負(fù)性生活事件與親社會冒險行為的關(guān)系：認(rèn)知重評的中介作用

◎ 陳玉發(fā) 莫品芳 曾藝潔 李曉霞

（1.廣西桂林市恭城瑤族自治縣恭城中學(xué)，桂林 542599；2.廣西桂林市桂電中學(xué)，桂林 541000；3.廣東省化州市第四中學(xué)，茂名 525100）

一、引言

親社會冒險行為指對他人或社會產(chǎn)生積極效果的冒險行為，如見義勇為、犧牲時間做義工、站出來制止同伴欺凌行為等，兼具親社會性和冒險性的雙重特點。它是一種利他行為。大量研究表明，影響利他行為的因素有很多，如負(fù)性生活事件能夠影響親社會行為。

高中時期是個體利他行為形成的關(guān)鍵期，但這一時期的個體身心快速發(fā)展，心理的成熟落后于生理，認(rèn)知能力缺乏全面性，因此容易受到各種負(fù)性生活事件的影響。負(fù)性生活事件是指人們在社會生活中經(jīng)歷的各種緊張性刺激事件，在日常生活中廣泛存在且對個體的身心有極大影響，不僅能使高中生產(chǎn)生學(xué)業(yè)焦慮，還能增加個體的攻擊性、自傷、反社會等行為。以往研究發(fā)現(xiàn)，負(fù)性生活事件是個體社會功能發(fā)展的重要因素，與高中生的親社會行為存在顯著的正相關(guān)。因此，研究提出假設(shè)1：負(fù)性生活事件能夠直接預(yù)測親社會冒險行為。

已有研究發(fā)現(xiàn)，個體經(jīng)歷過負(fù)性生活事件之后，會產(chǎn)生一定的負(fù)性情緒，引發(fā)心理健康問題并表現(xiàn)出不良行為。采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略對負(fù)面情緒的發(fā)生與表達(dá)進行調(diào)節(jié)，能夠有效降低其帶來的不良后果。認(rèn)知重評是一種積極的情緒調(diào)節(jié)策略，指個體通過重新評價事件意義達(dá)到調(diào)節(jié)情緒目的的過程，簡單來說就是個體通過認(rèn)知改變調(diào)節(jié)情緒的方式?？梢詭椭鷤€體調(diào)節(jié)經(jīng)歷負(fù)性生活事件之后出現(xiàn)的各種負(fù)面情緒，減少問題行為的發(fā)生。還有研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知重評與親社會行為存在顯著的正相關(guān)。因此提出假設(shè)2：認(rèn)知重評在負(fù)性生活事件與親社會冒險行為之間起中介作用。

綜上，已往研究雖探究了負(fù)性生活事件對親社會行為的影響及作用機制，但還未探究負(fù)性生活事件、認(rèn)知重評和親社會冒險行為三者之間的關(guān)系。本研究將探討負(fù)性生活事件對親社會冒險行為的影響，以及認(rèn)知重評在其中的中介作用，以期為引導(dǎo)青少年做出親社會冒險行為提供一定的理論支撐。

表1 各變量的描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析（n=614）

表2 中介效應(yīng)分析的總效應(yīng)、直接效應(yīng)和間接效應(yīng)

二、研究對象與方法

（一）被試

采用方便取樣的方式，選取廣西兩所高中的學(xué)生作為被試，一共發(fā)放650 份問卷，回收有效問卷614 份，有效回收率為94.46%。其中，男生270人（44.00%），女生344 人（56.00%）；高一305 人（49.70%），高二309 人（50.30%）。

（二）研究工具

1.青少年生活事件量表

該量表由劉賢臣、劉連啟和楊杰等編制，共27 個題項，采用5 點計分法，要求被試回顧過去一年內(nèi)是否發(fā)生過此事項，得分越高的個體受生活事件影響越大。本研究中的克隆巴赫α 系數(shù)為0.865。

2.情緒調(diào)節(jié)量表

該量表由王力、陸一萍和李中權(quán)修訂，共兩個分量表，即認(rèn)知重評和表達(dá)抑制。本研究只取認(rèn)知重評這一分量表，共6 個題項，采用7 點計分法，被試所獲分?jǐn)?shù)越高表明認(rèn)知重評水平越高。本研究中的克隆巴赫α 系數(shù)為0.859。

3.青少年親社會冒險行為量表

該量表由竇凱、黃義婷和李菁菁等修訂，共6 個題項，采用5 點計分法，被試所測總分越高，其親社會冒險行為的傾向越高。本研究中的克隆巴赫α 系數(shù)為0.643。

