“哈比特城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心：支持兒童生長的新引擎

詹慧娟 胡福如

2019年，南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“南化實(shí)小”）結(jié)合學(xué)校30余年習(xí)慣教育經(jīng)驗(yàn)和“十二五”“十三五”期間創(chuàng)造形成的習(xí)慣教育特色文化（也稱“哈比特文化”）及習(xí)慣育人體系，提出了“哈比特文化視域下‘城市傳媒’實(shí)踐創(chuàng)新中心的建構(gòu)”課題，并成功申報(bào)江蘇省“小學(xué)課程基地與學(xué)校文化建設(shè)”研究項(xiàng)目。項(xiàng)目關(guān)注核心素養(yǎng)的培育，而學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成則是核心素養(yǎng)培育的前提和鞏固核心素養(yǎng)的必要途徑。因此，南化實(shí)小立足習(xí)慣教育育人模式，以項(xiàng)目實(shí)施為契機(jī)，關(guān)注當(dāng)下信息素養(yǎng)培育的新要求，以發(fā)展性的眼光看待習(xí)慣，通過課程的建構(gòu)，提升學(xué)生的信息選擇力、思辨力、行動力，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成從而內(nèi)化為正確的價(jià)值觀，并最終達(dá)到培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。項(xiàng)目的實(shí)施突出陽光傳遞、暢快表達(dá)兩個導(dǎo)向，立足核心素養(yǎng)，關(guān)注信息時(shí)代學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的新變化，探索育人方式的實(shí)踐創(chuàng)新。

一、項(xiàng)目建設(shè)背景

信息時(shí)代下，大眾傳媒對兒童的成長影響巨大。從學(xué)校教育角度來看，當(dāng)前傳媒特別是存在于校園的各種傳媒，存在一系列不可忽視的問題：各種傳媒途徑與內(nèi)容不能精準(zhǔn)定位學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)個性化實(shí)時(shí)互動，已落伍時(shí)代；學(xué)生是城市傳媒的被動消費(fèi)者，沒有主動參與、主動設(shè)計(jì)、主動引領(lǐng)的權(quán)利和機(jī)會；學(xué)生對校園事件、社會事件的價(jià)值判斷缺乏理性，在網(wǎng)絡(luò)評論和互動中責(zé)任感缺乏，道德缺位；電視娛樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲中充斥著大量的低級趣味，“娛樂至上”的觀念也影響了學(xué)生健康的生活方式。

新時(shí)代背景下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行，亟須社會多方的共同參與和努力。我國信息素養(yǎng)教育起步較晚，學(xué)校和家庭重視程度不高，尚未形成完整的課程體系，迫切需要規(guī)范學(xué)生群體在信息時(shí)代應(yīng)具備的行為習(xí)慣，回歸學(xué)校，回歸生活。小學(xué)階段是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，本文從信息時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)提升的角度對小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行實(shí)踐探索，以習(xí)慣教育促素養(yǎng)形成，引領(lǐng)學(xué)生從被動到主動，從粗俗到高雅、從負(fù)面到正面、從沉迷走向理性、從消費(fèi)者走向創(chuàng)造者，讓兒童陽光生長。

二、“哈比特城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心的解讀

（一）習(xí)慣教育的創(chuàng)新發(fā)展

南化實(shí)小秉承“習(xí)慣成就人生”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了習(xí)慣教育的育人體系，將校園定位為“習(xí)慣養(yǎng)成之園”（簡稱“習(xí)園”），將“Habit”（習(xí)慣）的音譯詞“哈比特”作為校園的文化標(biāo)識，學(xué)生就是哈比特小子，并形成哈比特市政廳自主管理模式，整體展開了校園文化實(shí)踐研究，取得了豐碩的成果（見圖1）。學(xué)校用了近10年的時(shí)間，完成了習(xí)園中的場館建設(shè)、系列課程建設(shè)等，教育成效顯著。

