基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究
——以Unit 1 Behind the scenes為例

吳雨涵 孫娜娜

一、問題的提出

長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)與思維培養(yǎng)似乎關(guān)聯(lián)不大（夏谷鳴 2017：9）。在目前的高中英語教學(xué)中，教師傾向通過機(jī)械練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識(shí)；學(xué)生傾向通過死記硬背記憶知識(shí)；讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，訓(xùn)練其思維品質(zhì)的機(jī)會(huì)十分匱乏。一些教師誤認(rèn)為學(xué)生的思維品質(zhì)是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)習(xí)中發(fā)展而來的，沒有意識(shí)到語言與思維之間存在十分密切的關(guān)系，即語言是思維的起點(diǎn)，人類之所以擁有復(fù)雜的思維，是因?yàn)橛幸惶壮墒斓恼Z言系統(tǒng)，沒有語言，便無法培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)母語或者母語之外語言的過程中，學(xué)生的大腦及心智會(huì)隨之發(fā)展。因此，英語學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，且英語語言本身所具備的特點(diǎn)決定其能夠培養(yǎng)學(xué)生特定、獨(dú)有的思維品質(zhì)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）首次將思維品質(zhì)納入英語學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了英語學(xué)科的育人功能，同時(shí)明確了教師的任務(wù)不僅僅是提升學(xué)生的語言能力，更是使其各種思維能力在學(xué)習(xí)英語的過程中得到提高。英語作為一門語言類學(xué)科，在思維品質(zhì)的培養(yǎng)上有獨(dú)有的作用。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中對(duì)思維品質(zhì)的要求，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)通過英語學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重視，同時(shí)啟示教師關(guān)注對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。Reading板塊是高中英語教材中一個(gè)非常重要的部分，教師可以設(shè)計(jì)豐富的讀前、讀中和讀后活動(dòng)，并配合教材所提供的練習(xí)活動(dòng)及開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。下面，以《普通高中教科書·英語》（譯林版）必修2 Unit 1 Reading板塊的Behind the scenes為閱讀材料，從思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性三個(gè)方面出發(fā)，探究如何在高中英語閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

二、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)案例

閱讀板塊是高中英語教材中十分重要的一個(gè)板塊，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)閱讀板塊時(shí)，學(xué)生可以接觸不同類型的主題語境、語篇類型，學(xué)習(xí)豐富的語言知識(shí)和文化知識(shí)，提升各種閱讀技能，并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。可以說，閱讀板塊是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)課程目標(biāo)的重要載體。

（一）教學(xué)內(nèi)容

Behind the scenes是一篇演講稿，它從一位電影評(píng)論家的視角講述了電影制作背后一些鮮為人知的知識(shí)，旨在幫助學(xué)生意識(shí)到一部電影誕生背后的工程之大、過程之艱，以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性，激勵(lì)其做任何事情都全力以赴。本篇演講稿邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理，并暗含許多寫作技巧——開篇以一個(gè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題“你首先會(huì)注意到一部電影的哪個(gè)方面？”為引子，引發(fā)其思考，激發(fā)其閱讀興趣，并引出文章主題；第二至四段分別介紹了電影的三要素，即聲效、視覺特效、道具，并以著名電影為例論證觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)生動(dòng)、有力；結(jié)尾段運(yùn)用暗喻的修辭，將所能看到的、在電影屏幕上呈現(xiàn)的部分比作冰山一角，使學(xué)生對(duì)抽象的描述有具體的認(rèn)知，并升華主題，使其有所感悟，進(jìn)行情感教育。

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

調(diào)用多種感官導(dǎo)入話題，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。

（1）調(diào)用多種感官導(dǎo)入話題。

教師在上課之初，在幻燈片上展示W(wǎng)elcome to the Unit部分的4張電影海報(bào)，并播放電影《哪吒之魔童降世》（其中一張海報(bào)所對(duì)應(yīng)的電影）的片段。觀看完畢，教師請(qǐng)學(xué)生用英語說出這4部電影分別對(duì)應(yīng)的電影類型，并在幻燈片上展示更多類型的電影海報(bào)圖片同時(shí)配以聲效，帶領(lǐng)學(xué)生積累更多關(guān)于電影類型的英語表達(dá)，如horror、musical、comedy等。

【設(shè)計(jì)說明】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以視頻的方式向?qū)W生展示教材某部分的相關(guān)電影片段，以吸引其注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官——視覺、聽覺學(xué)習(xí)電影類型的英語表達(dá)，幫助其牢固記憶電影類詞塊。

（2）在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完電影類型的相關(guān)表達(dá)后，教師讓其仔細(xì)觀察這4張電影海報(bào)，并向?qū)W生提出問題：“Can you find some common features of these film posters?”

