用一盞愛(ài)的燈 點(diǎn)亮迷路的星
——由《地球上的星星》看“愛(ài)的表達(dá)”

王巧嫻

《地球上的星星》是一部充滿溫情的電影。影片主要詮釋著這樣一個(gè)主題：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們需要有科學(xué)的兒童觀，兒童是自由的、有個(gè)性的人，我們要善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)?！兜厍蛏系男切恰敷w現(xiàn)了德國(guó)教育家雅斯貝爾斯的教育理念：愛(ài)是教育的原動(dòng)力。愛(ài)是打開(kāi)孩子成長(zhǎng)之門(mén)的鑰匙，只有正確表達(dá)愛(ài)，才能真正喚醒孩子的成長(zhǎng)意識(shí)。影片中不同的人對(duì)伊桑表達(dá)愛(ài)的方式能夠給我們一些啟示。

一、愛(ài)是知其然，更是知其所以然

影片中的伊桑是一個(gè)有讀寫(xiě)困難的孩子，他很難分辨字母，相似的單詞都會(huì)認(rèn)錯(cuò)，他會(huì)把“d”寫(xiě)成“b”，把“top”寫(xiě)成“pot”，讓他讀句子，他覺(jué)得字母在跳舞。可他就讀的是一所教學(xué)管理嚴(yán)格的學(xué)校，中規(guī)中矩、按部就班學(xué)習(xí)才是好學(xué)生的樣子。于是，他在學(xué)校成了一名“差生”，他撕試卷、扔課本，用叛逆的行為來(lái)掩飾缺陷，表現(xiàn)出一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的樣子。伊桑讓我覺(jué)得似曾相識(shí)，我的班里曾經(jīng)也有一位這樣的學(xué)生小A：上交的作業(yè)像是畫(huà)了一個(gè)個(gè)符號(hào)，偏旁部首的筆畫(huà)總是和正確的相反。我常常在放學(xué)后督促他重默，可花了一個(gè)小時(shí)才背下來(lái)的一首詩(shī)，第二天他就忘了。他說(shuō)：“老師，我寫(xiě)字的時(shí)候像是在畫(huà)畫(huà)，可是我永遠(yuǎn)記不住這些畫(huà)的樣子?！?/p>

其實(shí)伊桑的老師也嘗試幫助過(guò)他。在他上課看向窗外發(fā)呆的時(shí)候，老師請(qǐng)他讀句子，并找出句子中的名詞來(lái)。我想這是為了喚回他的注意力。我也遇到了和伊桑的老師同樣的問(wèn)題。在我無(wú)數(shù)次耐心輔導(dǎo)小A無(wú)果之后，和伊桑的老師一樣，我開(kāi)始和小A的家長(zhǎng)進(jìn)行頻繁聯(lián)系。和家長(zhǎng)進(jìn)行一次又一次的溝通后，我們才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子是有讀寫(xiě)障礙的。我開(kāi)始同情起小A來(lái)，我用我自認(rèn)為的關(guān)愛(ài)來(lái)對(duì)待他，可這樣的“關(guān)愛(ài)”換來(lái)的結(jié)果卻是殘酷的：小A因?yàn)榭荚嚦煽?jī)太糟糕，可能要留級(jí)。

空有愛(ài)心，沒(méi)有方法的我陷入自責(zé)中，我該如何來(lái)幫助小A走出困境？影片中的尼庫(kù)巴老師給了我一些啟示。尼庫(kù)巴有特教學(xué)校教學(xué)的經(jīng)歷，他剛來(lái)學(xué)校時(shí)就發(fā)現(xiàn)了伊桑的異常狀態(tài)。于是，他翻遍了伊桑的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)他在美術(shù)方面很有天賦。借由美術(shù)課，尼庫(kù)巴老師講了很多歷史上偉人都有讀寫(xiě)障礙的故事，他說(shuō)：“世界由你自己創(chuàng)造?！薄罢l(shuí)說(shuō)魚(yú)兒不會(huì)飛？”“太陽(yáng)每天洗澡嗎？”在他的引導(dǎo)下，沉默的伊桑開(kāi)始有了靈動(dòng)的神情。尼庫(kù)巴老師還用繪畫(huà)的方式指導(dǎo)伊桑學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的單詞和算術(shù)題，更挖掘出他的繪畫(huà)天賦。他組織了一場(chǎng)全校性的繪畫(huà)比賽，讓伊桑盡情展現(xiàn)自己的天賦，實(shí)至名歸的第一名成績(jī)給了伊桑從來(lái)沒(méi)有過(guò)的榮譽(yù)感和自信心，引導(dǎo)他走向了人生的新方向。

