高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的現狀分析與對策探究

章志杰

（貴州財經大學，貴陽 550025）

0 引 言

隨著社會經濟的高速發(fā)展，高校已經進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但是在改革過程中理論型高校與應用型高校有明顯區(qū)別，要求高校必須結合自身的辦學特色進行相應改革。實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，對于工商管理專業(yè)來說，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經迫在眉睫，要求教師在教學過程中必須進行有針對性的引導和訓練。

1 高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內涵

高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的本質內涵就是希望可以通過教育改革，不斷提高當代大學生的綜合素質，使他們能夠成長為祖國現代化建設所需要的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新精神方面：希望可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷提高大學生的創(chuàng)新欲望和求同存異觀念，在學習新理論和新知識的同時高度保持質疑理念，樹立嚴謹的科學態(tài)度，能夠在解決問題時主動提出新方法和新措施。

創(chuàng)新意識方面：能夠在學習過程中對外部環(huán)境進行主動分析，明確市場的最新需求，不斷強化學生的商業(yè)意識、風險意識和敬業(yè)意識，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新意識。

創(chuàng)業(yè)能力方面：高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的本質內涵就是希望培養(yǎng)學生具備一定的市場識別能力和分析能力，能夠精準把握市場動態(tài)，能夠對現有的資源進行充分整合并制訂出切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃。

2 工商管理專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性分析

2.1 滿足學生綜合素質的發(fā)展需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學生綜合素質的核心要素，也是推動國家創(chuàng)新發(fā)展的必備動力。在工商管理專業(yè)教學中，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響頗深，教師更加側重于理論宣講，忽視了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這種教學方式雖然能夠培養(yǎng)學生具備扎實的理論基礎，滿足普通競爭要求，但是在全行業(yè)創(chuàng)新的背景下，這種教育方式所培養(yǎng)的學生已經無法適應企業(yè)的嚴苛要求，已經在一定程度上滯后于經濟發(fā)展。所以教師在教學過程中要將教學重心放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來，使學生在畢業(yè)后能夠快速適應崗位，為企業(yè)創(chuàng)造出更大價值。

2.2 滿足實踐教學目標的要求

工商管理專業(yè)教學的主要內容包括理論教學和實踐教學，當學生有一定的理論基礎后，必須經過實踐活動才能實現對專業(yè)知識的深層次理解，才能強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是傳統(tǒng)的實踐教學基本上是以參觀或者培訓的方式完成的，這種實踐教學很難滿足學生的個性發(fā)展要求，也不能為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供發(fā)展平臺。所以要求教師在教學過程中必須進行教學改革，最大限度地滿足實踐教學目標的要求，建立更加全面的人才培養(yǎng)體系，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供發(fā)展空間。

3 高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的現狀分析

3.1 教學理念相對落后，實踐教學開展受阻

如今高校工商管理專業(yè)在教學過程中，受傳統(tǒng)教學理念影響嚴重，很多教師的教學重心都放在理論宣講上，認為學生只要具備豐富的管理知識就可以成為一個優(yōu)秀的管理者，實踐教學在開展過程中往往流于形式，淺嘗輒止。雖然隨著教育改革的深入，工商管理專業(yè)教學的方式和理念也發(fā)生了相應變化，但是仍舊沒有徹底改善理論和實踐不平衡的狀況，所以教學效果并不理想。而且在教學改革中，教師也很少結合教學內容為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，根本無法滿足學生創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。實踐活動也多以參觀和體驗為主，導致學生的理論知識和實踐體驗無法做到高度匹配，所學知識缺乏系統(tǒng)性，因此學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍薄弱。