【設(shè)計(jì)說明】觀察是獲取信息的一種知覺活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、比較持久的行為（夏谷鳴 2017：10），是一種十分重要的認(rèn)知能力。學(xué)生通過對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，能夠培養(yǎng)邏輯性思維。教師通過設(shè)置該問題：請(qǐng)學(xué)生觀察4張電影海報(bào)并找出其共同點(diǎn)，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察并獲取信息的能力；另一方面，由于4張電影海報(bào)涉及中、美、法三個(gè)不同國(guó)家，學(xué)生可以通過電影海報(bào)的設(shè)計(jì)觀察不同國(guó)家文化的異同，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中思維品質(zhì)方面“觀察語言和文化的各種現(xiàn)象”的要求。

2.讀前：預(yù)測(cè)內(nèi)容，助力文本理解

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察標(biāo)題、圖片預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

T：Please look at the title and pictures showed in the passage and think about the following questions.Then，try to have a guess about the content of this passage.

①Look at the dinosaur in the left picture.Which film can you think of and what may this paragraph talk about?

②Here，in the right picture is an iceberg.So how can iceberg relate to film-making?

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過完成判斷正誤的讀前練習(xí)（見下表）預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

Before After Sound effects are often added after a scene has been shot.A green screen is needed if we want to use the technology of CGI.Great efforts must sometimes be made to research，find and build objects in order to make a film look real.

T：Here are three sentences related to the passage.Now predict whether they are true or false and tick the statements that you think are true in the“before reading column”.

【設(shè)計(jì)說明】預(yù)測(cè)能力是一項(xiàng)十分重要的閱讀技能。預(yù)測(cè)無論正確與否，都能夠使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的理解，因此，教師在讀前環(huán)節(jié)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)。一方面文章的標(biāo)題、插圖往往包含文章的重要信息，因此它們是幫助學(xué)生有效預(yù)測(cè)的重要材料；另一方面，教師從文章的三個(gè)主段落中選取或改寫三句話，讓學(xué)生在讀前環(huán)節(jié)預(yù)測(cè)正、誤，有利于其帶有目的、饒有興趣地開始閱讀，為接下來的閱讀活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。

3.讀中：分析語篇，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維；巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

（1）分析語篇培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。

①教師首先讓學(xué)生迅速瀏覽全文，畫出每段的主題句，并完成A1部分對(duì)語篇整體理解（即主旨大意）的練習(xí)。在學(xué)生完成該部分練習(xí)后，教師帶領(lǐng)其梳理語篇結(jié)構(gòu)，并教授略讀技巧。

②在學(xué)生對(duì)該語篇形成整體理解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次細(xì)讀課文。教師讓學(xué)生閱讀第一段并回答問題：“What’s the function of the first paragraph?”以探究第一段的寫作意圖；讓學(xué)生閱讀第二、三、四段，邊讀邊完成A2部分對(duì)語篇細(xì)節(jié)理解的練習(xí)。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主題句與信息支撐句的關(guān)系；讓學(xué)生閱讀最后一段并引導(dǎo)其感悟總結(jié)段對(duì)全文的升華及作者的真實(shí)演講意圖。語篇分析進(jìn)行至此，學(xué)生對(duì)其整體框架、細(xì)節(jié)信息都有了較好的理解。此時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次梳理并整合語篇信息，以信息結(jié)構(gòu)圖（見下圖）的形式將文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幫助其在大腦中對(duì)該語篇形成更有邏輯、清晰的認(rèn)知，加深其對(duì)文本的理解。

文章信息結(jié)構(gòu)圖

【設(shè)計(jì)說明】該部分主要通過分析語篇（整體結(jié)構(gòu)及細(xì)節(jié)信息）的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。分析是將研究對(duì)象的整體分為部分并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)（夏谷鳴 2017：11）。一方面，教師借助A1部分的練習(xí)，以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生分析語篇的宏觀結(jié)構(gòu)；另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合A2部分的表格逐段分析語篇的細(xì)節(jié)信息。在一系列活動(dòng)中，通過分析語篇結(jié)構(gòu)的條理性、主題句與信息支撐句的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。同時(shí)，以圖表形式呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、段落大意、主題句與信息支撐句的關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生更有邏輯地思考問題。此外，在分析語篇中穿插讓學(xué)生概括文章主旨大意、判斷作者寫作意圖的活動(dòng)，對(duì)其邏輯性思維的培養(yǎng)同樣起促進(jìn)作用。

