產(chǎn)教融合背景下數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

趙萍萍

（新疆師范高等?？茖W(xué)校 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830006）

引言

2017年，國家出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出了要做好教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，同時，還要求產(chǎn)教融合的最終目標(biāo)是為了提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的程度，健全多元化的辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人[1]。

我校正在大力發(fā)展職業(yè)教育，而產(chǎn)教融合是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的最顯著的特征。學(xué)院一直以來也在積極探尋職業(yè)教育與學(xué)院中各個專業(yè)的契合點，以求能夠有顯著突破?；诖耍救嗽?021年秋季學(xué)期申報了并立項了一個校級課題——產(chǎn)教融合協(xié)同育人背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，希望通過研究，能夠總結(jié)出我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面的問題，提出解決的策略。

我們通過前期研究，已經(jīng)對目前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題與不足進行梳理，并且從人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教材選用、師資隊伍建設(shè)以及實訓(xùn)基地建設(shè)五個方面來構(gòu)思人才培養(yǎng)模式的解決策略；接下來，將不斷從實踐中探尋適合本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文則重點闡述產(chǎn)教融合協(xié)同育人背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建“1+2P”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

在產(chǎn)教融合協(xié)同育人這個背景下，為促進職業(yè)教育更好地發(fā)展，學(xué)校需要不斷地拓寬和企業(yè)之間的合作渠道，一同構(gòu)建專業(yè)的建設(shè)，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，與此同時，也可以將辦學(xué)實力逐步提升。對于職業(yè)教育培養(yǎng)下的學(xué)生而言，在校時間要比普通院校學(xué)生少，因此，學(xué)校就要考慮到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的所占比，調(diào)整其合理的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校更多地得到實踐鍛煉的機會，提高自身的實踐能力。

我們將從數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在社會中的就業(yè)崗位需求出發(fā)，確定該專業(yè)所培養(yǎng)的人才需求具體要有什么。接下來進一步地去確立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的確立是以在校的教學(xué)團隊與企業(yè)的實訓(xùn)基地之間形成的一種長效工作機制。在這個機制中，學(xué)院教學(xué)團隊將根據(jù)崗位的核心工作技能，確定在校生培養(yǎng)的核心課程，在這中間可以建立“崗課賽證”的一體化培養(yǎng)模式，進而有效推動課程的開展。同時，學(xué)校的教學(xué)團隊也可以和企業(yè)共同開展專業(yè)的教學(xué)實施。在這樣一個結(jié)構(gòu)下，教學(xué)反饋的效果可實時驗證人才培養(yǎng)模式的可行性和效果，也可對人才培養(yǎng)模式進行不斷優(yōu)化和改進。本研究下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以產(chǎn)教融合、校企合作為重點，走校企一體化相結(jié)合之路，以校企合作為抓手，“政、校、行、企”四方聯(lián)動，協(xié)同共建“政校行企”多元育人平臺開展校企合作育人。本研究將依據(jù)此，構(gòu)建出“1+2P”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 “1+2P”人才培養(yǎng)模式

二、“1+2P”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵

上一部分，作者從實踐中探尋適合本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“1+2P”人才培養(yǎng)模式，接下來，我們來具體闡述“1+2P”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵。

“1”是指在整個數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式運行中的“1+X”證書制度（“1+X” certificate system），把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，實施“1+X”證書制度，不僅是職教20條的重要改革部署，也是一個重大創(chuàng)新。積極研究落實教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，把“1+X”證書制度作為深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展就業(yè)本領(lǐng)的重要抓手。其最根本的是從就業(yè)崗位出發(fā)，利用行業(yè)企業(yè)調(diào)查的機會，了解相關(guān)行業(yè)（企業(yè)）對職業(yè)技能證書的認知情況。崗位需要何種類型的專業(yè)技能證書，在進行專業(yè)培養(yǎng)時，我們就要在最初的人才需求中納入進去。在學(xué)生在校的三年期間，我們就要按照所需，從學(xué)生入校起，讓學(xué)生建立起考取專業(yè)技能證書的意識，使學(xué)生入校后就明確了自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的程度，考取相應(yīng)等級的證書。學(xué)院目前已經(jīng)建立了1+X虛擬現(xiàn)實工程技術(shù)行業(yè)證書試點工作，就是為有效地開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

“2P”則是崗課賽證（Position Course Competition Certificate）和實訓(xùn)基地（Practicaltraining bases）的首字母縮寫。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的就是人才培養(yǎng)計劃的制定，在這個過程中，課程體系的設(shè)定是重中之重的，那么如何設(shè)置課程，設(shè)置哪些課程，都是我們需要著重考慮的問題，而且必須緊密地結(jié)合當(dāng)下行業(yè)對其要求，與企業(yè)共同來構(gòu)建課程體系。我們所確定開設(shè)的課程，一定是和企業(yè)崗位要求的核心技能掛鉤，而不是脫離崗位需求培養(yǎng)技能，要根據(jù)職業(yè)教育的特點，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求，實現(xiàn)課程體系的改革，讓學(xué)生能夠在校明確企業(yè)的工作模式，從而針對性地開展專業(yè)方向的學(xué)習(xí)。這樣在未來的崗位上，也能更好地適應(yīng)行業(yè)對人才的需求。

