勞動(dòng)與收獲
——快遞驛站成立記

文/梁露茜 江蘇省吳江市鄞州區(qū)下應(yīng)街道中海幼兒園

在家庭結(jié)構(gòu)小型化的當(dāng)下，“兒童中心主義”讓幼兒得到了萬(wàn)千寵愛(ài)，不愿意讓幼兒吃苦受累，害怕他們受到傷害成為家長(zhǎng)普遍的心態(tài)。同時(shí)在校園里，缺乏足夠的價(jià)值認(rèn)同，也導(dǎo)致勞動(dòng)教育處于被忽略、被漠視的邊緣。我園通過(guò)快遞驛站的建立與展開(kāi)，把勞動(dòng)教育融入幼兒一日生活的全過(guò)程，用勞動(dòng)教育以簡(jiǎn)單初級(jí)、生活化、游戲化又同時(shí)具有獨(dú)特教育性的方式潛移默化地影響幼兒。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)需要

現(xiàn)今多數(shù)的幼兒嬌生慣養(yǎng)，城鎮(zhèn)中的幼兒亦是如此。一方面，他們大多在家里習(xí)慣了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，所以在進(jìn)入幼兒園后，自身的生活自理能力普遍比較差。另一方面，家長(zhǎng)總是心疼幼兒年齡小，常常為他們包攬了各種各樣的大事小事，久而久之，幼兒也就習(xí)以為常，所以他們的自身物品管理能力和解決問(wèn)題的能力十分欠缺。當(dāng)幼兒離開(kāi)了家長(zhǎng)的“保護(hù)傘”來(lái)到幼兒園后，常常變得不知所措，甚至產(chǎn)生了焦慮的情緒，其實(shí)很大一部分原因就是幼兒太缺少自主行動(dòng)，即勞動(dòng)和主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，所以對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育是大環(huán)境使然，社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要也在時(shí)刻提醒我們對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育迫在眉睫。本文就幼兒園通過(guò)快遞驛站的建立把勞動(dòng)教育融入幼兒一日生活的全過(guò)程進(jìn)行探討。

二、目前我園幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的狀況

勞動(dòng)教育，是指讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一?？v觀我園現(xiàn)階段對(duì)幼兒開(kāi)展的勞動(dòng)教育，主要分為以下幾類(lèi)：自我服務(wù)系列，即照料自己生活的相關(guān)勞動(dòng)教育；種植飼養(yǎng)系列，即植物種植和動(dòng)物飼養(yǎng)的相關(guān)勞動(dòng)教育；園內(nèi)清潔系列，即保持環(huán)境整潔的勞動(dòng)技能教育。但是結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，幼兒與社會(huì)生活大環(huán)境脫節(jié)嚴(yán)重，幼兒對(duì)于勞動(dòng)體驗(yàn)非常缺乏，所以反而使他們對(duì)這方面產(chǎn)生了巨大的興趣和好奇心。我園現(xiàn)階段這一方面的勞動(dòng)教育實(shí)施較少，如何滿足幼兒興趣的同時(shí)，讓幼兒在幼兒園也能接受勞動(dòng)體驗(yàn)的教育，從而提升幼兒的德智體全面發(fā)展？

三、勞動(dòng)教育之勞動(dòng)體驗(yàn)——快遞驛站成立記

根據(jù)我園實(shí)際情況，幼兒在勞動(dòng)體驗(yàn)方面較為缺乏，結(jié)合我園實(shí)施的張雪門(mén)新行為課程，其中指出：能夠讓幼兒實(shí)際行動(dòng)的，都應(yīng)該讓他們實(shí)際去行動(dòng)，因?yàn)椤皬男袨橹兴玫闹R(shí)，才是真實(shí)的知識(shí)；從行動(dòng)中所發(fā)生的困難，才是真實(shí)的問(wèn)題；從行動(dòng)中所獲得的勝利，才是真實(shí)的駕馭環(huán)境的能力”。同時(shí)幼兒只有通過(guò)這種實(shí)際行為，才能使個(gè)體與環(huán)境接觸，從而產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)也可以說(shuō)是人生的基本經(jīng)驗(yàn)。所以通過(guò)實(shí)際行為和勞動(dòng)體驗(yàn)讓幼兒去獲得勞動(dòng)教育顯得尤為重要，而不只是口頭上的教育。本次快遞驛站的成立就是在幼兒真實(shí)生活感知中萌發(fā)，在幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的體驗(yàn)中拓展，使工作達(dá)到“勞力上勞心”的有價(jià)值行為，從而達(dá)到勞動(dòng)教育的最優(yōu)化。