圖1 習(xí)慣教育文化解讀

“城市傳媒”項(xiàng)目與學(xué)校的習(xí)慣教育文化緊密結(jié)合，既凸顯了學(xué)校特色，又拓展了習(xí)慣培養(yǎng)的范疇。學(xué)校依托項(xiàng)目的實(shí)踐，努力培育學(xué)生在信息時(shí)代高度的自律習(xí)慣和面對多樣化媒介信息和文本時(shí)理性分析的思維習(xí)慣，深化了習(xí)慣教育的實(shí)踐，豐富了習(xí)慣教育的內(nèi)涵。

（二）“城市傳媒”中心的前瞻定位

“城市傳媒”是對現(xiàn)代社會城市傳媒業(yè)、傳媒產(chǎn)品、傳媒人、傳媒受眾的總概括。南化實(shí)小很早就開始從傳媒的視角進(jìn)行教育活動的設(shè)計(jì)，在“習(xí)慣成就人生”理念的引領(lǐng)下，先后推出了“習(xí)園教育”微信公眾號、紅領(lǐng)巾廣播站、《習(xí)園之聲》校報(bào)等，并積累了豐富的媒體經(jīng)驗(yàn)。但隨著信息時(shí)代的發(fā)展，由于資源不能及時(shí)有效地整合、文化呈現(xiàn)方式比較陳舊和保守等原因，學(xué)生對媒介的接受度在放緩，參與媒體建設(shè)的主動性也需要提升。

項(xiàng)目將現(xiàn)代傳媒融入辦學(xué)實(shí)踐，以提升信息素養(yǎng)為目標(biāo)，立足新型、多元的傳媒載體，以適應(yīng)學(xué)生新的需求。學(xué)校借鑒“城市傳媒”的概念、架構(gòu)和功能，搭建基于習(xí)慣教育文化的創(chuàng)新實(shí)踐中心，其定位是：學(xué)生是主要傳媒人，學(xué)校成為創(chuàng)建開發(fā)校園傳媒產(chǎn)品的實(shí)踐中心，打造習(xí)慣教育文化2.0版本，助力學(xué)校從新的維度破解發(fā)展困境，帶動校園主流文化，提高整體文化建設(shè)的效率，以教育創(chuàng)新落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（三）“城市傳媒”中心平臺的建構(gòu)價(jià)值

實(shí)踐創(chuàng)新中心是“城市傳媒”的實(shí)踐平臺。在這里，學(xué)生通過自主創(chuàng)新的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，發(fā)揮“城市傳媒”的優(yōu)質(zhì)能量，逐步養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)與生活方式?！俺鞘袀髅健睂?shí)踐創(chuàng)新中心的建構(gòu)是為了積極應(yīng)對信息時(shí)代學(xué)習(xí)與生活的變化，立足核心素養(yǎng)，彰顯了新習(xí)慣養(yǎng)成的育人導(dǎo)向，對解決學(xué)校當(dāng)前實(shí)際問題具有重要意義。其一，引領(lǐng)學(xué)校突破教育圍城——通過融媒體項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)新育人模式；其二，引領(lǐng)學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)——通過學(xué)科課程教學(xué)滲透，開設(shè)獨(dú)立的媒介課程，最終形成信息素養(yǎng)教育課程體系；其三，搭建習(xí)慣養(yǎng)成自主平臺——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐機(jī)遇，支持學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生、家長、教師一起自覺提升自己的信息素養(yǎng)，形成跨媒介自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；其四，弘揚(yáng)創(chuàng)新優(yōu)秀主流文化——通過正向價(jià)值引導(dǎo)，傳承、傳播、創(chuàng)新優(yōu)秀的主流文化，逐步形成文化自信，踐行信息社會責(zé)任，養(yǎng)成信息交流中自我管理的好習(xí)慣。