同時，為持續(xù)提升我校職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+等大賽水平，圍繞數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，我們學(xué)院所有專業(yè)教師要努力搭建起各類技能大賽的平臺。例如：職業(yè)教育虛擬現(xiàn)實技術(shù)技能比賽、全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽，藍橋杯等多種比賽，建立起這類技能競賽的長效機制，并形成常態(tài)化運行保障機制，鼓勵學(xué)生并且指導(dǎo)學(xué)生積極參加比賽。要構(gòu)建起“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促訓(xùn)”，創(chuàng)新“教、學(xué)、做合一”人才培養(yǎng)模式，營造“學(xué)技術(shù)、比技能、展風(fēng)采”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強化技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)。

因此，構(gòu)建“崗課賽證”融入進人才培養(yǎng)模式，分析崗位核心工作任務(wù)要求，根據(jù)崗位所需的核心技能，確定所開設(shè)的課程，將其轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的核心技能，開設(shè)內(nèi)容與崗位要求對接，以此來更好地順應(yīng)行業(yè)對人才需求。同時，使各類技能競賽成為創(chuàng)新學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑，推動數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革。

實訓(xùn)基地的建設(shè)，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中尤為重要。這里的實訓(xùn)基地，既包括校內(nèi)建立的各類專業(yè)相關(guān)的工作坊，也包括在校外聯(lián)合企業(yè)建立的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地的建立在整個人才培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。具體內(nèi)容如下。

（1）校內(nèi)建立的各種類型的專業(yè)工作坊，為學(xué)生進行更好的實踐活動提供了有效的平臺和機會。根據(jù)教師學(xué)生雙向選擇加入工作坊中進行實踐鍛煉，可以學(xué)習(xí)到課本知識以外的專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，如軟件的高階操作等。為更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時，校內(nèi)的工作坊還有一大功能，就是可以對一些優(yōu)秀的設(shè)計作品進行展示，從而起到很好的示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生們能夠進行相互的影響，有利于營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，我們學(xué)院已經(jīng)建立的數(shù)字建模工作坊，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下成立于2021年4月，是我院教育技術(shù)教研室數(shù)字媒體專業(yè)下的專攻三維建模渲染動畫、虛擬現(xiàn)實交互、虛擬角色創(chuàng)建等領(lǐng)域研究。在課余時間，對學(xué)生進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，為學(xué)生提供平臺、環(huán)境、知識、技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生利用課余時間，學(xué)習(xí)更多、更扎實的知識與技能。

（2）校外建立實訓(xùn)基地，則是結(jié)合企業(yè)，通過校企合作，建立起產(chǎn)學(xué)對接的實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地的建立，有很多有利的作用，具體內(nèi)容為：一是可以對于雙師型隊伍建設(shè)，提升師資力量方面提供有力的幫助。因為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實操性要求，對于授課教師而言，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有熟練的實踐操作能力，而校外的實訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)系緊密，在校教師則可以合理地安排自己實踐，進入到企業(yè)中進行實踐鍛煉，強化自己的專業(yè)技能，還能夠更加明確企業(yè)的需求，能夠更好地開展教學(xué)工作。同時，深化“引企入教”改革，為了增加師資力量，還可以聘請一些優(yōu)秀的企業(yè)員工進入校園兼職任教，作為兼職教師來為學(xué)生講解課程。那么對于學(xué)生而言，常規(guī)意義上的老師，則不僅包含校內(nèi)的專任教師，還包括校外的企業(yè)教師，從而建立了一種新的教師制度——“雙導(dǎo)師制”。二是，利用校外的實訓(xùn)基地，學(xué)生也可以得到很好的實踐鍛煉，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)歷。如果學(xué)生在企業(yè)鍛煉能夠有很好的表現(xiàn)，也對于學(xué)生就業(yè)能夠起到很好的幫助作用。2022年上學(xué)期，學(xué)院工作坊中有10名同學(xué)收到了沿海地區(qū)游戲開發(fā)公司，三維動畫制作公司的頂崗實習(xí)的邀請，他們將前往上海、杭州、成都等城市完成頂崗實習(xí)任務(wù)，并爭取長期就業(yè)于內(nèi)地沿海城市。打開就業(yè)格局，也為拓寬數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)往后的學(xué)生實習(xí)工作奠定了有利的基礎(chǔ)。

結(jié)語

本文以課題前期的研究為基礎(chǔ)，根據(jù)梳理出的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展目前存在的問題與不足，結(jié)合前期構(gòu)思的人才培養(yǎng)模式的解決策略，在實踐中探索提煉出了“1+2P”人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的效果。

伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)校教育的教學(xué)改革也不斷地深入，產(chǎn)教融合協(xié)同育人的背景下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式日益豐富起來，產(chǎn)教融合協(xié)同育人的理念也更加完善，這對于學(xué)院相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)十分具有借鑒的意義。通過實踐證明，產(chǎn)教融合協(xié)同育人背景下，學(xué)院人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新使得數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實踐能力、崗位的適應(yīng)能力都得到了不斷增強，同時，也為社會輸送了大量的專業(yè)人才。