電子信息專業(yè)課程思政教學模式研究與實踐
——以“雷達原理”課程為例

程永強，盧哲俊，劉 康，劉永祥

（國防科技大學 電子科學學院，湖南 長沙 410073）

引言

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育教學活動的主要載體，課程質(zhì)量直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)課程承載了專業(yè)知識傳授與育人的雙重功能，課程思政已經(jīng)成為立德樹人的重要途徑。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。課程思政是對高校中各類課程的思想政治教育因素的充分挖掘，通過充分發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，利用好課堂教學這個主渠道，以課程為載體，在傳授知識的同時，注重課程各個環(huán)節(jié)的社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)作用，協(xié)助人才培養(yǎng)把好德育質(zhì)量關(guān)。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。當前，還不同程度存在思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，未能很好形成育人合力、發(fā)揮出課程育人的功能。特別是對于工科院校，多以培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型技術(shù)人才為教學目標，其培養(yǎng)方案的課程設(shè)計中以自然科學課程為主體，呈現(xiàn)出專業(yè)化和實用化的特點，教師和學生的思維慣性以及工科院校的培養(yǎng)模式在很大程度上滯緩了課程思政的有效實施。

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于專業(yè)課程思政教學改革。課程思政應(yīng)基于學科專業(yè)課程，實現(xiàn)“課程承載思政、思政寓于課程”的教學模式。然而，在專業(yè)課程思政教育改革中，相對于人文社會學科課程重“道”來說，工科專業(yè)課程具有重“術(shù)”的學科特性。工科課程思政改革與人文課程存在著明顯的差異，其思想政治教育的推動和作用發(fā)揮存在一定困難，在實踐過程中容易出現(xiàn)專業(yè)課程思政化、思政元素與專業(yè)知識機械化結(jié)合等現(xiàn)象。如何在各具特色的專業(yè)課程中貫徹和實踐課程思政，是普通高校課程建設(shè)亟待解決的重要問題。針對電子信息專業(yè)課程思政建設(shè)，筆者凝練了專業(yè)課程思政的內(nèi)涵、提出多元化的思政元素挖掘、案例引導式思想政治理論教學、立體式課程思政教學模式與教學方法。以“雷達原理”課程為例，總結(jié)了課程建設(shè)與實踐經(jīng)驗，為電子信息專業(yè)課程思政教學提供有益的借鑒。

一、專業(yè)課程思想政治內(nèi)涵

（一）課程思政教育目標

專業(yè)課程思政豐富與拓展了高校思想政治教育的內(nèi)涵和外延，將思想政治教育拓展至專業(yè)課程，各專業(yè)課程將思想政治育人目標貫穿于課程教學的全過程，以所教課程知識為載體，將體現(xiàn)時代特征的思想政治內(nèi)容蘊含在豐富的學科知識及課程體系中，提升學生的政治認同和文化自信，實現(xiàn)立德樹人教育目標。

電子信息專業(yè)側(cè)重電子系統(tǒng)信息獲取與處理的理論方法與技術(shù)，在工科專業(yè)中具有代表性。根據(jù)電子信息專業(yè)課程特點，以典型電子系統(tǒng)的構(gòu)建、技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)、復(fù)雜工程問題分析與解決，結(jié)合我國在相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展歷程，剖析知識體系中蘊含的科學哲學思維與技術(shù)創(chuàng)新精神，構(gòu)建“課程承載思政、思政寓于課程”的教學模式。

（二）專業(yè)課程思政內(nèi)涵

專業(yè)課程思政內(nèi)涵可以概況為：“通過科學知識背后的原理，揭示課堂教學所凝練、抽象出來的價值觀念，實現(xiàn)理性與感性的相互交融，達到科學→哲學→價值信念的升華。”課程思政的目標為依托專業(yè)課程學科領(lǐng)域知識與實踐方法的積蘊，將價值引領(lǐng)融入知識傳授，強化學生的家國情懷和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、精益求精的工匠精神、敢于擔當?shù)目萍紙髧閼?，幫助學生形成正確的世界觀和方法論，從而實現(xiàn)知識傳授與價值塑造的雙重功能。