三、“哈比特城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心的實(shí)踐路徑

(一)整體架構(gòu)主要載體

1.實(shí)踐支持平臺

南化實(shí)小整體架構(gòu)“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心，包含項(xiàng)目運(yùn)營和線下支持兩部分（見圖2）。項(xiàng)目運(yùn)營包括創(chuàng)意策劃中心、自主研發(fā)中心、技術(shù)制作中心、出版發(fā)行中心，學(xué)生參與宣傳的整個過程，自主開發(fā)校園傳媒產(chǎn)品。線下支持包括城市休閑社區(qū)、城市志愿者聯(lián)盟、城市云媒體學(xué)習(xí)、城市優(yōu)質(zhì)資源庫，負(fù)責(zé)對校園媒體產(chǎn)品進(jìn)行線上討論、校內(nèi)外評價(jià)和資源的支持，同時(shí)組織線下的學(xué)習(xí)和活動等。

2.基地活動平臺

學(xué)生的傳媒活動需要辦公場館，學(xué)校大力推進(jìn)物化場地建設(shè)，于2021年建成哈比特城市書房和哈比特城市傳媒展廳，全面推進(jìn)校園創(chuàng)意傳媒產(chǎn)品的自主開發(fā)、制作和展示。四大中心設(shè)置在“哈比特城市書房”中，新型圖書館將活動區(qū)域和閱讀查詢一體化，方便學(xué)生進(jìn)行各中心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及獨(dú)立式操作。哈比特城市傳媒大廳作為線下組織的活動陣地，設(shè)置在校園入口處，已成為學(xué)校的一張文化名片。

圖2“城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心的組織構(gòu)成

3.多元推廣平臺

傳媒中心為學(xué)生打造習(xí)園頭條（包括自媒體、學(xué)校官網(wǎng)）、習(xí)園留聲（電視臺、廣播站、電子刊物）、習(xí)園微蜜（包括微信公眾號、抖音公眾號）、習(xí)園印跡（教材、課外閱讀、校報(bào)）這四大傳播載體，通過深入的研究和城市傳媒中心的高效運(yùn)作，學(xué)校不斷拓展傳播載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐機(jī)遇（見圖3）。

圖3 媒體產(chǎn)品的推廣途徑

四個推廣平臺通過聯(lián)合與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)校園傳媒的升級?？紤]到下屬欄目眾多，推廣途徑也比較多元，同時(shí)，為了使平臺有效整合，提升制作和推廣的便捷度，讓城市傳媒得到最大發(fā)展，學(xué)校聯(lián)合專業(yè)軟件公司開發(fā)“城市傳媒”微信小程序，在手機(jī)端和電子班牌中同步使用，方便學(xué)生和家長及時(shí)有效地關(guān)注到城市傳媒的相關(guān)信息。

（二）開發(fā)自主運(yùn)營模式

學(xué)校充分利用實(shí)踐平臺，結(jié)合學(xué)校的各種活動和社團(tuán)，開發(fā)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，包括廣播臺、電視臺、博物館、附近公園等，作為學(xué)生的活動基地，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，策劃信息化背景下的研學(xué)旅行、城市休閑活動、社區(qū)文化活動、職業(yè)體驗(yàn)活動等，把學(xué)校打造成一個融媒體項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)中心。

學(xué)校延續(xù)“哈比特市政廳”自主管理模式，改變傳統(tǒng)的校園廣播站、校報(bào)、校園宣傳櫥窗等方式，利用“智慧班牌”“智慧云屏”讓學(xué)生自主策劃、自主招聘，形成城市傳媒的組織架構(gòu)，開展競聘傳媒CEO、傳媒執(zhí)行官、傳媒創(chuàng)意總監(jiān)活動，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)傳媒中心的各個部門，充分施展自己的創(chuàng)意，以學(xué)生為主力軍開發(fā)一批原創(chuàng)的、有主題、高品位的作品，借助平臺在習(xí)園傳播，讓學(xué)生感受到自己就是小主人。

（三）改進(jìn)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

1.創(chuàng)意文化傳媒作品研發(fā)

