大數(shù)據(jù)時代背景下高校數(shù)學專業(yè)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)探究

謝麗麗

（黑龍江工商學院 黑龍江哈爾濱 150025）

改革開放以來，我國經(jīng)濟取得巨大發(fā)展，促使國內(nèi)高校教育水平不斷提升。在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的當下，畢業(yè)生就業(yè)困難成為社會發(fā)展難題，為了解決這一問題，我國積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以便于緩解學生就業(yè)困難這一問題。為此，國家相關部門頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)意見》《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件。在政府部門、教育部門的合力推動之下，“雙創(chuàng)”工作持續(xù)發(fā)展，促使高等教育改革順利實施。而“雙師雙能型”教師隊伍的建設，主要是教師按照一定比例組成的師資力量群體，要求教師既具備較強的教學綜合素養(yǎng)能力，也應該具備較強的實踐能力。教師作為高校教學工作的主要引領者，想要真正促進雙創(chuàng)改革順利實施，就必須要轉變教師的教學思路、創(chuàng)新教師教學職能，實現(xiàn)“雙師雙能型”教師培訓目標。

1 高校數(shù)學專業(yè)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的必要性

1.1 契合社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)需要

在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)之下，對于高校人才培養(yǎng)的需求呈現(xiàn)出多樣化需求趨勢，國家經(jīng)濟增長從高速轉化為中高速，促使社會每年的就業(yè)崗位呈現(xiàn)出下降趨勢。在我國高等教育領域日漸發(fā)展的當下，各個高校為了保持自身的綜合競爭力，不斷進行學生擴招，促使高校學生數(shù)量持續(xù)增多，大學生畢業(yè)人數(shù)高居不下，面對市場人才供大于求的現(xiàn)實，導致很多大學生們面臨“畢業(yè)則失業(yè)”的情況，大學生就業(yè)崗位競爭力較大，持續(xù)上升的雙向擠壓給學生就業(yè)帶來阻礙。在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構升級調(diào)整，促使社會對于應用型、技能型的人才需求量不斷增加，為了真正契合當前市場經(jīng)濟對于人才的需求，在“雙創(chuàng)”教育背景之下，高等院校數(shù)學專業(yè)必須要進行教育改革、教學創(chuàng)新，高校數(shù)學專業(yè)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)成為推進教育創(chuàng)新的前提，只有做好“雙師雙能型”教師培養(yǎng)，才能夠助力于“雙創(chuàng)”教學改革。

1.2 滿足高校差異化建設和錯位競爭需求

在很長一段時間中，高校教育領域同質化非常嚴重，這也是影響高等教育工作發(fā)展的重要難題，阻礙了高校綜合競爭力提升。在當前高校領域競爭日漸激烈的當下，為了有效展現(xiàn)出高校綜合競爭力、轉變傳統(tǒng)高校同質化嚴重的窘境，就必須要借助“雙創(chuàng)”教育改革創(chuàng)新，展現(xiàn)出高校自身人才培養(yǎng)的優(yōu)越性和實力，為社會培養(yǎng)更多應用型復合人才。從客觀層次上來看，應用型復合人才是當前高校教育人才培養(yǎng)工作的重點難點，也是高校教育定位、辦學的根本目標，積極做好“雙師雙能型”教師培養(yǎng)，能夠促進高校特色辦學事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)差異化建設和錯位化競爭下的辦學目標。在“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的過程中，可以不斷強化教師自身的專業(yè)水平和指導能力，更好地借助高質量人才培養(yǎng)展現(xiàn)出高校自身特點，不斷強化高校綜合競爭力。

