智能化學(xué)與教平臺(tái)翼課網(wǎng)賦能初中英語聽說教學(xué)的探究
——以Self-rescue：When，What，How...為例

鄭鈺玲

引言

為了引領(lǐng)推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)，教育部（2018）提出教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，指出為了加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，國家教育信息化由1.0向2.0邁進(jìn)，推動(dòng)智能環(huán)境下教育的發(fā)展，基于大數(shù)據(jù)、智能化平臺(tái)，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，提升教學(xué)效能。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面，語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中義務(wù)教育英語課程分為三個(gè)階段，7—9年級(jí)學(xué)段語言能力中聽說目標(biāo)為能識(shí)別不同語調(diào)與節(jié)奏等語音特征所表達(dá)的意義，能根據(jù)聽到的關(guān)鍵詞對(duì)人物、地點(diǎn)、事件等進(jìn)行推斷，能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語言，與他人進(jìn)行日常交流，語音、語調(diào)、用詞基本正確，表達(dá)比較連貫（教育部 2022）。

提升學(xué)生英語語言聽說能力的重要陣地是英語聽說課堂。然而，傳統(tǒng)的初中英語聽說課教學(xué)模式單一，以教師播放教材附帶的音頻，帶領(lǐng)學(xué)生完成教材聽力練習(xí)為主。在傳統(tǒng)的英語聽說課堂中，教師是課堂的中心，決定教學(xué)素材的選擇、聽力練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)、聽說活動(dòng)等，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終導(dǎo)致聽說教學(xué)效果不佳，難以提升其英語聽說能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、智能化平臺(tái)等可以提供多元化教學(xué)資源，幫助教師開展真實(shí)的聽力教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化的聽說練習(xí)需求，有效提升其英語聽說能力，培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

下面，基于《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《雙語學(xué)習(xí)報(bào)》聽力?？?版Selfrescue：When，What，How...聽說為例，嘗試使用智能化學(xué)與教平臺(tái)翼課網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱“翼課網(wǎng)”）提升英語聽說課教學(xué)效能。

一、翼課網(wǎng)

翼課網(wǎng)是一個(gè)以精益研創(chuàng)、科學(xué)精準(zhǔn)的智慧化教學(xué)資本為保障、充實(shí)運(yùn)用智能化手段的同步教學(xué)平臺(tái)。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以培養(yǎng)和發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，翼課網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，全場(chǎng)景深度覆蓋，全面連接教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，全面滿足學(xué)科教學(xué)需求，真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的教學(xué)模式。翼課網(wǎng)十大智能系統(tǒng)包括智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)、同步作業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)、智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)、寫作智能批改系統(tǒng)、聽說考試訓(xùn)練系統(tǒng)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、智能題庫應(yīng)用系統(tǒng)、趣味自學(xué)進(jìn)階系統(tǒng)、教師發(fā)展研修系統(tǒng)和家?；ネò閷W(xué)系統(tǒng)。

翼課網(wǎng)為英語教學(xué)提供了多元化教學(xué)資源，通過大數(shù)據(jù)幫助教師精準(zhǔn)化教學(xué)，同時(shí)其智慧課堂功能為學(xué)生提供了自主個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)和提升英語教學(xué)效能，綜合培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在本課例中，課前教師通過翼課網(wǎng)智能備課功能在線備素材、備練習(xí)等；課中讓學(xué)生使用翼課網(wǎng)智能平板在智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)在課前、課中、課后快速并全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)情況。另外，智能題庫應(yīng)用系統(tǒng)節(jié)省了教師備習(xí)題的大量時(shí)間。翼課網(wǎng)為英語聽說課提供了充足的資源、詳盡的數(shù)據(jù)等多方位支持，提升了教師備課效率和教學(xué)效果。

二、翼課網(wǎng)賦能的英語聽說教學(xué)課例

以《雙語學(xué)習(xí)報(bào)》聽力?？?版Voices of the world部分的語篇為例，分析翼課網(wǎng)如何提升英語聽說教學(xué)效能。本課例分析包括文本分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)四部分。