城市傳媒定位優(yōu)秀文化傳播，關(guān)注信息時(shí)代學(xué)生健康的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校利用現(xiàn)代技術(shù)手段和傳媒形式，定期組織學(xué)生圍繞文化主題進(jìn)行創(chuàng)意作品研發(fā)。例如：聯(lián)合社團(tuán)力量，結(jié)合疫情防控等熱點(diǎn)時(shí)事，普及知識，宣傳主流文化，積極關(guān)注兒童的健康發(fā)展；聯(lián)合德育、語文團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校常規(guī)工作，聚焦優(yōu)秀學(xué)子，宣傳正面形象，培育兒童優(yōu)秀習(xí)慣；學(xué)生自主出版《習(xí)園之聲》校報(bào)，通過選稿及編撰的過程逐步培養(yǎng)他們對信息的認(rèn)知及評價(jià)能力。

習(xí)園小記者團(tuán)每天在公眾號中推送自主撰寫的新聞，優(yōu)質(zhì)稿件被頻繁轉(zhuǎn)載至各大新聞平臺。2019-2022年間，學(xué)校獲南京市江北新區(qū)教育和社會保障局宣傳工作6項(xiàng)大獎。

2.校園文化創(chuàng)意空間設(shè)計(jì)

學(xué)校在空間布局和布置上放手讓學(xué)生從傳媒的眼光和角度，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)校的空間體現(xiàn)兒童的視角，滿足兒童的需求。在新校區(qū)建設(shè)期間，學(xué)校廣泛征求學(xué)生和家長的創(chuàng)意，在規(guī)整的校園中給學(xué)生留下一方表達(dá)童真的自由天地。

3.新媒體職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目

南化實(shí)小有一支小記者團(tuán)隊(duì)，他們定期組織專場活動并進(jìn)行宣傳報(bào)道。他們在母親節(jié)到金陵圖書館參加創(chuàng)意換書市集；邀請專家走進(jìn)校園開展少兒禮儀課程公益巡講；邀請常州恐龍園的專業(yè)講師來校，一起探索恐龍的秘密；組織青春期講座，給六年級的男生女生們解惑青春期的小秘密。小記者們在采訪、報(bào)道實(shí)踐中體驗(yàn)記者職業(yè)，理解職業(yè)使命，投身城市傳媒的建設(shè)和發(fā)展。

4.跨學(xué)科文化實(shí)踐活動

學(xué)校充分利用校園傳媒的影響力，在平臺中開展各類具有時(shí)代性、綜合性、創(chuàng)意性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，在任務(wù)發(fā)布、互動體驗(yàn)、宣傳推送的過程中發(fā)揮整體育人優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。如“班級創(chuàng)意活動設(shè)計(jì)”案例征集活動，共收集優(yōu)秀活動案例近50篇，話題聚焦網(wǎng)絡(luò)、媒體、手機(jī)、電子產(chǎn)品等給學(xué)生帶來的影響。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中主動思考，集思廣益，多番推敲后推出“南化實(shí)小手機(jī)、電話手表管理實(shí)施方案”，并向全校家長發(fā)放“南化實(shí)小網(wǎng)絡(luò)文明倡議書”，讓課程從課堂走入家庭，為學(xué)生的課余生活提供具體有效的建議，在多方良性互動中健康生長。

（四）打造信息素養(yǎng)課程

經(jīng)過充分的實(shí)踐研究，圍繞“習(xí)慣成就人生”的辦學(xué)理念，構(gòu)建基于兒童的創(chuàng)新實(shí)踐活動，學(xué)校打造哈比特信息素養(yǎng)課程，提出“讓兒童更健康地生活、讓兒童更優(yōu)秀地表現(xiàn)、讓兒童更幸福地成長”這一課程理念，努力實(shí)現(xiàn)課程五大屬性：基于兒童中心、追求良好習(xí)慣養(yǎng)成、充滿實(shí)踐創(chuàng)新、引導(dǎo)兒童健康生活、符合兒童個性發(fā)展。課程參照《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個層面關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的各個層面。南化實(shí)小目前開發(fā)了兩類信息素養(yǎng)課程，包括國家課程校本化實(shí)施的系列課程以及信息素養(yǎng)融合課程。