1.3 有利于提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在當前社會發(fā)展趨勢下，人才供給側結構改革日漸深入，這就促使學生就業(yè)壓力變大，社會對于綜合應用型人才需求激增。但是結合當前高校數(shù)學專業(yè)學生實際來看，技能較差、應用能力不足，很難契合當前社會人才需求發(fā)展促使，導致社會人才需求和學生實際能力不契合、不匹配，造成學生就業(yè)難上加難，企業(yè)用工難問題也得不到良好解決。在人才供給側結構改革趨勢之下，學生本人、家長、學校，都迫切地要求對傳統(tǒng)教學模式進行改革，真正將“雙創(chuàng)教育”引入到高校數(shù)學專業(yè)教育工作當中?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)是“雙創(chuàng)教育”工作穩(wěn)定實施的基礎前提，更是“雙創(chuàng)教育”創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力。在“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的過程中，可以構建出“雙師雙能型”教師團隊，結合高校數(shù)學專業(yè)教學實際情況，結合學生所學的知識，強化其對知識的應用能力，這樣不僅可以幫助學生強化創(chuàng)業(yè)實力，還能夠讓學生將實踐、發(fā)展、應用等觀念引入到學習當中，為日后就業(yè)奠定良好的基礎保障。此外，“雙師雙能型”教師培養(yǎng)還能夠讓教師去企業(yè)當中進行學習，第一時間將社會、企業(yè)應用需求和動態(tài)傳遞給學校管理部門，促進高校及時地結合社會需求來調(diào)整人才培養(yǎng)方案，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工作競爭綜合實力。

1.4 解決企業(yè)高素質應用技能型人才不足問題

當前企業(yè)對人才的需求發(fā)生轉變，企業(yè)更需要高質量、具備應用技能的人才。在很長一段時間內(nèi)，高校更加注重學術型人才培養(yǎng)，尤其是針對數(shù)學專業(yè)來說，數(shù)學專業(yè)教育工作更加注重強化學生學術研究能力，忽視了學生的應用能力、技能水平，促使很多學生在踏入到社會當中后無法真正應用到自己所學的專業(yè)知識。在社會環(huán)境不斷發(fā)展和創(chuàng)新的當下，社會當中智能產(chǎn)業(yè)、計算機技術產(chǎn)業(yè)、跨境電商產(chǎn)業(yè)等蓬勃發(fā)展，對于技能型應用人才的缺口增多，但是社會當中剛畢業(yè)的人才應用能力和專業(yè)技能都相對較差，導致社會企業(yè)當中人才缺口問題顯著?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)，可以真正借助教師的智慧和力量，在數(shù)學專業(yè)教學當中引入與數(shù)學專業(yè)息息相關的職業(yè)應用內(nèi)容，讓學生既可以掌握專業(yè)數(shù)學知識，又可以擴寬視野和思維，將數(shù)學專業(yè)知識進行實踐和應用?！半p師雙能型”教師團隊還可以深入到與數(shù)學專業(yè)相關的企業(yè)崗位中，第一時間了解市場對于人才的需求，有針對性地培養(yǎng)學生的應用能力和專業(yè)技術，這樣學生才能學習到真正的技術，更好地適應企業(yè)對人才的需求，這樣也打破了企業(yè)應用型、技術型人才匱乏的困境。

2 大數(shù)據(jù)時代背景下高校數(shù)學專業(yè)“雙師雙能型”教師現(xiàn)狀

2.1 教師整體素質不高

教師是教學工作的實踐者，也是促進教育工作創(chuàng)新改革的不竭動力，最早提出“雙師雙能型”教師隊伍建設的是原上海冶金高等?？菩ｉL，此觀念一經(jīng)提出就受到了教育領域多方面關注，自此之后“雙師雙能型”教師團隊建設在各個地方高校迅速開展。“雙師雙能型”教師便是既具備傳道授業(yè)的專業(yè)理論知識，又精通行業(yè)前沿技術實踐操作能力。但是結合當前高校數(shù)學專業(yè)教師的實際情況來看，契合“雙師雙能型”要求的教師非常少，因為針對數(shù)學專業(yè)來說，在很長一段時間內(nèi)教師更加注重學術領域的教學科研工作，對于數(shù)學專業(yè)實踐、應用技能層次的研究相對較少，促使高校數(shù)學專業(yè)教師專業(yè)綜合素養(yǎng)相對較低，實踐技能缺乏，很難達到“雙師雙能型”教師人才培養(yǎng)要求。為此，高校想要實現(xiàn)自身教育工作發(fā)展轉型，促進“雙創(chuàng)”教育改革，必須要具備一支高水平、高質量的“雙師雙能型”教師團隊。

