以幼兒為本的入園活動實踐策略

文/張德萍 江蘇省南京市百家湖幼兒園

一日之計在于晨，幼兒入園活動是幼兒晨間進入幼兒園班級前后的一段時間的活動，入園活動蘊含著豐富、獨特的教育價值，以幼兒為本的入園活動可以有效促進幼兒積極主動發(fā)展。我園不斷探索以幼兒為本的入園活動策略，具體方式如下。

一、方式自主，增強師幼間晨間互動

入園活動是一日活動美好的開始，是動態(tài)的、過程性的，同時也包含游戲性和情境性。當幼兒從幼兒園的大門走到班級的門口，教師該如何與幼兒互動呢？僅僅是簡單地說一句“某某小朋友早上好”嗎？對小、中、大班幼兒都是如此嗎？各年齡階段幼兒的差異在哪里呢？我們結合幼兒的年齡特點，采用“動物模仿秀”“幸運大轉(zhuǎn)盤”“我想這樣做”等不同的入園問候方式，引導幼兒用自己的方式打招呼。

1.動物模仿秀。

幼兒在教室門口的盒子里選擇自己今天喜歡的小動物卡片，然后教師模仿該動物的動作和聲音和幼兒打招呼。

2.幸運大轉(zhuǎn)盤。

幼兒轉(zhuǎn)動門口的大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有擊掌、擁抱、握手等項目，指針指在哪個項目上，教師就和幼兒共同完成該項目。

3.我想這樣做。

幼兒可以采用自己想要的方式與教師打招呼，比如幼兒可以擺個自己喜歡的造型或是和教師玩石頭剪刀布的游戲等。

幼兒園教育是根據(jù)幼兒園的實際情況，根據(jù)班級的具體情況，因地制宜地開展適宜幼兒的多樣化活動。各班級可以依據(jù)實際情況，共同商議，選擇適宜的打招呼方式，用自己喜歡的方式與教師、同伴打招呼，既愉悅心情，又增強師幼、幼兒之間互動。

二、內(nèi)容自主，滿足幼兒多樣需求

幼兒放好自己的物品進入班級后可以做些什么呢？如何做呢？只能用桌面玩具來進行游戲嗎？如何讓活動更豐富、更多元呢？教師和幼兒共同討論、協(xié)商，確定入園活動的內(nèi)容與順序。

1.快樂簽到。

根據(jù)幼兒的興趣需要、年齡特點設置不同難度的簽到方式。如，小班幼兒可以用蓋印章的方式簽到，找到自己的標記，然后選擇自己喜歡的印章在簽到表相應的位置上蓋章。中班幼兒可以進行個性規(guī)劃的簽到，如找到自己的名字，然后畫上自己喜歡的標記，還可以用不同顏色的筆來區(qū)分時間，8點前到的是綠色，8點后到的是紅色。大班幼兒的能力更強一些，結合幼小銜接的需要，在簽到時可以自己簽名、記錄時間等，從而建立時間概念。

2.小值日生。

勞動教育貫穿幼兒整個幼兒園階段，簽到之后的自我服務活動、勞動活動對幼兒將來的學習生活是大有裨益的。幼兒入園后可以擦擦自己的小椅子，去自然角給植物澆水、除草，也可以去小魚缸前喂魚，可以拿出自己的觀察記錄本記錄動植物的變化，還可以跟隨教師去操場幫忙擺放晨間鍛煉和游戲需要的器材。

3.游戲自選。

經(jīng)過幼兒的商議，完成自我服務任務后，可以開始游戲活動。幼兒可以去建構區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等完成前一天沒有完成的部分，也可以開展新的游戲，如時間短、易操作且易快速收拾整理的翻花繩、拼圖、魔尺、魔方、七巧板、數(shù)字接龍等游戲。

多種多樣、靈活多變的入園活動內(nèi)容，促使幼兒心情愉快地參與活動，讓幼兒真正成為活動的主體。幼兒通過入園活動不斷地認識了自己，增強了自身的積極性與信心，自主計劃與勞動服務的能力得到了有效的提升。在自由選擇游戲的過程中，幼兒既能調(diào)節(jié)的入園情緒、避免消極等待的現(xiàn)象，還可以促進精細動作、專注力、想象力等多方面的發(fā)展。

三、環(huán)境自主，增加入園舒適度

環(huán)境是幼兒的第三任教師?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。幼兒的入園環(huán)境包含良好的心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境，支持幼兒形成安全舒適的心理，養(yǎng)成各種良好的行為習慣。

1.巧用晨間音樂。

音樂對情緒有很大的影響，旋律優(yōu)美、悅耳動聽的音樂對幼兒入園有一定積極影響。教師根據(jù)幼兒的喜好、根據(jù)當下的季節(jié)靈活開展的有經(jīng)驗的活動，或是與幼兒共同選擇合適的兒歌、輕音樂、律動音樂在幼兒入園時段播放，能讓幼兒內(nèi)心放松，豐富其精神世界，提升其對音樂的審美感知能力。

2.創(chuàng)設趣味互動墻。

通過創(chuàng)設生動有趣的互動墻，幼兒在與環(huán)境互動的過程中能不斷擴展自己的生活經(jīng)驗和豐富自己的情感體驗，潛移默化中讓幼兒的入園環(huán)節(jié)變得更加有趣?；訅Φ膬?nèi)容可以與今日計劃有關，如“今天我想玩什么”“我的游戲我做主”；可以與今日天氣、新聞有關，如“小小氣象站”“今天我播報”；可以與同伴有關，如“我的好朋友”等，這些內(nèi)容都與常態(tài)生活、課程相關，有力地激發(fā)幼兒的自主性和積極性。

3.重視教師的榜樣作用。

《綱要》指出，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性，教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。入園環(huán)節(jié)中教師親切的態(tài)度、禮貌的語言、關愛的動作能夠幫助幼兒建立內(nèi)心的安全感和舒適感。因此，教師要不斷提升自己的行為規(guī)范，既滿足幼兒“被關愛”的需求，又為幼兒做表率，潛移默化地影響著幼兒的一言一行。

晨間音樂、趣味互動墻、教師榜樣作用等，均能為幼兒入園營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，幼兒在其中形成安全感和信賴感，充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，讓上幼兒園成為幼兒心中的一種積極期待與向往。

我們積極為幼兒創(chuàng)設自主入園活動的空間，強化教師專業(yè)理念，提升“一日活動皆課程”的教育敏感度和專業(yè)能力。師幼共同操作、體驗、感知積累生活經(jīng)驗，不斷促進幼兒積極主動發(fā)展。