二、多元化的思政元素挖掘

（一）思政元素挖掘方法

基于教學內(nèi)容挖掘具有說服力與感染力的思政元素，在教學中嵌入哲學思考，啟發(fā)學生思維，是課程思政的首要環(huán)節(jié)。筆者在“雷達原理”課程教學實踐中，從多個層次挖掘思政元素，將科學思維、科學素養(yǎng)融入課程，將時事熱點、應(yīng)用案例融入課程，將技術(shù)發(fā)展歷程、人物事跡融入課程。通過在課程內(nèi)容中“挖”、在時事事件中“選”、在鮮活案例中“悟”、在實踐活動中“練”，實現(xiàn)思索、感悟與精神升華，提升學習內(nèi)動力，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神、敢于擔當?shù)目萍紙髧閼?，幫助學生形成正確的價值觀，有效提升了學生對學校、對專業(yè)的認同感和獻身國家的使命感。

（二）思政元素挖掘要點

1.時事熱點：時事熱點是學生關(guān)心的話題，通過對時事熱點的分析，提升學員的學習興趣，加深對知識點的印象，同時將愛國主義教育內(nèi)容融入其中。如在講解雷達系統(tǒng)應(yīng)用時，將2021年巴以沖突中以色列的“金鐘罩”——鐵穹系統(tǒng)引入課堂教學，激發(fā)學生興趣和鉆研前沿技術(shù)為國效力的愛國熱情。

2.應(yīng)用案例：在講解課程相關(guān)經(jīng)典案例時，引入理想信念教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育等思想政治內(nèi)容。以我國研制米波雷達并參加珠海航展的事例，啟發(fā)學生堅定信念、學以致用的責任感。

3.發(fā)展歷程：我國雷達技術(shù)發(fā)展起步晚，但是發(fā)展迅速，已經(jīng)逐步追趕比肩甚至趕超發(fā)達國家。新中國成立以來，中國雷達行業(yè)經(jīng)過自力更生、艱苦奮斗、創(chuàng)新發(fā)展，從修配、仿制、自主研制、跟蹤追趕到比肩超越走過了70多年光輝發(fā)展歷程，為促進國防裝備發(fā)展、推動國民經(jīng)濟建設(shè)做出了重大貢獻。結(jié)合典型雷達體制的教學，將我國第一部相控陣雷達、第一部脈沖多普勒雷達等研制歷程與知識講授融合，正視我國雷達技術(shù)發(fā)展中的差距、追趕超越的進程、自主創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學生的國家認同感和創(chuàng)新拼搏精神。

4.人物事跡：萬水千山不忘來時路，中國雷達發(fā)展的風雨歷程反映了一代代雷達人熱血拼搏、為國家奮斗、為民族擔當?shù)木瘢殉跣暮褪姑交鹣鄠?。老一輩雷達科技工作者形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，是寶貴的精神財富。課程構(gòu)建了“我國雷達技術(shù)前沿及其中的‘科大貢獻’”思想政治理論教育案例集，激勵學生傳承老一輩專家教授在艱苦條件下拼搏攻關(guān)科技報國精神。

5.科學精神：利用雷達技術(shù)發(fā)展歷程中的關(guān)鍵進展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學探索精神；通過對同一問題各種解決方法的比較，培養(yǎng)技術(shù)發(fā)展觀；通過雷達課程中諸多矛盾問題的破解，培養(yǎng)學生辯證唯物主義思維，提高科學素養(yǎng)。

