項目7：我會做家務(wù)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：展示提前準(zhǔn)備的學(xué)生在家的一些勞動圖片，如掃地、倒垃圾、擦桌子、洗碗等。讓學(xué)生自己介紹場景。展示動作和個人成就。通過繪畫展示家務(wù)勞動。教學(xué)方式：情景欣賞，練習(xí)指導(dǎo)，表演互動。

（3）單元三：美與社會

項目1：超市購物

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用圖片展示超市場景，了解各類貨物的歸類和分區(qū)，了解超時購物流程，學(xué)習(xí)如何去超時選取自己想要買的東西。用畫圖、表述等方式表達。教學(xué)方式：欣賞展示，講解討論，情景體驗，實踐演練，繪畫在學(xué)校小超時實地演練，與課堂講述結(jié)合。

項目2：繪本講故事

學(xué)習(xí)內(nèi)容：選取繪本故事《第一次上街買東西》，在欣賞畫面美的同時，對故事中出現(xiàn)的打工、火災(zāi)、鄰里互助、購物和貨幣兌換等問題做了講解，并讓學(xué)生扮演小老師再同大家講一遍。教學(xué)方式：情景欣賞，講解討論，表演互動。

項目3：美麗的墻畫

學(xué)習(xí)內(nèi)容：選取學(xué)校圍墻的宣傳畫，讓學(xué)生講述畫中的色彩、內(nèi)容，尤其是表述行為規(guī)范、良好道德品質(zhì)的故事。教學(xué)方式：墻畫增加了校園美的氛圍環(huán)境，通過欣賞，講解討論，交流互動，讓學(xué)生潛移默化中規(guī)范自己的行為。

項目4：好朋友的賀卡

學(xué)習(xí)內(nèi)容：以兒童節(jié)節(jié)日禮物為契機，指導(dǎo)學(xué)生手工制作賀卡，能力好的同學(xué)寫上祝福的內(nèi)容，相互贈送。教學(xué)方式：手工制作，讓學(xué)生講解說明賀卡的贈送人，贈送原因，交流互動，增強學(xué)生情誼。

項目5：我的家人

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過提前準(zhǔn)備的學(xué)生家長照片，讓學(xué)生描述家長的性格，優(yōu)點，模仿家長的動作。教學(xué)方式：表演，聯(lián)想與講述結(jié)合。

項目6：諺語漫畫

學(xué)習(xí)內(nèi)容：選一篇諺語漫畫故事如“螞蟻壘窩要下雨”，讓學(xué)生理解意思，漫畫的情景講解，再結(jié)合各個學(xué)生在生活中遇到該諺語的情況逐一互動，加深印象。訓(xùn)練學(xué)生社交能力。教學(xué)方式：情景欣賞，講解討論，交流互動。

項目7：中秋節(jié)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：以中秋節(jié)為背景的傳統(tǒng)民俗故事動畫短片的欣賞，了解節(jié)日的古老內(nèi)涵和風(fēng)俗習(xí)慣。教學(xué)方式：欣賞展示，講解說明，練習(xí)指導(dǎo)，情景表演。

通過單元和項目的分解，將生活中的文化常識、自然科學(xué)、口語交際、勞動技能和商品交易等融入美工課生活化教學(xué)，打破了單一的學(xué)科知識壁壘，把美工課作為認(rèn)知、體驗、展示等能力提升的載體通道，同時又符合課程特點，并未失去美工課動手、動腦、創(chuàng)作等開發(fā)智力的主旨，而且結(jié)合生活實際，能深刻、直觀、強烈地將視覺傳達和動手實踐的體驗感入腦入心，提升了特教的有效性。