高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究

胡海燕 賴林弟 梁 律 胡克滿

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800

一、資源庫建設(shè)歷程

2010年，教育部啟動第一批高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫（簡稱“資源庫”）建設(shè)，根據(jù)《教育部關(guān)于確定高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2010 年度立項建設(shè)項目的通知》和《教育部財政部關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2010 年度項目申報工作的通知》的內(nèi)容，汽車檢測與維修、數(shù)控技術(shù)、物流管理專業(yè)等10 個專業(yè)被立項，并提出“共建共享、邊建邊用”的原則，要求建立科學(xué)有效的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、應(yīng)用與運行管理機制，確保資源庫內(nèi)容的持續(xù)更新，實現(xiàn)資源庫建設(shè)工作的可持續(xù)發(fā)展。2011年，教育部高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫共有2 批專業(yè)被立項，其中第一批是江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報的園林技術(shù)、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報的高速鐵道技術(shù)、天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校申報的藥物制劑技術(shù)等9 個專業(yè)，第二批是畜牧獸醫(yī)、酒店管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等8 個專業(yè)。2013 年，建設(shè)船舶工程技術(shù)、作物生產(chǎn)技術(shù)等14 個專業(yè)被立項。2014 年，現(xiàn)代寵物技術(shù)、園林技術(shù)等14個專業(yè)被立項。

2015 年，有22 個高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫被立項，但是申報的情況發(fā)生了較大的變化，即多所高等職業(yè)院校聯(lián)合申報成為普遍的現(xiàn)象，比如天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院和酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合申報新能源類專業(yè)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合申報通信技術(shù)專業(yè)，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合申報半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)等。在這22 個專業(yè)中屬于單位聯(lián)合申報的約占41%，而且在聯(lián)合申報單位中有專業(yè)指導(dǎo)委員會參加，比如，山東科技職業(yè)學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和全國紡織服裝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)合申報服裝設(shè)計專業(yè)。另外，2015 年，管理部門對已驗收的資源庫進行應(yīng)用推廣評估，其中寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫、遼寧省交通高等?？茖W(xué)校的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫因在應(yīng)用推廣方面成績突出而得到了教育部的獎勵。

2016年，教育部推出資源庫備選項目庫，按照“自主建設(shè)、省級統(tǒng)籌、擇優(yōu)入庫、有序支持、驗收監(jiān)測、持續(xù)更新”的方式，在已建成的資源庫項目或省級資源庫建設(shè)項目中遴選。地下與隧道工程技術(shù)等49 個資源庫項目陸續(xù)入庫備選，其中19個資源庫項目被立項建設(shè)。根據(jù)《關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2017年度相關(guān)工作的通知》，快遞運營管理等69 個資源庫項目被列為2017年度國家級備選資源庫。

從上述資源庫建設(shè)發(fā)展歷程來看，我們大致可以將其分為3 個階段：2010 年開始起步，資源庫建設(shè)任務(wù)重在資源建設(shè)；2015 年進入發(fā)展階段，無論是從職業(yè)院校的聯(lián)合申報還是從專業(yè)指導(dǎo)委員會參與聯(lián)合申報或者是從教育部對其應(yīng)用推廣的獎勵，我們都可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重點發(fā)生了很大程度上的改變，即從原來只重建設(shè)到現(xiàn)在提出應(yīng)用推廣的轉(zhuǎn)變；2017年進入基本成熟階段，它的標志就是開展備選庫的建設(shè)。教育部從經(jīng)費資助資源庫建設(shè)到從省級建設(shè)的資源備選庫中擇優(yōu)選擇，其重點仍然是關(guān)注資源庫建設(shè)的應(yīng)用與推廣。

二、資源庫建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

目前資源庫建設(shè)的主要邏輯思路為“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”，強化應(yīng)用功能和完善共享機制。強化運行平臺和資源的一體化設(shè)計，以用戶需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)自身特點，對資源內(nèi)容和運行平臺等進行整體設(shè)計。從過去的“碎片化資源”到現(xiàn)在的“顆?；Y源”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)資源庫，對資源庫建設(shè)內(nèi)容提出更高的要求。為了讓教師和學(xué)員方便使用，需要強調(diào)資源的科學(xué)性、有效性，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)單元的完整性，建設(shè)具有相對獨立性的顆?；Y源。資源庫資源的顆?；欣谛畔⒌拇鎯?、檢索及后續(xù)加工等。

從前幾年已經(jīng)立項和驗收的資源庫項目的應(yīng)用推廣來看，尤其是2015年教育部對在資源庫建設(shè)方面有突出表現(xiàn)的4 個專業(yè)給予獎勵，對推動資源庫建設(shè)有積極作用，提升了信息化教學(xué)質(zhì)量。無論是在校師生還是社會學(xué)員都可以利用資源庫的教學(xué)資源來學(xué)習(xí)并提高自己。資源庫在以下幾方面具有顯著的特色。