教師對(duì)學(xué)生表達(dá)愛(ài)，一是要有同理心。在影片中，尼庫(kù)巴老師每次和伊桑說(shuō)話都會(huì)蹲下，與他平視，他還將自己小時(shí)候也有讀寫(xiě)障礙的經(jīng)歷告訴伊桑。這樣，他們就是“同類(lèi)人”，是平等的，是能夠互相理解的。我也嘗試像尼庫(kù)巴老師那樣，和小A進(jìn)行平等溝通，我告訴他，我很理解他的感受，我在求學(xué)的時(shí)候因?yàn)槔砜瞥煽?jī)太差，常常陷入痛苦和羞愧交織的情緒里。我問(wèn)小A，我的這種情緒你有嗎？小A詫異地點(diǎn)點(diǎn)頭。繼而我告訴他，在面對(duì)這樣的情緒時(shí)，當(dāng)時(shí)的我是怎么做的，而現(xiàn)在的我又有了新的看法，我停下來(lái)繼續(xù)問(wèn)小A：“你覺(jué)得我那時(shí)候應(yīng)該怎么做？”小A撓撓頭說(shuō)：“老師，即使你的理科沒(méi)學(xué)好，現(xiàn)在也成了一名優(yōu)秀的老師！”我很欣喜，他嘗試從積極的角度來(lái)安慰我，顯然他和我的交流更加真誠(chéng)、更能共情了。在這樣的溝通交流中，我和小A走得更近了，他更加信任我，變得更加開(kāi)心和自信。

教師對(duì)學(xué)生表達(dá)愛(ài)，二是要切實(shí)給予他們力量。作為美術(shù)教師，尼庫(kù)巴老師利用圖像來(lái)指導(dǎo)伊桑學(xué)習(xí)字母和數(shù)字，他會(huì)陪伴在伊桑身邊，和他一起學(xué)習(xí)，一起研究，在伊桑遇到困難的時(shí)候送上鼓勵(lì)，在伊桑成功時(shí)給他一個(gè)大大的擁抱。這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作，傳遞著尼庫(kù)巴老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。放學(xué)后，我繼續(xù)讓小A背誦默寫(xiě)，這次我沒(méi)有讓他坐在旁邊的位置上自己背誦，而是坐在他的旁邊，先告訴他今天我們的目標(biāo)是背誦一首簡(jiǎn)單的五言絕句。接著，我們討論這首詩(shī)在寫(xiě)什么，一起觀看《字從遇見(jiàn)你》，討論漢字的本源。沒(méi)想到，小A對(duì)圖像非常敏感，他對(duì)詞源非常有興趣，漸漸地，甚至對(duì)這些字詞的來(lái)源如數(shù)家珍！我非常欣喜，還邀請(qǐng)他給同學(xué)們開(kāi)一個(gè)微講座，小A第一次在大家面前介紹起語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)。更讓人驚喜的是，因?yàn)樾對(duì)圖像的天賦，讓他在一次計(jì)算機(jī)編程比賽中獲獎(jiǎng)。我意識(shí)到應(yīng)該給小A找到更多這樣的機(jī)會(huì)，便推薦他參加機(jī)器人社團(tuán)，他也不負(fù)眾望，一次又一次獲得了編程比賽大獎(jiǎng)。這就是利用教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)吧！