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究采用Epidata3.1 錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS22.0進行數(shù)據(jù)處理和分析，采用Bootstrap 法檢驗中介作用的顯著性。

三、研究結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗

因研究均采用自陳量表，會存在一定的共同方法偏差，故采用Harman 單因素法檢驗共同方法偏差，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一個因子解釋了18.13%的方差變異，遠(yuǎn)小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)。表明研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差，可以進行后續(xù)數(shù)據(jù)的處理。

（二）描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析

對研究中的主要變量進行描述性統(tǒng)計并采用Pearson 積差相關(guān)方法來探究各變量間的相關(guān)性。結(jié)果表明，負(fù)性生活事件、認(rèn)知重評與親社會冒險行為兩兩之間均呈顯著的正相關(guān)，見表1。

（三）中介效應(yīng)檢驗

以負(fù)性生活事件為自變量，親社會冒險行為為因變量，認(rèn)知重評為中介變量，采用PROCESS程序中的模型4 進行中介效應(yīng)分析，結(jié)果表明（見圖1），負(fù)性生活事件能夠顯著正向預(yù)測認(rèn)知重評（β=0.48，p<0.001）；認(rèn)知重評能夠顯著正向預(yù)測親社會冒險行為（β=0.19，p<0.001）；負(fù)性生活事件能夠顯著正向預(yù)測親社會冒險行為（β=0.26，p<0.001）。

圖1 中介模型

為了檢驗中介作用的顯著性，研究采用百分位Bootstrap（偏差校正）的方法，抽取5000 個樣本來對各效應(yīng)的95%置信區(qū)間進行估計。結(jié)果表明，各路徑的95%置信區(qū)間均不包含零，也就是說，直接效應(yīng)、中介效應(yīng)均顯著，認(rèn)知重評在負(fù)性生活事件與親社會冒險行為之間起了部分中介作用，中介效應(yīng)值為0.09，占總效應(yīng)的25.71%。（見表2）

四、討論

（一）現(xiàn)狀分析

從整體情況來看，高中生在生活中經(jīng)歷的負(fù)性事件處于中下水平，表現(xiàn)出的親社會冒險行為處于中等水平，使用認(rèn)知重評這一情緒調(diào)節(jié)策略也處于中等水平。相關(guān)分析的結(jié)果表明，三個變量兩兩之間均存在顯著的正相關(guān)。這意味著高中生在生活中遭遇到負(fù)性事件越多，會更積極地使用認(rèn)知重評這一情緒調(diào)節(jié)策略，表現(xiàn)出的親社會冒險行為也越多。

（二）負(fù)性生活事件與親社會冒險行為的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，負(fù)性生活事件能夠顯著正向預(yù)測親社會冒險行為，假設(shè)1 成立，與其他學(xué)者的研究結(jié)果相似。究其原因，可能是高中生在生活中遭受過痛苦之后，會對他人所遭遇的苦難產(chǎn)生一定的共情，從而表現(xiàn)出更多的親社會冒險行為。已有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)負(fù)性生活事件發(fā)生之后，個體會衡量這些事件對自己的影響，從而選擇表現(xiàn)出某種行為，利他行為就是其中的一種?？嚯y—利他主義理論也認(rèn)為，個體如果經(jīng)歷過苦難類的負(fù)性生活事件，會不斷提升自身的動力去幫助他人。并且還認(rèn)為，利他行為能夠在痛苦、磨難等這些負(fù)性生活事件中得到維持。因為經(jīng)歷過的痛苦越多，越能體會到他人的痛苦，當(dāng)看到他人身處困境之中，自然會主動關(guān)心他人，勇敢地實施親社會冒險行為來幫助他人擺脫困境。