（2）巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在理解文本表層信息的基礎(chǔ)上，教師圍繞CGI技術(shù)與學(xué)生展開討論，為其科普CGI的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)其思考問題：“We all know that CGI has been widely used in film-making，right?So do you support the use of CGI in film?Why or why not?You can discuss with your partner and list your reasons in an organized way.”

【設(shè)計(jì)說明】批判性思維不僅指批判與質(zhì)疑，還包括積極思考、深度理解、分析判斷、明辨是非、推理論證等（陳則航、王薔，等 2019：96）。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)文章表層信息的學(xué)習(xí)后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)其深度理解文章，促使其評(píng)價(jià)文章內(nèi)容、作者觀點(diǎn)等，以培養(yǎng)其批判性思維。因此，在該階段，教師選取A3部分的問題“你是否支持在電影中使用CGI技術(shù)”，引發(fā)學(xué)生思考CGI技術(shù)的利弊，形成自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，從而培養(yǎng)其批判性思維，并使其在與同桌的討論中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.讀后：通過復(fù)述、聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

（1）通過復(fù)述培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

教師將全班學(xué)生分為3組，各組介紹一個(gè)剛才在課文中所學(xué)的電影制作的要素，要求以第一人稱口吻準(zhǔn)確地將文本中的信息口頭復(fù)述出來，并與組內(nèi)成員交流，改進(jìn)自己的表達(dá)。

（2）通過聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

①教師創(chuàng)設(shè)情境并給予提示，讓學(xué)生對(duì)電影制作的相關(guān)詞匯進(jìn)行聯(lián)想。

T：Imagine now you are a famous producer.A reporter is interviewing you about how to make a successful film.Can you list some film-related words as much as possible?You can talk with your partner and list according to these four steps：preparation，shooting，post-production and release.

教師以流程圖的形式將學(xué)生想到的詞填到相應(yīng)位置，補(bǔ)充更多與電影制作相關(guān)的詞匯，并讓其由這些詞匯聯(lián)想相應(yīng)的電影職業(yè)。

②教師教授給學(xué)生有效記憶詞匯的技巧：按主題，通過聯(lián)想記憶相關(guān)詞匯。

【設(shè)計(jì)說明】創(chuàng)新思維能力是思維能力中層次較高的一種能力。英語學(xué)習(xí)者可以借助語言的創(chuàng)造性，使用新穎的表達(dá)方式，表達(dá)新的概念，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展（程曉堂 2015）。首先，復(fù)述是讀后經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，但與以往復(fù)述活動(dòng)不同的是，教師對(duì)學(xué)生的復(fù)述提出了新的要求：轉(zhuǎn)換人稱，以第一人稱的口吻介紹聲效、視覺特效、道具，利用語言的創(chuàng)造性特征，使用新穎的表達(dá)方式復(fù)述文本內(nèi)容。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。其次，設(shè)置情境，讓學(xué)生解決問題、完成任務(wù)，也是發(fā)展其創(chuàng)造性思維的重要途徑之一（陳則航、王薔，等 2019：95）。在讀后的第二個(gè)活動(dòng)中，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：假設(shè)你現(xiàn)在是一名知名制片人，一名記者正在采訪你。讓學(xué)生由文本中所學(xué)的電影制作三要素聯(lián)想到其他要素，并從電影制作的要素聯(lián)想到相關(guān)的電影工作。該活動(dòng)的設(shè)置目的在于通過聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)其體會(huì)同一主題下詞匯之間的密切聯(lián)系，達(dá)到使其由一個(gè)單詞聯(lián)想到一組單詞的目的，并間接培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維。

三、教學(xué)反思

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是以英語本質(zhì)為基礎(chǔ)，以發(fā)揮其獨(dú)特育人價(jià)值為目的，與課程教學(xué)相聯(lián)系而形成的。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。以上主要以閱讀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討了如何在讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。希望廣大教師能夠從中獲得靈感，并探索更多在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的途徑，鼓勵(lì)其多思考、多質(zhì)疑，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。