（一）文本分析

教學(xué)內(nèi)容選自報(bào)刊，話題是“災(zāi)難自救”，內(nèi)容是關(guān)于災(zāi)難自救的故事，要求學(xué)生積累災(zāi)難自救的知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人意志力，在災(zāi)難來臨前和災(zāi)難中解救自我和他人，珍惜生命。選材介紹了三個(gè)災(zāi)難自救的故事，包括海嘯、墜機(jī)、荒野求生，分別發(fā)生在日本、秘魯、澳大利亞。材料呈現(xiàn)了在災(zāi)難來臨前或?yàn)?zāi)難來臨時(shí)，主人公珍視生命的態(tài)度，運(yùn)用災(zāi)難自救知識(shí)和意志力保護(hù)、解救自我和他人。三個(gè)故事內(nèi)容豐富，同類話題的聽力語篇整合的橫向串聯(lián)，能幫助學(xué)生充分感知主題意義，獲取足夠的關(guān)于災(zāi)難自救的信息，強(qiáng)化對(duì)“災(zāi)難自救”話題的理解和思考，為課時(shí)口語活動(dòng)提供語言和信息儲(chǔ)備，培養(yǎng)其災(zāi)難文化意識(shí)。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，對(duì)災(zāi)難自救知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)、發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)為能夠基于故事信息深入了解故事的主題意義。該課時(shí)的發(fā)展點(diǎn)為總結(jié)面對(duì)不同災(zāi)難時(shí)個(gè)人自救方法的共性和特性。學(xué)生的英語聽力水平不同，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)其正確運(yùn)用有效的聽力策略，為其提供自主練習(xí)的機(jī)會(huì)和充足的訓(xùn)練時(shí)間。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在本堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.通過聽前預(yù)測(cè)和聽取關(guān)鍵詞策略，精準(zhǔn)定位信息，了解災(zāi)難背景、困難和自救方法；

2.運(yùn)用第一課時(shí)的語用“支架”，總結(jié)面對(duì)不同災(zāi)難，故事主人公自救方法的特性與共性；

3.聯(lián)系災(zāi)難故事和生活實(shí)際，探討更多災(zāi)難自救方法和對(duì)生命的態(tài)度。

（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.多元化資源

利用翼課網(wǎng)多元化的高質(zhì)量資源豐富教學(xué)素材，奠定學(xué)生對(duì)“災(zāi)難自救”話題的語言和內(nèi)容基礎(chǔ)。

【活動(dòng)1】基于學(xué)情，教師閱讀《雙語學(xué)習(xí)報(bào)》語篇，挑選適合“災(zāi)難自救”話題的教學(xué)素材。本課例選擇了《雙語學(xué)習(xí)報(bào)》聽力?？?版Voices of the world專欄的A、B、C篇（見附錄）。

【設(shè)計(jì)說明】由于學(xué)生對(duì)災(zāi)難的了解較少，局限性較大，通過同主題多語篇的災(zāi)難自救故事素材，可以橫向拓展其對(duì)災(zāi)難自救的認(rèn)識(shí)，降低教學(xué)難度。

【活動(dòng)2】教師課前利用翼課網(wǎng)“智能題庫”搜索不同教材欄下話題“安全與救護(hù)”的詞匯練習(xí)，發(fā)布多樣化的詞匯習(xí)題，如識(shí)記單詞、單詞填空、單詞圖片匹配題，讓學(xué)生課前通過翼課網(wǎng)在線學(xué)習(xí)和完成練習(xí)。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生利用翼課網(wǎng)在課前自主學(xué)習(xí)單詞，掃清生詞障礙，為理解災(zāi)難自救故事奠定語言基礎(chǔ)，降低災(zāi)難故事的學(xué)習(xí)難度，更好地理解災(zāi)難故事的要素。

【活動(dòng)3】教師利用翼課網(wǎng)“拓展訓(xùn)練”挑選災(zāi)難同主題閱讀語篇，布置閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在線完成閱讀訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過閱讀積累與“災(zāi)難自救”話題相關(guān)的知識(shí)，如災(zāi)難種類、災(zāi)難危害、災(zāi)難自救方式等，激活已有經(jīng)驗(yàn)，拓展對(duì)災(zāi)難的了解，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.精準(zhǔn)化教學(xué)

利用翼課網(wǎng)“智能課堂教學(xué)系統(tǒng)”和大數(shù)據(jù)，提升英語教學(xué)的精準(zhǔn)度。

【活動(dòng)1】根據(jù)課前練習(xí)學(xué)生的答題數(shù)據(jù)反饋（見圖1），了解預(yù)習(xí)作業(yè)的班級(jí)整體情況和學(xué)生的個(gè)人情況，如班級(jí)平均分、及格率、平均用時(shí)和學(xué)生個(gè)人答題時(shí)間、答題準(zhǔn)確率、錯(cuò)誤答案等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

圖1：翼課網(wǎng)提供學(xué)生課前預(yù)習(xí)練習(xí)數(shù)據(jù)

【設(shè)計(jì)說明】教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)據(jù)，課前進(jìn)行精準(zhǔn)分析，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，課中進(jìn)行精準(zhǔn)反饋，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師提問、學(xué)生回答”的方式，在減少作業(yè)檢查時(shí)間的同時(shí)提升教學(xué)效率。

【活動(dòng)2】課中學(xué)生利用翼課網(wǎng)在線完成聽力練習(xí)并提交，翼課網(wǎng)實(shí)時(shí)分析他們的答題情況，提供數(shù)據(jù)（見下頁圖2），清晰并全面展示班級(jí)整體及學(xué)生個(gè)人的答題情況。

圖2：翼課網(wǎng)提供課中學(xué)生聽力練習(xí)數(shù)據(jù)