3.2 教學資源匱乏，限制了實踐教學的開展

實踐教學是工商管理專業(yè)教學的重要部分，若想提高實踐教學效果，必須以豐富的教學資源為依托。分析我國高校工商管理專業(yè)教學現狀不難發(fā)現，可用的教學資源并不豐富，甚至無法支撐現有教學內容的順利開展，與之配套的教學設施也嚴重短缺。有很多高校的工商管理專業(yè)與會計財務管理專業(yè)學生共用實驗室和實訓室，學生的實踐訓練缺乏必要的場地和平臺。除此之外，我國很多高校的工商管理專業(yè)實踐教學都沒有單獨的實踐培訓基地，即使部分高校建設了校園基地，但也多是對企業(yè)的模仿，實踐培訓效果良莠不齊。有些高校雖然與企業(yè)之間建立了合作關系，但是通常會因為利益之間的矛盾導致合作關系松散，無法保障實踐教學的長效化。

3.3 實踐教學體系有待完善

如今工商管理專業(yè)的實踐教學普遍缺乏系統(tǒng)性，各個實踐環(huán)節(jié)之間缺乏有機聯系，學生在實踐活動中也無法收獲應有效果，整個實踐過程根本無法滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展需求。導致這一現象的原因有兩個：其一是實踐教學缺乏明確的目標，教師在設計實踐活動時沒有對實踐內容、任務分配、完成方法等做到科學合理的安排；其二是工商管理專業(yè)實踐教學必須以學生具備完善的理論知識為基礎，但是很多實踐教學活動并不能與學生現有的知識結構相匹配。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式單一

在高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學開展過程中，無法體現出專業(yè)特色，而且教學的模式和理念也相對固化，通常是在給定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例研究，這種教學模式極容易將學生的思維桎梏在現有的環(huán)境中，不能充分發(fā)揮學生的主體地位，學生仍舊是被動學習而非主動探索，同時現有的教學模式并不強調師生之間的互動交流，因此這也會在一定程度上降低學生的學習興趣，無法激發(fā)學生的內驅動力。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核體系混亂

如今社會各界人士都已經對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論給予足夠關注，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也在如火如荼地進行。但是不可否認的是，部分高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學改革的考核體系仍舊相對混亂，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革發(fā)展速度緩慢。很多高校并沒有結合整體的辦學特色制定專業(yè)建設規(guī)劃，也沒有制訂完善的人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量考核體系缺乏科學的標準和規(guī)范，導致考核體系混亂并且缺乏可延續(xù)性，甚至在一定程度上與專業(yè)教育體系脫軌。

4 高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的優(yōu)化對策

高校工商管理專業(yè)教師在教學過程中一定要對實踐教學給予足夠重視，積極主動地將教學重心放在實踐教學上，能夠結合時代的發(fā)展背景和行業(yè)的發(fā)展趨勢，將理論教學與實踐教學有機融合，最大限度發(fā)揮實踐教學的價值，促使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，培養(yǎng)他們成為綜合素質過硬的應用型人才，推動國家的創(chuàng)新發(fā)展。

4.1 創(chuàng)新教學理念，積極開展實踐教學

若想進一步提高實踐教學的教學效果，必須以完善的理論為依托，這就要求工商管理專業(yè)學生必須建立系統(tǒng)的知識體系。為此教師在教學過程中需要創(chuàng)新教學理念，徹底拋棄傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，強化學生對理論知識的理解和吸收，然后結合學生現有的知識結構和認知水平，為他們設計與教學內容高度貼合的實踐活動，并在活動中融入相關理念，真正將理論教學和實踐教學融為一體。除此之外，實踐教學一定要表現出多元化特征，應該利用層層遞進的任務，幫助學生降低學習難度，由淺入深，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。教師需要為學生多渠道提供實踐平臺，利用豐富的實踐內容鍛煉學生的實踐能力，并且在教學過程中循序漸進，潛移默化地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 實踐教學一定要遵循循序漸進的原則