三、案例引導式思想政治教學

（一）課程思政教學實踐中存在的問題

在專業(yè)課程思政教學實踐中，容易出現(xiàn)強行植入思想政治理論標簽的“顯性思政”、脫離具體知識背景的“淺層思政”以及思政元素與專業(yè)知識機械化結(jié)合等現(xiàn)象，影響了課程思政效果。要用好隱性教育渠道，形成“潛移默化、潤物無聲”的效果，需要在思想政治教學方法和實踐中不斷探索改進。在“雷達原理”課程教學實踐中，積極探索案例引導式思想政治理論教學，將知識案例與思想政治理論案例結(jié)合融入一體，將課程思政教學落在具體知識點上，落在具體案例上，而不是泛泛而談。通過案例引導式思想政治理論教學，不僅幫助學生掌握了專業(yè)知識，更讓學生清楚“為何而學”，實現(xiàn)了從知識灌輸式“被動學”向發(fā)自內(nèi)心“主動學”的積極轉(zhuǎn)變，教學效果得到顯著提升。

（二）思想政治理論教學案例

如在“雷達原理”課程中講解運動目標檢測內(nèi)容時，將我國科學家突破技術(shù)封鎖、勇于挑戰(zhàn)難題實現(xiàn)自主創(chuàng)新的科學精神，融入我國脈沖多普勒雷達研制的案例中，將專業(yè)知識、應(yīng)用案例、課程思政三者緊密結(jié)合（如圖1）。我國機載脈沖多普勒雷達奠基人賁德院士從基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)算法開始，進行技術(shù)攻關(guān)，終于突破了其中的關(guān)鍵技術(shù)。經(jīng)過多年努力，我國首部脈沖多普勒雷達樣機研制成功，機載雷達技術(shù)取得突破。上述案例的講授知識點為脈沖多普勒雷達的概念、原理與技術(shù)。在該案例教學中，通過案例講授脈沖多普勒雷達的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)，通過思想政治理論教學，使學生領(lǐng)會其中蘊含的勇于開拓創(chuàng)新的科研精神、敢于擔當重任的科技報國情懷。

圖1 專業(yè)知識、應(yīng)用案例、課程思政相結(jié)合的案例引導式思想政治教學

四、立體式課程思政教學

要充分發(fā)揮課程思政教學效果，需將多種教學方法相配合，形成立體式課程思政教學模式。課程教學緊密跟蹤現(xiàn)實問題和社會熱點，構(gòu)建交互式興趣激發(fā)系統(tǒng)，注重實際應(yīng)用背景的知識嵌入，把學生普遍關(guān)注的、與專業(yè)課程相關(guān)的熱點案例充實到教學案例庫中，分析這些熱點問題對學生思想和行為產(chǎn)生的影響，強化學習過程的漸進性與挑戰(zhàn)性，深入淺出，鼓勵學生從簡單的知識獲得到對新知識的理解、掌握和運用。讓學生享受獲得知識的成就感，在潛移默化中培養(yǎng)學生社會責任感、貢獻價值觀。綜合采用嵌入微課視頻、分組研討、線上與線下混合等立體式的專業(yè)課程思政教學方法，從時間、空間、內(nèi)容、方法等方面進行拓展和延伸。

在課堂教學中，采用研討型教學和啟發(fā)式教學，以學生為主體開展研討、通過講故事引導學生思考等方式融入思想政治理論教育；在信息化教學模式支持下，通過微課、科普視頻、人物訪談等方式，植入思政元素，使課程思想政治理論教學方法積極適應(yīng)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，引導學生積極參與討論和思考，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學中的應(yīng)用。經(jīng)過四年的課程思政教學實踐，國防科技大學“雷達原理”課程教學取得了突出成效，學生獲得感明顯增強。2020年，課程入選國防科技大學首批優(yōu)質(zhì)品牌培育課程，2021年，被評為湖南省首批思想政治理論示范課程，課程組被認定為省級課程思政教學名師團隊。

課程思政正逐步成為立德樹人、全程育人的重要途徑。要真正做到“潛移默化、潤物無聲”的課程思政，還需要持續(xù)建設(shè)和實踐改進。進一步優(yōu)化思想政治理論課程內(nèi)容設(shè)計，深度挖掘課程蘊含的思想政治教育元素，將黨的創(chuàng)新理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化和社會主義核心價值觀與課程教學內(nèi)容有機融合，促進教學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度的三維統(tǒng)一，強化課堂教學思想政治教育主渠道作用，從而形成各類課程與思想政治理論課程同向同行、協(xié)同育人格局。