1.分析幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即時(shí)展開(kāi)相關(guān)教育。

如何把勞動(dòng)體驗(yàn)與幼兒的一日生活有機(jī)結(jié)合呢？這對(duì)作為教師的我是一個(gè)難題。且對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育需要考慮到它應(yīng)該是簡(jiǎn)單初級(jí)的、生活化結(jié)合程度比較高的、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的同時(shí)具有獨(dú)特教育性的。張雪門(mén)老先生說(shuō)，“課程完全根據(jù)于生活，它從生活而來(lái)，從生活而開(kāi)展，也從生活而結(jié)束?！迸d趣是最好的老師，是幼兒不斷探索他們所生存的這個(gè)未知世界的動(dòng)力源泉，所以這時(shí)候教師就變成了幼兒最細(xì)致耐心的觀察者，把幼兒的現(xiàn)實(shí)需要與其興趣相結(jié)合。我發(fā)現(xiàn)，幼兒每天上學(xué)的必經(jīng)之路——門(mén)衛(wèi)室，幼兒每每都會(huì)張望那里的快遞筐，特別是當(dāng)門(mén)衛(wèi)爺爺正在整理大大小小的包裹和教師們?cè)谌】爝f時(shí)，幼兒的注意力尤為集中。甚至我班有認(rèn)識(shí)字的幼兒，會(huì)有意識(shí)地去觀察快遞站里的快遞是否有我班教師的，有的話便會(huì)第一時(shí)間通知我。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于快遞站有著極大的興趣，并且在教師沒(méi)有引導(dǎo)之前，前識(shí)字能力、有意觀察能力都有一定程度的提高，這可是個(gè)寶貴的勞動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。適逢張雪門(mén)混齡兒童工作室正在休整中，那么何不把幼兒喜歡的快遞站放到混齡兒童工作室中呢？把這樣的勞動(dòng)體驗(yàn)帶入混齡工作室中，讓幼兒在玩中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)勞動(dòng)的意義，不就很好地把勞動(dòng)教育融入立德樹(shù)人之中了嗎？

2.小試牛刀——我來(lái)做次快遞員。

在快遞驛站成立之前，我覺(jué)得有必要讓幼兒先來(lái)體驗(yàn)一次快遞員，了解其中的工作和注意點(diǎn)，為后期創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。故事就這樣開(kāi)始啦！

幼兒們：門(mén)衛(wèi)爺爺，這些快遞交給我們來(lái)送吧！

門(mén)衛(wèi)爺爺：你們知道這些包裹快遞都是誰(shuí)的??？

幼兒1：知道啊，送到我們幼兒園，一定都是我們老師的東西啦！

幼兒2：上面有名字的，看下名字就知道了。

幼兒3：可是我們不知道老師名字啊，我就知道王老師啊、陳老師啊……

幼兒4：門(mén)衛(wèi)伯伯，你能訴我們是哪里的嗎？幼兒園我是很熟悉的，我們都做過(guò)考察的！

門(mén)衛(wèi)爺爺：行，我?guī)湍銈儼寻嗉?jí)寫(xiě)好，你們能找到嗎？

幼兒們：可以！可以！我們知道幼兒園所有班級(jí)，我們都認(rèn)識(shí)的。

大班幼兒有了三年的幼兒園生活，對(duì)幼兒園各班級(jí)分布格局是十分了解的，這對(duì)快遞的準(zhǔn)確送達(dá)起到了支撐作用。每一次快遞的成功送達(dá)，每一次教師的贊賞與好評(píng)，每一次送快遞時(shí)的摸索與思考，幼兒用自己的勞動(dòng)收獲了其中的快樂(lè)和意義，勞動(dòng)的價(jià)值也隨之體現(xiàn)。我想最好的勞動(dòng)教育莫過(guò)于此，勝過(guò)一切的言語(yǔ)說(shuō)教。

