職業(yè)教育嵌入式培訓(xùn)探析

梁玉飛

(公主嶺市職教中心，吉林 公主嶺 136100)

在我國長(zhǎng)期的職業(yè)教育過程中，校企之間就是簡(jiǎn)單的人才的供需關(guān)系，雙方為了各自的利益，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)接、合作。其結(jié)果是職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才，很難符合企業(yè)的需要，最終造成職業(yè)院校社會(huì)認(rèn)可度下降，學(xué)生技能水平低下，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力缺失。要改變這種被動(dòng)局面，必須打破校企之間的界限，整合各方資源，實(shí)施嵌入式培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企之間的深度合作。

一、嵌入式培訓(xùn)的內(nèi)涵

嵌入式培訓(xùn)是在校企深度合作的前提下，將企業(yè)的生產(chǎn)技能要求作為學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)嵌入到職業(yè)院校的培訓(xùn)中，在職業(yè)院校的主導(dǎo)下，企業(yè)深度參與職業(yè)院校教學(xué)，使學(xué)生的基本技能能夠更符合企業(yè)生產(chǎn)要求的培訓(xùn)過程[1]。

“嵌入式”的概念最早運(yùn)用于信息工程領(lǐng)域，是信息工程領(lǐng)域的一項(xiàng)專門技術(shù)[2]。后被引入到職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。嵌入的基本條件是將兩個(gè)獨(dú)立運(yùn)行的系統(tǒng)通過外力介入，使一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)入另一系統(tǒng)，使兩個(gè)系統(tǒng)緊密聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生新的功能的過程。

職業(yè)教育中嵌入式培訓(xùn)是以校企緊密合作為基本前提，以弱化校企行政界限為基本條件，整合優(yōu)勢(shì)資源，通過職業(yè)培訓(xùn)的流程再造實(shí)現(xiàn)的。

二、嵌入式培訓(xùn)應(yīng)以校企緊密合作為前提

技能型人才是企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的基本條件，是其生存和發(fā)展的關(guān)鍵。技能型人才的職業(yè)能力是技能水平高低的標(biāo)志。技能型人才的職業(yè)能力包括專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)操作能力。在技能型人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)院校的教學(xué)起著關(guān)鍵作用。一方面職業(yè)院校要進(jìn)行專業(yè)理論教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，另一方面，還要進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力。

在長(zhǎng)期的職業(yè)培訓(xùn)過程中，這兩個(gè)培養(yǎng)過程都是職業(yè)院校獨(dú)立完成的，即便與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，也僅僅是到企業(yè)走馬觀花式的實(shí)習(xí)而已，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)學(xué)生技能水平的要求，行業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生能力的需求都不能及時(shí)反映到教學(xué)中，這樣就使職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生到企業(yè)就業(yè)后，企業(yè)還需要對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)。

造成這種狀況的根本原因是職業(yè)教育與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，企業(yè)和職業(yè)院校嚴(yán)格的行政界限限制了校企之間的溝通，校企各自的利益影響了二者合作的意愿，使職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生的技能與企業(yè)的要求相去甚遠(yuǎn)，社會(huì)認(rèn)可度低[3]。

要改變這種現(xiàn)狀，就需要企業(yè)深度參與職業(yè)院校的技能型人才培養(yǎng)。這就要求企業(yè)嵌入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，將企業(yè)的崗位技術(shù)要求融入到技能型人才培養(yǎng)要求中，與職業(yè)院校共同制定人才培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行技能及其他能力的培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)到基本理論和基本操作技能后，還需要到企業(yè)，到一線生產(chǎn)崗位，進(jìn)行頂崗鍛煉[4]。經(jīng)過這個(gè)過程培養(yǎng)出的學(xué)生，就成為企業(yè)定制出的“產(chǎn)品”，更能符合企業(yè)的崗位要求，成為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技能型人才。

實(shí)現(xiàn)這種嵌入，需要職業(yè)院校和企業(yè)打破行政界限，摒棄各自的利益，實(shí)現(xiàn)深度合作。只有這樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的技能型人才，職業(yè)院校辦學(xué)才能更有活力，企業(yè)的發(fā)展才能有人才保障。因此，校企緊密合作，是嵌入式培訓(xùn)的前提。