【設(shè)計(jì)說明】通過翼課網(wǎng)即時(shí)反饋的聽力練習(xí)數(shù)據(jù)，教師能快速、精準(zhǔn)地把握學(xué)生完成聽力任務(wù)的情況，如班級(jí)平均分、各檔次得分情況、學(xué)生個(gè)人答題情況等，從而進(jìn)行精準(zhǔn)的反饋講解，高效解決他們學(xué)習(xí)中的困難。這樣，解決了傳統(tǒng)英語聽說課堂中教師了解學(xué)生答題情況不全面、缺乏針對(duì)性等問題。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)

利用翼課網(wǎng)“智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)”，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

【活動(dòng)1】針對(duì)故事A，教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聽力預(yù)測(cè)、聽前讀圖等策略完成聽力訓(xùn)練，幫助其精準(zhǔn)定位目標(biāo)信息?；谕瓿晒适翧聽力訓(xùn)練運(yùn)用的策略，讓學(xué)生利用翼課網(wǎng)智能平板和耳機(jī)自主完成故事B和故事C的聽力訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)說明】現(xiàn)代化課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，將教學(xué)重心由傳統(tǒng)的教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。讓學(xué)生自主運(yùn)用聽力策略展開聽力訓(xùn)練，在其遇到障礙時(shí)，教師提供必要的引導(dǎo)和幫助，使其獲得主動(dòng)權(quán)和更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)練習(xí)的需求不同。通過自主運(yùn)用平板和耳機(jī)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生可以基于自己的需求選擇練習(xí)次數(shù)和需要重復(fù)訓(xùn)練的素材，實(shí)現(xiàn)真正有效的學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)英語聽說課中“教師掌握主動(dòng)權(quán)，決定聽力材料和訓(xùn)練次數(shù)，而學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練”的狀況。

三、教學(xué)反思與啟示

本堂聽說課以翼課網(wǎng)為依托，利用其豐富的教學(xué)資源，如詞匯練習(xí)和災(zāi)難話題閱讀語篇，為教師提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)素材，節(jié)省了備課時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。課前、課中等練習(xí)全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性的反饋，提升了教學(xué)效能（劉兆義 2018）。智能課堂教學(xué)系統(tǒng)等改變了傳統(tǒng)英語聽說課的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了基于自身需求的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過信息技術(shù)的深度融合真正提升其聽力水平。

（一）教學(xué)反思

基于對(duì)本課例的反思及課后對(duì)翼課網(wǎng)的不斷探索，有以下反思：

1.課前應(yīng)充分利用翼課網(wǎng)的趣配音練習(xí)資源庫，通過“災(zāi)難自救”主題的配音視頻片段，幫助學(xué)生更生動(dòng)地了解災(zāi)難故事，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)通過視頻的鋪墊提升其學(xué)習(xí)災(zāi)難自救故事的興趣。

2.基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)能力，利用翼課網(wǎng)在線分組功能，結(jié)合本堂課的主題，設(shè)置不同小組和多樣化的小組任務(wù)，如災(zāi)難種類組、災(zāi)難危害組、災(zāi)難自救方法組，課前鼓勵(lì)其合作收集關(guān)于災(zāi)難的信息，課中讓其分小組完成故事聽力訓(xùn)練和口語活動(dòng)等，提升其合作學(xué)習(xí)能力。

3.充分利用翼課網(wǎng)智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)，在課堂口語輸出活動(dòng)中使用人工智能和語音評(píng)測(cè)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)度、完整度、準(zhǔn)確度等多維度評(píng)分，精準(zhǔn)測(cè)評(píng)他們的口語能力。

4.學(xué)生小組合作完成災(zāi)難自救海報(bào)并上傳至翼課網(wǎng)后，基于評(píng)價(jià)量表，在線投票，自主選擇最佳災(zāi)難海報(bào)，由教師對(duì)最佳海報(bào)進(jìn)行在線積分獎(jiǎng)勵(lì)。通過主動(dòng)參與，學(xué)生能夠提升并保持自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）啟示

通過本堂英語聽說課，在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”方面有以下啟示：

1.緊跟《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，以開放的態(tài)度迎接不斷創(chuàng)新的教育信息化，把互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、智能化平臺(tái)等落實(shí)到常態(tài)化課堂，促進(jìn)和提升英語教學(xué)效能，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)（程曉堂 2018）。

2.充分了解智能化平臺(tái)的功能，并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，改變傳統(tǒng)信息技術(shù)的運(yùn)用方式（魯子問2019），如由基礎(chǔ)PPT、音/視頻播放等轉(zhuǎn)向利用大數(shù)據(jù)，如借助學(xué)生知識(shí)點(diǎn)分析、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等跟蹤其縱、橫向?qū)W習(xí)情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)形式，從他們的需求出發(fā)，給其提供自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和英語教學(xué)的深度融合。