3.制訂蝸牛考察計(jì)劃，準(zhǔn)備建立快遞驛站。

快遞是當(dāng)下一種消費(fèi)或者生活互動(dòng)的形態(tài)模式，幼兒對(duì)快遞并不陌生，但體驗(yàn)感幾乎是沒(méi)有的，這次契機(jī)讓幼兒參與快遞的傳遞，幼兒獲得了前所未有的成功感和自豪感，并對(duì)寄快遞、打包快遞、發(fā)送快遞等勞動(dòng)途徑中的一系列“秘密”產(chǎn)生了濃厚的興趣。

初步體驗(yàn)后進(jìn)一步思考，如何去設(shè)立一個(gè)快遞驛站？一個(gè)完善的快遞驛站需要哪些材料？蝸?？疾礻?duì)活動(dòng)是我園特色化項(xiàng)目之一，因?yàn)橛變簣@的環(huán)境區(qū)域有所限制，所以把這次考察活動(dòng)交給幼兒和家長(zhǎng)們一起來(lái)完成。幼兒有了初步的觀察能力和探究意識(shí)后，常常會(huì)提出一連串問(wèn)題，教師幫助幼兒整理成一張考察表，帶著這些問(wèn)題，與家長(zhǎng)一起在實(shí)際生活中去尋找答案。正如張雪門(mén)先生所說(shuō)：“常常運(yùn)用自然和社會(huì)的環(huán)境，以喚起其生活的需要，擴(kuò)充其生活的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其生活的能力?！痹诳疾熘惺斋@的不僅是收發(fā)快遞的“秘密”，還有親子關(guān)系的升溫。

4.在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決中收獲滿滿。

基于考察，我與幼兒共同整理出開(kāi)設(shè)快遞驛站并完成收發(fā)快遞需要的條件，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)并改善了以下幾方面內(nèi)容：

（1）快遞物品我準(zhǔn)備。

幼兒1：快遞站里應(yīng)該有裝快遞的打包盒，還有膠帶?！爝f盒、膠帶、紙筆等

幼兒2：要有說(shuō)明書(shū)，告訴大家怎么寄快遞。——快遞說(shuō)明

幼兒3：要有寫(xiě)地址單子的，不然不知道送到哪里去?！爝f單

幼兒4：可是我還不會(huì)寫(xiě)字啊，要不畫(huà)畫(huà)吧，可以看得懂嗎？——繪圖版快遞單

幼兒5：這么多房間會(huì)不會(huì)搞不清楚??？——快遞路線

在幼兒七嘴八舌的討論中，問(wèn)題一個(gè)個(gè)被拋出來(lái)，也為我們快遞驛站的建設(shè)和運(yùn)作游戲提供了可執(zhí)行的目標(biāo)。

（2）快遞信息我會(huì)填。

在考察的過(guò)程中，幼兒特意找來(lái)了快遞包裹上的快遞單，還請(qǐng)爸爸媽媽詳細(xì)介紹了每一欄的填寫(xiě)內(nèi)容。幼兒還特意把這張快遞單帶到幼兒園內(nèi)，與朋友們一起分享自己發(fā)現(xiàn)的秘密?？爝f一度成為班級(jí)幼兒最喜歡探究和參與的活動(dòng)之一，可是隨著對(duì)快遞單的解讀越來(lái)越深，很多幼兒來(lái)問(wèn)我各種各樣的問(wèn)題：“老師，這里的字我不認(rèn)識(shí)，寫(xiě)的是什么呀？”“這一欄該怎么填寫(xiě)呢？我不會(huì)寫(xiě)字，老師你能幫我寫(xiě)嗎？”……幼兒遇到的困難越來(lái)越多，說(shuō)明這快遞單并不適宜直接在混齡兒童工作室中投放使用。那么如何設(shè)計(jì)快遞單既能符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)又能完全貼合快遞驛站呢？在集體教學(xué)中，我們共同提煉了快遞單的幾個(gè)重要元素：收貨地、發(fā)貨地、送貨物品、簽收欄等，帶著這些重要元素，我們共同開(kāi)始設(shè)計(jì)適合我們自己快遞驛站的快遞單，根據(jù)幼兒階段的年齡特點(diǎn)，此次快遞單我們一致決定用繪畫(huà)的方式來(lái)呈現(xiàn)。在多次的實(shí)踐和修改后，我們最終確定了快遞單模板。