三、實(shí)施嵌入式培訓(xùn)是提升人才技能水平的必然要求

(一) 企業(yè)嵌入為技能型人才培養(yǎng)提供了標(biāo)準(zhǔn)

在校企密切合作下，企業(yè)通過雙向選擇實(shí)現(xiàn)人才定制[5]。在為企業(yè)單獨(dú)設(shè)立的定制班，企業(yè)按照自己的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，結(jié)合職業(yè)院校的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，制定定制人才的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)較學(xué)校以往的標(biāo)準(zhǔn)更能反映行業(yè)發(fā)展要求，更符合生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)出的學(xué)生，更能符合企業(yè)需要。

(二) 企業(yè)嵌入為技能型人才培養(yǎng)提供了高水平的師資

職業(yè)院校的師資都是經(jīng)過院校多年培養(yǎng)，獲取碩士、博士學(xué)位的教師。多年接受學(xué)歷教育，使他們沒有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)是生產(chǎn)實(shí)際，遠(yuǎn)離實(shí)踐操作。這就形成職業(yè)院校教師理論與操作不均衡的能力結(jié)構(gòu)。這種現(xiàn)狀直接影響到職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使技能培訓(xùn)一直處于水平低、方法落后的狀態(tài)中。培養(yǎng)出的學(xué)生眼高手低，社會(huì)認(rèn)可度低。實(shí)施嵌入式培訓(xùn)后，企業(yè)派技能水平高的技師到職業(yè)院校，與職業(yè)院校教師結(jié)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶來了生產(chǎn)一線的實(shí)操技藝和方法，也帶來了先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)技巧，彌補(bǔ)了職業(yè)院校教師實(shí)訓(xùn)水平低的不足。俗話說，名師出高徒，校企優(yōu)秀教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為培訓(xùn)高水平的技能型人才創(chuàng)造了條件。同時(shí)，嵌入式培訓(xùn)，也為職業(yè)院校教師提升自身技能水平提供了機(jī)會(huì)，通過在嵌入教學(xué)中相互學(xué)習(xí)，職業(yè)院校教師會(huì)盡快提升自身的技能水平，嵌入式教師團(tuán)隊(duì)會(huì)成長(zhǎng)出更多“雙師型”教師。

(三) 企業(yè)嵌入為技能型人才提供了歷練條件

在嵌入式培訓(xùn)模式下，在職業(yè)院校定制培訓(xùn)后，企業(yè)會(huì)提供一線生產(chǎn)崗位給定制學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)技能后得到及時(shí)強(qiáng)化，學(xué)生在生產(chǎn)一線崗位真刀真槍歷練后，使學(xué)到的真本領(lǐng)得到及時(shí)鞏固，固化成自身的能力，學(xué)生在最短時(shí)間，成長(zhǎng)為符合企業(yè)需要的技能型人才。實(shí)施嵌入式培訓(xùn)的企業(yè)為自己未來的員工成長(zhǎng)提供了鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生快速成長(zhǎng)為合格的技能型人才創(chuàng)造了條件。

四、實(shí)施嵌入式培訓(xùn)的實(shí)踐與對(duì)策

吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院在嵌入式培訓(xùn)方面進(jìn)行了有益的探索。吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院與航空工業(yè)吉林航空維修有限責(zé)任公司是長(zhǎng)期校企合作單位，多年來，航空工業(yè)吉林航空維修有限責(zé)任公司長(zhǎng)期訂單委托吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院為其培訓(xùn)高級(jí)技術(shù)人才。在校企多年緊密合作的前提下，兩家單位進(jìn)行了嵌入式培訓(xùn)的探索。

(一) 前向嵌入，校企合作共同培訓(xùn)

在嵌入式培訓(xùn)中，航空工業(yè)吉林航空維修有限責(zé)任公司派企業(yè)培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)高水平技師到吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院，與學(xué)院教師共同組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)人才技能需求，結(jié)合學(xué)院教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真制定培訓(xùn)方案。培訓(xùn)方案除培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)課外，還包括航空維修相關(guān)理論、企業(yè)文化、企業(yè)職業(yè)道德、相關(guān)工種的操作規(guī)范等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，加深了他們的理論功底，提高了他們的職業(yè)道德水平[6]。學(xué)生的理論和技能水平都得到明顯提升。