（一）資源庫的內(nèi)容多樣化

從目前資源庫在建項目來看，資源庫項目建設(shè)過程中普遍存在以下幾種情況：資源數(shù)量豐富；針對不同專業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求，資源體現(xiàn)了當前行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和較新成果；資源庫內(nèi)的資源從數(shù)量上看遠遠超過課程教學(xué)所需，具有一定的冗余性；資源庫內(nèi)的資源包括素材、積件和模塊等不同層次的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出資源庫建設(shè)的層次化；資源庫內(nèi)的資源包括圖形（圖像）、文本、視頻、音頻、動畫等多樣化的資源。

（二）資源庫功能的信息化

通過這幾年的資源庫建設(shè)，運行平臺逐步完善，目前主要有數(shù)字校園學(xué)習(xí)中心與高等職業(yè)教育教學(xué)資源中心等資源庫共享平臺。例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)資源庫建設(shè)采用高等職業(yè)教育教學(xué)資源中心作為共享平臺，半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)則是采用數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺。資源庫的運行平臺的功能直接影響用戶的體驗，隨著資源庫建設(shè)的深入開展，運行平臺也做了不斷更新以滿足資源庫更高的信息化建設(shè)要求。

（三）資源庫服務(wù)的個性化

資源庫建設(shè)從起初的單一課程資源庫建設(shè)到現(xiàn)在具有能學(xué)、輔教、導(dǎo)學(xué)功能，并能針對不同用戶完善個性化學(xué)習(xí)功能。從資源內(nèi)容到平臺的界面操作都進行有針對性的整體設(shè)計，內(nèi)容從課程資源到專業(yè)行業(yè)標準，平臺界面操作從只能單一網(wǎng)絡(luò)瀏覽到能開展互動學(xué)習(xí)，處處體現(xiàn)資源庫服務(wù)個性化的設(shè)計。

從目前的資源庫建設(shè)情況來看，每個資源庫建設(shè)項目的主持院校均邀請多家兄弟院校、行業(yè)企業(yè)共同參與資源庫建設(shè)。比如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，在申報時共有18 所院校和19 家行業(yè)企業(yè)參與資源庫建設(shè)項目，國家半導(dǎo)體照明工程研發(fā)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟也被邀請加入資源庫建設(shè)項目中，并在行業(yè)標準資源建設(shè)、社會應(yīng)用與推廣等方面發(fā)揮了重要的作用。這個資源庫項目建設(shè)過程利用國家半導(dǎo)體照明工程研發(fā)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的平臺積極推動校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式的探索，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，有效加強了理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的聯(lián)系。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生仍然可以通過資源庫進行課程學(xué)習(xí)，這就打破了傳統(tǒng)授課模式的時空限制，也豐富和改進了職業(yè)教育的組織形式。

另外，隨著高職院校職業(yè)教育的不斷發(fā)展，各個院校也開始逐步形成自己的特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，而申請的資源庫建設(shè)項目通常是主持院校具有一定優(yōu)勢的專業(yè)，因此其他院校通過參與資源庫建設(shè)，實現(xiàn)跨區(qū)域?qū)I(yè)優(yōu)勢互補，十分有利于其他院校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)。

三、資源庫項目建設(shè)中存在的不足

（一）缺乏長效的過程監(jiān)測機制

《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作手冊（2017）》指出，資源庫建設(shè)過程中要做到兩點：一是質(zhì)量管理，二是資源庫監(jiān)測。資源庫建設(shè)項目主持院校、聯(lián)建院校及資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺等單位共同建立資源質(zhì)量管理體系、質(zhì)量審核機制、網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化設(shè)計等。

資源庫監(jiān)測任務(wù)由國家開放大學(xué)承擔，組建職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫監(jiān)測平臺對資源質(zhì)量和使用成效進行監(jiān)測。但在實際項目實施過程中，由于整個過程沒有形成有效的閉環(huán)控制系統(tǒng)，因此如何開展有效的質(zhì)量管理和監(jiān)測平臺以及如何有效監(jiān)測運行平臺推送的數(shù)據(jù)是其難點。從目前來看，資源庫項目建設(shè)仍然缺乏一個有效的項目建設(shè)過程監(jiān)測機制。

（二）運行平臺無法及時響應(yīng)用戶需求

《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫運行平臺技術(shù)要求》明確要求運行平臺需至少具備以下兩項功能：一是平臺基本功能，主要包含資源創(chuàng)建、系統(tǒng)管理、組織教學(xué)和開展學(xué)習(xí)等功能；二是個性化功能，在符合資源庫建設(shè)項目的特征和理念的前提下提供個性化功能。支持資源庫建設(shè)的運行平臺商盡管已經(jīng)在做一些個性化服務(wù)，但是仍應(yīng)主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展要求，提供更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