“問(wèn)題學(xué)生”之所以有問(wèn)題，并不是一兩句話就能解釋清楚的。而作為教師的我們常常只看到表面的原因，卻并未去探究更深層次的、更復(fù)雜的原因。就像我只看到了小A的讀寫(xiě)困難，卻沒(méi)有看到他對(duì)圖像的敏感和天賦；我只認(rèn)為我的包容是一種關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)想到這樣的包容只會(huì)帶給他更迷惘的未來(lái)。教師要正確表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)用智慧的表達(dá)方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和他們平等交流，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的真正原因；在每一個(gè)教育契機(jī)中及時(shí)和學(xué)生溝通，適時(shí)地用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)給予指導(dǎo)。教師并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一顆最完美的全能新星，而是要讓這顆小星星把自己的潛力充分發(fā)揮出來(lái)，自信坦然地面對(duì)未來(lái)的生活。

二、愛(ài)是寬嚴(yán)相濟(jì)，風(fēng)雨同舟

父母是孩子的第一任老師，家庭的教育氛圍會(huì)給孩子帶來(lái)終身影響。伊桑生活在一個(gè)有愛(ài)的印度中產(chǎn)家庭：父親工作繁忙，母親全職照顧家庭，哥哥是“學(xué)霸”。伊桑的爸爸雖然工作繁忙，但是出差回來(lái)會(huì)給孩子們帶禮物，并且沒(méi)有因?yàn)楦绺缡恰皩W(xué)霸”，弟弟是“學(xué)渣”而厚此薄彼。爸爸出差回來(lái)，伊桑也馬上跑過(guò)去擁抱他，顯然父子關(guān)系非常好。當(dāng)伊桑被學(xué)校老師要求退學(xué)時(shí)，伊桑的爸爸愿意付更高的學(xué)費(fèi)，讓孩子去管教嚴(yán)格的寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，為了讓孩子的成績(jī)能夠有所提升。伊桑的媽媽為了孩子放棄了事業(yè)，全職在家照顧丈夫和兩個(gè)兒子。她認(rèn)真對(duì)待兄弟倆的學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，嘗試幫助孩子在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)一步的提升。然而，伊桑的家人從來(lái)沒(méi)有關(guān)注到他學(xué)業(yè)困難背后的真正原因。爸爸雖然愛(ài)伊桑，但是生活的壓力讓他認(rèn)為學(xué)習(xí)是成功的唯一途徑，所以他選擇用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待伊桑。媽媽愛(ài)伊桑，她會(huì)耐心地找出伊桑作業(yè)中的每一個(gè)錯(cuò)誤，但是她不懂伊桑。哥哥和伊桑聊天永遠(yuǎn)圍繞著讓伊桑頭疼的“學(xué)習(xí)”。

格格不入的伊桑成為家里的“異類(lèi)”。就像小A的父母，他們希望老師用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小A，不想讓老師因?yàn)樾的特殊情況給予照顧。他們認(rèn)為，孩子的問(wèn)題和孩子的身心發(fā)育有關(guān)，再長(zhǎng)大一些，他就會(huì)好的。殊不知，沒(méi)有正確的引導(dǎo)和幫助，小A是難以成長(zhǎng)的。

父親對(duì)伊桑過(guò)于嚴(yán)格，而母親對(duì)他又過(guò)于溺愛(ài)。他們的愛(ài)的表達(dá)走向了天平的兩端，讓處于天平中心的伊桑無(wú)所適從。在影片中，尼庫(kù)巴老師告訴伊桑的家人，不能只站在自己的角度去看待伊桑，要對(duì)伊桑有正確的認(rèn)識(shí)。他給伊桑的父親看他的作業(yè)簿，解釋伊桑有讀寫(xiě)障礙；當(dāng)伊桑的父親認(rèn)為孩子是“態(tài)度不對(duì)”時(shí)，他拿來(lái)俄語(yǔ)報(bào)紙讓他們看，以此來(lái)告訴他們這是無(wú)能為力，不是態(tài)度不對(duì)。他讓伊桑的家人終于明白了孩子學(xué)習(xí)困難的根本原因。尼庫(kù)巴老師還教伊桑的父親去表達(dá)愛(ài)，和伊桑說(shuō)愛(ài)他、想他，讓他每天都嘗試摸摸孩子的臉，抱抱孩子，讓孩子感受到父親是愛(ài)他、認(rèn)可他的。尼庫(kù)巴老師教伊桑的母親怎樣幫助他有效學(xué)習(xí)，而不是一邊縱容一邊擔(dān)心。父母配合著老師的節(jié)奏，做到真正的“寬嚴(yán)相濟(jì)”，終于挖掘出孩子的潛力。在影片的結(jié)尾，一家人真正幸福地、和諧地生活在了一起。