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)本身就是一個循序漸進的過程，所以高校工商管理專業(yè)教師一定要結合學科特點，在教學的不同階段制定不同的教學目標，充分結合學生的學習現狀進行實踐教學。因為工商管理專業(yè)的應用性較強，所涉及的行業(yè)范圍也相對寬廣，學生在畢業(yè)之后會進入不同行業(yè)不同企業(yè)的管理部門，所以教師在教學過程中一定要強化學生的綜合實力，并在實踐教學過程中側重培養(yǎng)學生的管理能力?；A階段主要是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的初步培養(yǎng)，在這一階段教師要完善學生的認知，幫助學生架構起最基本的知識體系，這一階段的實踐活動通常是以社會調查和參加相關的培訓講座為主，讓學生初步對工商管理專業(yè)知識建立起感性認識，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎。專業(yè)環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)，在這一階段的實踐教學中，教師一定要帶領學生實現對專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，并親自參與具體的實踐項目，在活動中強化對知識的理解和吸收，并以此為基礎提高學生分析問題和解決問題的能力，為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎。綜合階段是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵階段，在這一階段教師需要鼓勵學生將知識靈活運用，能夠將所學知識運用到具體的項目中，在真實的項目情境中驗證所學的知識，并在驗證的過程中充分挖掘自身潛力，進而對同一事物產生不同看法，充分落實對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.3 構建實踐教學平臺，強化創(chuàng)新能力

實踐教學必須以具體的實踐項目為載體，實踐項目又必須以實踐基地為平臺，所以高?？梢月摵掀髽I(yè)建立校內或校外實訓基地，為學生提供必要的實踐活動場所。為了實現校企雙方的深度合作，可以由政府出面牽頭，共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，并投入專項資金配備實驗設備，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供訓練平臺。除此之外，為了讓學生能夠在真實的企業(yè)環(huán)境中感受管理工作，學校也要為學生建立網絡教學平臺，在網絡教學平臺中為學生提供更多的企業(yè)案例，方便學生隨時隨地學習，隨時隨地了解。

4.4 完善評價制度，充分激發(fā)學生學習積極性

為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，工商管理專業(yè)教師一定要制定完善的評價制度，能夠對學生的學習情況進行真實和全面的反饋。因為實踐教學的本質就是希望學生可以具備靈活應用知識的能力，所以在實踐活動中，教師一定要對學生的實踐過程進行多元化評價，幫助他們建立學習自信、激發(fā)學習積極性，通過有目的的監(jiān)督和引導，深入落實對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，真正讓他們能夠在實踐活動中有所收獲。

4.5 厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路

若想實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與專業(yè)教育的高度融合，在教育改革過程中高校就必須以學生為本，建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并且厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，對課程體系進行細化，同時對教學方法和考核方法也要進行深入改革，促進高校實習基地建設、實驗室訓練、校外導師網絡的全面發(fā)展。

4.6 完善高校工商管理專業(yè)的課程建設

高校工商管理專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以以先進的教學理論為支撐，例如高?？梢跃唧w開設創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新方法、企業(yè)家精神與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理等特色課程，并積極為學生構建翻轉課堂，同時教師也可以采用任務教學法和項目教學法等嶄新的教學方法，來強化學生的實踐動手能力，促使他們在學習過程中能夠不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。與此同時，為了充分考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體效果，教師也要鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)大賽或者撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行客觀評價。

4.7 完善管理機制

高校一定要建設院系三級質量管理體系。站在學校的角度來說，學校要設立教學質量處和教學督導組，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的教學質量由一把手負責；對于院系來說，要在院系內部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體實施，制訂詳細的計劃，同時在院系內部成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研團隊，設立團隊發(fā)展基金，鼓勵青年教師不斷進修；對于教研室來說，也要組織專業(yè)課教師進行集體備課、集體觀摩，同時構建傳幫帶小組模式，不斷提高青年教師的科研能力和創(chuàng)新能力。

5 結 語

綜上所述，高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，要求教師不僅要注重理論宣講，更要在教學過程中強化實踐教學，幫助學生建立起實踐與理論之間的聯系，并采取多元化的教學方法和完善的評價制度，不斷提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。