幼兒入園生活環(huán)節(jié)教育的策略與價值思考

文/孫捷 江蘇省宿遷市泗陽縣王集鎮(zhèn)南劉集小學(xué)附屬幼兒園

常言道：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！睂τ谟變航逃齺碚f，入園生活環(huán)節(jié)的教育就是幼兒教育的開始，幼兒只有適應(yīng)了園內(nèi)生活，才能在幼兒園快樂地生活與游戲，才能更好地融入幼兒啟蒙教育活動之中。

一、幼兒入園生活環(huán)節(jié)教育的常態(tài)策略

（一）為幼兒構(gòu)建溫馨、愉悅的生活游戲化環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?/p>

1.創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境與氛圍。

俗話說：“環(huán)境造就人才?！庇纱丝梢姡己玫沫h(huán)境與氛圍對幼兒的成長具有重要意義。對于剛?cè)雸@的幼兒來說，溫馨的環(huán)境與氛圍能夠讓幼兒快樂、陽光、健康地成長，可以影響到幼兒的一生。因而，教師要能夠積極營造一個可以讓幼兒快速適應(yīng)的生活與活動環(huán)境。

2.讓幼兒成為生活環(huán)境的主人。

在幼兒生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要讓幼兒成為生活活動的主人，充分尊重他們的心理需求、生活需要，積極引領(lǐng)幼兒參與生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師也要能夠?qū)⒉贾渺o態(tài)的生活環(huán)境變?yōu)橛變合矏鄣幕顒樱屔瞽h(huán)境與幼兒之間形成互動，這樣才能更好地彰顯生活環(huán)境對于幼兒的教育作用。當(dāng)然，幼兒也是生活環(huán)境的主人，教師要時常考慮到幼兒的心理，盡量為滿足幼兒的合理意愿與想法來營造一些物質(zhì)生活化環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境實現(xiàn)教育人的意義。

3.為幼兒提供豐富多樣的生活游戲化活動素材。

在幼兒的生活游戲活動教育中，教師投放的材料的質(zhì)量與數(shù)量往往直接影響到幼兒游戲與生活活動的效果。因而，在幼兒活動區(qū)域中，教師要能夠積極投放可以引起幼兒生活、游戲活動的豐富材料，以引發(fā)幼兒積極、感性的活動。同時，由于幼兒的年齡太小，注意力極其不穩(wěn)定，因而教師在投放材料時也不宜選擇過于繁雜的材料，要考慮到“適度”的問題，投放的材料能夠滿足幼兒的活動即可，切勿讓繁雜的材料分散了幼兒活動時的注意力。

（二）積極鼓勵幼兒自主生活活動的習(xí)慣養(yǎng)成

入園生活活動是貫穿于幼兒啟蒙教育始終的環(huán)節(jié)，幼兒的教育其實也就是生活教育，是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的開始。為此，我所在的幼兒園積極為幼兒營造自主生活的氛圍，積極開展幼兒生活教育三部曲：

第一步：進(jìn)園先報到，進(jìn)班先插卡，培養(yǎng)自我意識；

第二步：有禮貌，上下學(xué)要先問候、后告別，培養(yǎng)文明禮儀意識；

第三步：能做主，會擺桌子、搬椅子、整理玩具……培養(yǎng)自主自立意識。

（三）關(guān)注差異，抓住幼兒教育的關(guān)鍵契機(jī)

每一個幼兒都是生活中一個個鮮活的生命個體，其性格也具有各自的差異，因而也就導(dǎo)致了他們對于客觀世界不同的心理認(rèn)知。面對這樣的情況，每個幼兒所接受啟蒙教育的快慢程度也就不同，幼兒教師就要能夠考慮到這一點，在生活教育活動中做到時刻反饋，積極抓好對于不同幼兒的教育契機(jī)，尊重幼兒的幼小心靈，順應(yīng)幼兒教育的基本規(guī)律。

二、幼兒入園生活環(huán)節(jié)教育的意義與價值

（一）入園生活教育是培養(yǎng)幼兒生活行為習(xí)慣的主要途徑

良好的生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，在幼兒啟蒙教育中也是最為重要的部分。幼兒啟蒙教育中良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要每日練習(xí)、年復(fù)一年的訓(xùn)練，直至形成一種自發(fā)的行為習(xí)慣。入園生活環(huán)節(jié)教育是幼兒來到園內(nèi)的貫穿于每一日活動的生活化教育，包括了生活問候、自理自立、游戲活動、用餐洗漱、休息就寢等全方位的教育。

（二）入園生活環(huán)節(jié)是有序培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的有效方式

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中提出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的” 。入園生活環(huán)節(jié)，我們可以將其有序化，也可以將其融合化。倘若將其有序化，我們就要對其進(jìn)行科學(xué)的分類。然而，生活環(huán)節(jié)教育的本身是融合于一日活動之中的，所以教師就不必刻意去分門別類。簡單來說，幼兒生活環(huán)節(jié)教育包括：見面問好、離別再見、如廁洗漱、午飯午休等方面，這些都是幼兒入園的生活行為的范疇。

（三）入園生活環(huán)節(jié)教育也成為構(gòu)建家園合力教育的互動形式

入園生活教育中，教師與幼兒、家長之間都可以進(jìn)行有效的互動，在互動中實現(xiàn)對幼兒的更好的教育，如讓家長了解幼兒在園的生活習(xí)慣情況，讓教師了解幼兒在家的生活習(xí)慣養(yǎng)成情況等。幼兒園也可以組織家長入園參與幼兒在園內(nèi)的生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的系列活動，或組織觀看幼兒的用餐、午間休息、與同伴的日常禮貌交往等，用實踐行動來促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，幼兒入園生活教育的各個環(huán)節(jié)是融入幼兒教育始終的活動，教師要時刻反饋幼兒生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的情況，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采用多樣的措施，抓住教育的契機(jī)，促進(jìn)教師能夠不斷提升教育水平，為幼兒未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。