小A的讀寫(xiě)能力弱，卻對(duì)圖像十分敏感，他的這種天分使他更適合走一條個(gè)性化發(fā)展的道路。小A的父母也嘗試調(diào)整對(duì)他的態(tài)度，放手讓他做自己感興趣的事。后來(lái)，小A獲得了越來(lái)越多的獎(jiǎng)項(xiàng)，更獲得了國(guó)外名校的錄取通知書(shū)。

大多數(shù)的父母常常認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好的孩子才有出息。此時(shí)，他們忽略了一件事，孩子其實(shí)是獨(dú)立的個(gè)體，孩子和成人一樣具有獨(dú)立的人格。成長(zhǎng)源于尊重，父母可以嘗試去欣賞自己的孩子，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法，也可以借助外界的力量，多和老師溝通交流，全面地了解自己的孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題。

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和認(rèn)識(shí)世界的方式，他們就像一顆星星，能夠自己找到前行的道路和運(yùn)行的軌道。父母要關(guān)注孩子的精神世界，理解他們，支持他們，特別是在他們遇到困難時(shí)，和他們共情，去傾聽(tīng)他們的心聲，用愛(ài)和陪伴為他們的繼續(xù)前行蓄力，給予他們不斷去拼、去闖的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)他們自己的人生價(jià)值。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育幫助個(gè)人自由地成為他自己。”每個(gè)孩子都是一顆迷路的小星星，在找到自己的前行方向之前，都在摸索前行。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子找到自己獨(dú)一無(wú)二的成長(zhǎng)軌道，讓他們成為銀河系中那一顆顆熠熠生輝的星星。

【拓展·鏈接】

澤澤是個(gè)聰明且早熟的男孩，他出生在巴西一個(gè)貧困的家庭，爸爸因?yàn)槭I(yè)而脾氣暴躁，媽媽忙于生計(jì)也顧不上他，調(diào)皮好動(dòng)的他成了大家心中的壞孩子。然而，他的想象力非常豐富，搬了新家以后，他發(fā)現(xiàn)后院有一棵甜橙樹(shù)，他把這棵樹(shù)當(dāng)成自己的好朋友，把自己天馬行空的想象說(shuō)給它聽(tīng)。在一次惡作劇中，他遇到了老葡，這個(gè)看起來(lái)兇悍的老人和澤澤成了“忘年交”：他帶受傷的澤澤去看醫(yī)生，帶他兜風(fēng)、釣魚(yú)、野餐。他的出現(xiàn)填補(bǔ)了澤澤心中缺失的親情，他用關(guān)愛(ài)點(diǎn)亮了澤澤的人生。因?yàn)楦惺艿奖粣?ài)，澤澤對(duì)一切事物的態(tài)度也變得溫和起來(lái)，他再也不搞惡作劇了。可不幸的是，甜橙樹(shù)因?yàn)樾蘼芬豢车簦掀弦惨驗(yàn)橐粓?chǎng)意外去世，失去了愛(ài)的澤澤因此大病一場(chǎng)。有一天，甜橙樹(shù)帶著澤澤搬家后再?zèng)]見(jiàn)過(guò)的蝙蝠、電影中明星們的各種寶貝與他告別，他終于康復(fù)了。同時(shí)，澤澤再也不相信那個(gè)他曾經(jīng)幻想的世界了，他在一瞬間長(zhǎng)大了。

——電影《我親愛(ài)的甜橙樹(shù)》