(二) 過程嵌入，教師團(tuán)隊(duì)共把培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)

技能型人才培養(yǎng)技能是關(guān)鍵。在嵌入式培訓(xùn)過程中，教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮各自的理論和實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。企業(yè)教師根據(jù)企業(yè)一線生產(chǎn)要求，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際，編制出實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程，要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)程要求規(guī)范操作。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)出的殘損件進(jìn)行技術(shù)分析，找出致殘?jiān)颍赋鰧W(xué)生非規(guī)范操作的危害；在基本操作熟練基礎(chǔ)上，企業(yè)教師還向?qū)W生傳授多年摸索出的操作技巧。規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生技能水平提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在階段考核中，教師團(tuán)隊(duì)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)考核不合格的同學(xué)，由專人單獨(dú)輔導(dǎo)，在短時(shí)間內(nèi)使其技能有所提高，達(dá)到合格水平。在結(jié)課考試中，該定制班學(xué)生全部通過，其中近一半學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀。

(三) 后向嵌入，頂崗實(shí)習(xí)助人才淬火成鋼

培訓(xùn)結(jié)束后，按照校企共同制定的培訓(xùn)方案，學(xué)生要到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)[7]。這一環(huán)節(jié)非常重要，按照心理學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，技能學(xué)習(xí)需要及時(shí)不斷強(qiáng)化，如果不能及時(shí)強(qiáng)化，已學(xué)到的技能會(huì)迅速退化。如果能及時(shí)強(qiáng)化，技能能夠得到及時(shí)鞏固，會(huì)固化為人的能力，同時(shí)還在強(qiáng)化中摸索出技巧，技能水平得到新的躍升[8]。航空工業(yè)吉林航空維修有限責(zé)任公司在定制班學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)在企業(yè)生產(chǎn)一線留出相關(guān)崗位，讓學(xué)生在生產(chǎn)中得到歷練。經(jīng)過嵌入式培訓(xùn)的學(xué)生，以定制班培訓(xùn)為基礎(chǔ)，很快就適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境，規(guī)范化實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，在實(shí)戰(zhàn)崗位上，很快就歷練成獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)能手，成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干。

(四) 弱化校企之間界限，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)流程再造

長(zhǎng)期以來，因?yàn)槁殬I(yè)院校畢業(yè)生技能基礎(chǔ)薄弱，航空工業(yè)吉林航空維修有限責(zé)任公司在接收后，都要進(jìn)行與職業(yè)院校技能實(shí)訓(xùn)同質(zhì)的為期三個(gè)月的崗前培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，畢業(yè)生才基本掌握操作要領(lǐng)，才能上崗[9]。在崗前培訓(xùn)期，畢業(yè)生已經(jīng)被企業(yè)接收，同時(shí)還要進(jìn)行重復(fù)實(shí)訓(xùn)，他們學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，培訓(xùn)效果差[10]。與吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院合作實(shí)施嵌入式培訓(xùn)后，企業(yè)將同質(zhì)的企業(yè)崗前培訓(xùn)與學(xué)院的技能實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)培訓(xùn)，培訓(xùn)流程由原來的：職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)→學(xué)生畢業(yè)→用人單位的崗前培訓(xùn)→上崗，變更為：根據(jù)用人單位需求，校企聯(lián)合進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)→學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)→上崗。經(jīng)過整合，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)流程再造，使技能型人才實(shí)訓(xùn)流程得以合理優(yōu)化。經(jīng)過優(yōu)化，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)由基本操作訓(xùn)練，到學(xué)校模擬實(shí)訓(xùn)，再到崗位實(shí)戰(zhàn)，隨著實(shí)訓(xùn)由淺入深，更加激發(fā)出學(xué)生技能學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，培訓(xùn)效果更好了[11]。

經(jīng)過這次實(shí)踐，我們可以得出如下結(jié)論：嵌入式培訓(xùn)的可以更好地利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源，可以發(fā)揮各自的人才優(yōu)勢(shì)，可以節(jié)省大量的實(shí)訓(xùn)成本，可以促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)[11]。