四、資源庫項目建設(shè)的主要策略

（一）項目建設(shè)團隊的組建

資源庫項目建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)設(shè)計。這個項目建設(shè)是一項具有創(chuàng)新挑戰(zhàn)性的工作，因此在項目實施的過程中，需要一個強有力的團隊支撐著項目的運行。本文結(jié)合寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)資源庫建設(shè)團隊組建提出以下幾點建議。

第一，做好資源庫建設(shè)項目團隊管理的頂層設(shè)計。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)資源庫建設(shè)項目的負責(zé)人是校長，由領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥。在主持院校內(nèi)設(shè)置工作領(lǐng)導(dǎo)小組，充分利用其校內(nèi)資源。由校內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域教授、行業(yè)企業(yè)專家等組成專家組，對資源內(nèi)容的專業(yè)性、科學(xué)性、形式等進行審核把關(guān)，對資源庫的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，從教學(xué)大綱制訂到單元課堂教學(xué)的實施進行悉心指導(dǎo)。教務(wù)處和這個專業(yè)所在的二級學(xué)院分別成立資源庫建設(shè)項目推動小組，教務(wù)處在資源庫建設(shè)項目中負責(zé)項目建設(shè)相關(guān)資源與工作的校內(nèi)協(xié)調(diào)，在資源庫課程學(xué)分認定等方面發(fā)揮積極作用；二級學(xué)院是資源庫課程建設(shè)的主力軍，同時也與兄弟學(xué)院開展聯(lián)絡(luò)。信息中心指定專人對運行平臺進行跟蹤和維護，同時也積極收集平臺運行過程中出現(xiàn)的問題，做到及時地與運行平臺商進行溝通與解決。

第二，任務(wù)分配落實到團隊成員個人。在資源庫建設(shè)項目實施過程中，管理的細節(jié)往往能決定成敗。例如：在開會任務(wù)下達的時候，不應(yīng)該把任務(wù)布置給一個小團體，而應(yīng)該把任務(wù)分解至每個參與人員。這樣既是對參與人員的信任又能讓其發(fā)揮其團隊作用。由于資源庫建設(shè)項目既是一項非常明確的任務(wù)又是一項帶有創(chuàng)新性的任務(wù)，因此，所下達的任務(wù)應(yīng)當是明確的、具體的。

第三，做好團隊成員之間的溝通與交流。團隊成員之間做好溝通可以高效完成任務(wù)，項目負責(zé)人、專家、課程負責(zé)人等團隊成員要定期開展工作情況交流?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，溝通交流渠道呈多樣化，可以采用視頻會議、電話、郵件、QQ、微信等不同媒介進行溝通交流。做好團隊成員的溝通與交流是資源庫建設(shè)項目得以順利開展的前提，也能為更好地建設(shè)資源庫項目營造良好的氛圍。

（二）支持運行平臺多樣性

目前支持資源庫建設(shè)的平臺還比較有限，不能滿足資源庫建設(shè)項目的需求。根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作指南（2016）》和《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫運行平臺技術(shù)要求》，教育部從2016 年開始開放運營職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫運行平臺。其開放的步伐應(yīng)加快，以便讓更多符合要求的運行平臺商參與競爭，從而形成良性循環(huán)。

（三）建立靈活的反饋機制

提高用戶在資源庫建設(shè)項目中的參與度更能體現(xiàn)該資源庫建設(shè)的意義，而活躍用戶量是資源庫生命周期內(nèi)存在價值的體現(xiàn)。因此，若要吸引更多的教師、學(xué)員等用戶積極參與資源庫建設(shè)，必須及時了解他們的當前需求和意見。建立收集和分析網(wǎng)絡(luò)平臺在運行過程中遇到的問題和不同類型用戶的反饋信息，形成有效的反饋機制，有利于教師及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，為下一步開展教學(xué)提供有益的參考，也有利于滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和提升課程的適應(yīng)性。建立教師用戶、學(xué)員用戶與技術(shù)人員之間的反饋機制，有利于平臺得以更好地運行。無論是教師用戶還是運行平臺都應(yīng)當積極利用反饋系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，更好地優(yōu)化用戶體驗，以達到更好的效果。

國家投入大量的人力物力建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，其目的之一是匯聚一流資源、組建一流團隊和提供一流服務(wù)，為全國相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和教學(xué)改革提供優(yōu)質(zhì)資源。要通過資源庫優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為社會學(xué)員提供更好的資源和服務(wù)，形成既靈活又開放的終身教育體系，從而讓資源庫建設(shè)項目發(fā)揮更大的積極作用。