1.國家課程校本化實(shí)施的系列課程

國家課程校本化實(shí)施需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。把國家課程與學(xué)校的“城市傳媒”特色充分融合，既是國家課程有效實(shí)施的必然路徑，也是我校特色發(fā)展的重要方式。利用城市傳媒優(yōu)化課程內(nèi)容，開發(fā)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)方式（見表1）。

表1 國家課程校本化實(shí)施的系列課程

2.信息素養(yǎng)融合課程

小學(xué)階段應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，將信息素養(yǎng)教育融于語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等相關(guān)課程中，通過跨學(xué)科活動的開展，有效提升學(xué)生認(rèn)識信息、使用信息和評價(jià)信息的能力，助力優(yōu)秀文化的傳播，并在動態(tài)的實(shí)踐活動中形成實(shí)踐創(chuàng)新課程。按照活動類型的不同，細(xì)分為“跨學(xué)科主題式”課程、“跨媒介融合式”課程、“全場景浸潤式”課程（見下頁圖4）。

圖4 信息素養(yǎng)課程解讀

課程內(nèi)容的構(gòu)建以哈比特小子為主人公，以他和他身邊的親朋好友接觸媒體過程中所發(fā)生的故事，融入新聞人物和熱點(diǎn)事件，這樣的課程材料更容易被小學(xué)生接受。

（五）構(gòu)建“四位一體”評價(jià)

我們參照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初步建立“信息素養(yǎng)”評價(jià)體系，努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式上的四結(jié)合，即結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合融合課程、結(jié)合實(shí)踐活動、結(jié)合習(xí)慣育人。

一是結(jié)合國家對信息素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以國家對信息素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，尋找習(xí)慣教育的立足點(diǎn)，聚焦小學(xué)階段的啟蒙教育。

二是結(jié)合“信息素養(yǎng)”融合課程進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)課程的活動方式和培養(yǎng)方向制定多種的評價(jià)方案，如兒童辯論會、新聞發(fā)布會等。

三是結(jié)合實(shí)踐活動進(jìn)行評價(jià)，利用宣傳平臺的優(yōu)勢，為實(shí)踐活動制定多樣化的評價(jià)形式。比如同一個新聞，同步在四大平臺以文字、視頻、音頻等不同形式推送，校內(nèi)外學(xué)生、家長和老師都能通過多種途徑看到這樣優(yōu)質(zhì)的新聞，通過點(diǎn)贊、評論、線上線下休閑社區(qū)的交流實(shí)現(xiàn)多維的評價(jià)。

四是結(jié)合習(xí)慣育人評價(jià)體系進(jìn)行評價(jià)，增加信息素養(yǎng)評價(jià)模塊，從基礎(chǔ)性評價(jià)、個性化評價(jià)、綜合性評價(jià)三個方面展開，延續(xù)學(xué)生喜歡的評價(jià)方式，如哈比特能量卡、哈比特七色星評價(jià)表、哈比特城優(yōu)秀市民等。

從融合課程中培養(yǎng)信息意識，從平臺的一系列實(shí)踐活動中提升能力，從線上線下多維評價(jià)中獲得成就感及發(fā)展方向，在動態(tài)的活動中整體提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。從培養(yǎng)、踐行到評價(jià)，南化實(shí)小逐步推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代下的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)習(xí)慣教育全面升級。

“哈比特城市傳媒”實(shí)踐創(chuàng)新中心與學(xué)校的習(xí)慣教育文化緊密結(jié)合，既凸顯了學(xué)校特色，又拓展了習(xí)慣培養(yǎng)的范疇，成為支持兒童生長的新引擎。南化實(shí)小依托實(shí)踐，率先探索，努力使學(xué)生在信息時(shí)代獲得正能量、養(yǎng)成好習(xí)慣，為每位學(xué)生的健康成長、多元發(fā)展提供可能。