（三）認(rèn)知重評的中介作用

研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知重評在負(fù)性生活事件與親社會冒險行為之間起部分中介作用，假設(shè)2 成立?？赡艿脑蚴牵咧猩?jīng)歷過負(fù)性生活事件之后，會選擇采用認(rèn)知重評這一積極的情緒調(diào)節(jié)策略來進行自我心理調(diào)適。已有研究表明，認(rèn)知重評策略能夠促進個體人際關(guān)系良好的發(fā)展，為個體贏得更多的社會支持，表現(xiàn)出更多的親社會行為。情緒ABC理論也認(rèn)為，激發(fā)事件A 只是引發(fā)情緒和行為后果C 的間接原因，而引起C 的直接原因則是個體對激發(fā)事件A 的認(rèn)知和評價而產(chǎn)生的信念B。因此要使個體身心恢復(fù)到正常狀態(tài)，最關(guān)鍵是改變B，即個體的認(rèn)知和信念。改變B 最好的方式之一，就是使用認(rèn)知重評情緒調(diào)節(jié)策略。此外，個體在生活中遭遇到挫折之后，如果能夠使用認(rèn)知重評這一情緒調(diào)節(jié)策略，則可以更加理解他人所遭受的困難或痛苦，會奮不顧身地實施利他行為，表現(xiàn)出一定的親社會冒險行為。已有研究也表明，認(rèn)知重評是一種積極的情緒調(diào)節(jié)策略，與積極的結(jié)果相聯(lián)系，能促進個體表現(xiàn)出積極的行為。

因此，當(dāng)高中生經(jīng)歷負(fù)性生活事件之后，不僅能直接表現(xiàn)出親社會冒險行為，而且還能使用認(rèn)知重評這一積極的情緒調(diào)節(jié)策略，提升自身的親社會冒險行為傾向。

（四）教育建議

1.營造良好的成長環(huán)境

高中生遇到的負(fù)性生活事件主要有學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系緊張和父母不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式等，因此為其營造一個良好的成長環(huán)境尤為關(guān)鍵。首先，學(xué)校可以開展豐富的校園文化活動，讓高中生能夠得到放松的機會。然后，家長也應(yīng)當(dāng)采取積極的教養(yǎng)方式，為孩子打造一個民主、平等的家庭環(huán)境，降低對孩子的教育期望，讓他們能夠在一個寬松的環(huán)境中成長。同時也要培養(yǎng)孩子的抗挫進取能力，讓其能夠戰(zhàn)勝生活中各種負(fù)性事件帶來的沖擊。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)策略

高中生處于身心發(fā)展不平衡期，其情緒波動較為明顯。當(dāng)遇到負(fù)性事件之后，會因負(fù)性事件的沖擊產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，進而影響個體的行為表現(xiàn)。因此，教師可以在日常的教學(xué)工作中，教導(dǎo)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略，讓其能熟練掌握以改善自身的不良情緒，表現(xiàn)出更多的利他行為。在生活中使用認(rèn)知重評這一情緒調(diào)節(jié)策略，還可以獲得同伴的信任，從而使其能更好地適應(yīng)學(xué)校生活。此外，心理教師還可以通過沙盤、音樂團體輔導(dǎo)等方式來預(yù)防各種負(fù)性生活事件的發(fā)生，讓學(xué)生保持一個積極樂觀向上的心態(tài)。

3.學(xué)校、家庭和社會共同引導(dǎo)

促進高中生做出親社會冒險行為，需要學(xué)校、家庭和社會的共同引導(dǎo)。首先，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一定的親社會冒險行為之后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進行鼓勵和表揚，如建立一個榜樣模范宣傳欄，對學(xué)生做出的親社會冒險行為進行表揚和宣傳，以此帶動其他學(xué)生也做出親社會冒險行為。然后，父母要及時支持和贊揚孩子的親社會冒險行為。并且要從小教育和引導(dǎo)孩子學(xué)會主動幫助他人，積極弘揚我國助人為樂的傳統(tǒng)美德。最后，社會也要對做出見義勇為的學(xué)生進行激勵和表彰，運用網(wǎng)絡(luò)、媒體的力量去宣傳和報道他們的行為，讓更多的學(xué)生表現(xiàn)出親社會冒險行為。

五、研究結(jié)論、不足與展望

（一）研究結(jié)論

首先，負(fù)性生活事件、認(rèn)知重評與親社會冒險行為兩兩之間均存在顯著的正相關(guān)。

其次，負(fù)性生活事件不僅能夠直接影響親社會冒險行為，還能夠通過認(rèn)知重評間接影響親社會冒險行為。

（二）不足與展望

研究雖然探究了負(fù)性生活事件、認(rèn)知重評與親社會冒險行為之間的關(guān)系，但還存在一定的不足。第一，本研究采取的是橫斷面調(diào)查，不能夠確定變量之間的因果關(guān)系，未來可以考慮開展縱向研究、干預(yù)，或者通過實驗的方式來探究變量之間的因果關(guān)系。第二，本研究選取的被試均為高中生，未來可以考慮擴展到小學(xué)、初中及大學(xué)這幾個學(xué)段。