（3）快遞路線我須知。

問(wèn)起快遞公司里都有誰(shuí)，幼兒都會(huì)在第一時(shí)間異口同聲回答是快遞員，他們是幼兒在生活中最常見(jiàn)的勞動(dòng)者。大家都知道快遞員叔叔阿姨很辛苦，當(dāng)問(wèn)起他們?yōu)槭裁葱量鄷r(shí)，幼兒這樣說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)不管是下雨天還是很熱的時(shí)候，我媽媽的快遞都能準(zhǔn)時(shí)送達(dá)！”“快遞員還會(huì)把快遞送到我家來(lái)，可是快遞很重很重呢！”“快遞員會(huì)騎電動(dòng)車(chē)，不管什么地方都不會(huì)送錯(cuò)！”……原來(lái)快遞員的工作量這么大，肩上的責(zé)任這么重！

在討論中，幼兒意識(shí)到了快遞員辛苦，不僅風(fēng)吹雨打都能準(zhǔn)時(shí)送達(dá)物件，無(wú)論大小輕重都可以送貨上門(mén)，甚至是大街小巷都能準(zhǔn)確送達(dá)，幼兒進(jìn)一步感受到了快遞員工作的艱辛和巨大的責(zé)任?？爝f社會(huì)工作模擬時(shí)，參加混齡工作室的幼兒不是固定的，需要按時(shí)間段更換，所以雖然我們的混齡工作室區(qū)域不大，工作量相對(duì)少，但還是有很多新來(lái)的“快遞同事”把快遞送錯(cuò)。因此，大家意識(shí)到熟記區(qū)域名稱(chēng)的重要性，考察區(qū)域的名稱(chēng)和位置活動(dòng)也就由此展開(kāi)。

（4）快遞評(píng)價(jià)也重要。

快遞驛站更多的情況是某個(gè)工作室下單提出所需物品，這樣除了派送外，還需要幫他們?nèi)ヌ嶝?，雖然多了一道程序，但對(duì)于投入工作的小快遞員來(lái)說(shuō)還是樂(lè)此不疲。

平時(shí)的提貨物品不僅是各工作室的日常所需，美味下飯的各種美食更是炙手可熱。一位細(xì)心的“娃娃家”媽媽在收到貨后，提出要先驗(yàn)貨嘗過(guò)味道才給評(píng)分，這下可急壞了我們的快遞員，一直問(wèn)她：“好吃嗎？我送到的飯沒(méi)有冷吧？”這位挑剔的媽媽吃完后認(rèn)真地說(shuō)：“味道還可以，很熱，給你五星好評(píng)！”一旁的快遞員看著媽媽簽字打好分，緊張的眉頭終于舒展了，還向教師和同伴們驕傲地展示自己的勞動(dòng)成果呢！對(duì)快遞員的評(píng)價(jià)也成了快遞單中重要的內(nèi)容之一，不僅要送對(duì)貨物和地點(diǎn)，更要真實(shí)送達(dá)，這對(duì)我們的小小快遞員來(lái)說(shuō)可是個(gè)不小的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

四、勞動(dòng)與收獲

每一次寄快遞和送快遞全過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，特別是第一次來(lái)體驗(yàn)的“快遞同事”，在工作時(shí)都會(huì)忍不住感嘆：“哇，做快遞員真不容易！要很仔細(xì)又要有耐心，不然送錯(cuò)貨那就糟糕了?！钡词构ぷ鞣爆嵍β?，我們的小小快遞員在每次完成任務(wù)后都會(huì)驕傲地對(duì)其他幼兒展示自己的勞動(dòng)成果，還會(huì)時(shí)不時(shí)哼起學(xué)過(guò)的《勞動(dòng)最光榮》呢！快遞驛站的建立，從幼兒的興趣點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，到制訂考察計(jì)劃，整理快遞驛站建立所需條件，再到實(shí)際操作中遇到問(wèn)題并逐一解決擊破它，每一步的展開(kāi)和進(jìn)行都讓幼兒對(duì)勞動(dòng)教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

勞動(dòng)教育并不等同于簡(jiǎn)單的集體教育活動(dòng)，它需要相關(guān)的勞動(dòng)認(rèn)知，學(xué)習(xí)一定的勞動(dòng)技能，更重要的是樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度。游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，讓幼兒在快遞公司這樣的社會(huì)情境下游戲，在親身參與實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義形成獨(dú)特感受是最為直接的、極具個(gè)人特征的，他人無(wú)法代替且往往是深刻的。讓幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果，期待責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力的小小嫩葉在幼兒的奔走中蓬勃抽枝。