2.2 教師鼓勵機制缺失

針對高校數(shù)學專業(yè)教師來說，教師承擔著重要的教學任務，并且教學課程安排較為緊密，要想在最大程度上帶動起“雙師雙能型”教師自主學習的積極性，就應該借助多種科學鼓勵機制，帶動起高校數(shù)學專業(yè)教師自主學習、自主發(fā)展動力。針對當前高校教師的激勵機制有很多，包括物質激勵、精神激勵、榮譽激勵等諸多的方式，但是結合當前高校教師鼓勵機制來看，存在一定的制度缺失，造成激勵工作開展不規(guī)范、激勵方式不合理等諸多問題。例如，在薪酬激勵層面來說，“雙師雙能型”教師與普通教師沒有明顯區(qū)別，導致很多教師沒有認識到“雙師雙能型”教師的重要價值，致使一些教師不愿意自主學習、自主發(fā)展，導致“雙師雙能型”教師培養(yǎng)效率降低。因為缺乏完善科學的鼓勵機制，在“雙師雙能型”教師人才招聘的過程中也存在阻礙，很多企業(yè)優(yōu)秀技能人才不愿意到高校任教。針對晉升層次來說，“雙師雙能型”教師與普通教師的晉升空間相同，“雙師雙能型”教師評定職稱層次也缺乏一定的政策優(yōu)惠支持，過度注重科研數(shù)量和學術研究成果，忽視了“雙師雙能型”教師的實踐經(jīng)驗性特點。針對激勵政策層次來看，“雙師雙能型”教師的激勵政策缺乏相關保障，存在一定的政策傾斜，但是在繁忙的人事管理制度下，往往會削弱對“雙師雙能型”教師的政策傾斜。因為缺乏完善的鼓勵機制，造成“雙師雙能型”教師團隊構建效率降低，“雙師雙能型”教師隊伍遲遲得不到壯大，給教師團隊的穩(wěn)定性帶來不良影響。所以，在進行“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的過程中，必須要結合高校數(shù)學教師實際情況，制定出科學合理的激勵機制，切實有效帶動起廣大教師的自主發(fā)展積極性。

2.3 教師實踐技能相對較為薄弱

針對高校數(shù)學專業(yè)教學工作來看，因為數(shù)學專業(yè)知識教學本身便是存在理論化、抽象化的，所以一直以來在進行高校教學的過程中，教師也都注重理論知識的教育，對于數(shù)學專業(yè)相關的實踐技能教育涉及相對較少，促使高校數(shù)學專業(yè)教師自身實踐技能相對較為淺顯。“雙師雙能型”教師對教師的專業(yè)理論知識技能和實踐技能都提出了明確的要求，需要在理論知識的基礎上引入實踐教學內(nèi)容。但是當前很多高校數(shù)學專業(yè)教師都是畢業(yè)以后直接進入高校進行教學工作，對于數(shù)學專業(yè)理論知識了解相對較少。此外，高校數(shù)學教師的年齡趨于年輕化，對于與數(shù)學專業(yè)相關的社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗了解較少，這些教師在教師當中“指點江山”，但是沒有任何實務經(jīng)驗，實際動手能力相對較弱。一些數(shù)學專業(yè)教師因為繁重的教學壓力、科研壓力、職稱評審壓力等，對本專業(yè)教學知識缺乏前瞻性，也沒有時間將企業(yè)崗位當中的實踐內(nèi)容引入到課堂當中。因為高校數(shù)學專業(yè)教師自身實踐技能相對較弱，對于數(shù)學專業(yè)相關行業(yè)的發(fā)展情況了解相對較少，不利于強化學生綜合實踐應用能力，很難促進“雙創(chuàng)”教育工作發(fā)展轉型。

2.4 “雙師雙能型”教師培養(yǎng)制度不完善

從客觀角度上來看，“雙師雙能型”教師培養(yǎng)直接影響著整個院校的教師專業(yè)素質。正所謂“學無止境”，高校數(shù)學專業(yè)教師想要實現(xiàn)“雙師雙能型”教師轉型，需要在學校不斷支持下，不斷強化自身的專業(yè)實踐水平和專業(yè)技能，但是結合當前高?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)實際情況來看，缺乏制度層次的保障。一些高校在開展“雙師雙能型”教師培養(yǎng)工作當中存在隨意、缺乏系統(tǒng)性、缺乏持續(xù)性的情況，造成“雙師雙能型”教師培養(yǎng)效率相對較低。對于“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的后期監(jiān)督考核也并不完善，很多教師在培訓完畢之后，因為缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性的考核，造成教師無法對“雙師雙能型”的知識進行實踐。一些“雙師雙能型”教師培養(yǎng)方法存在缺失，耽誤了廣大教師寶貴的教學時間，導致教師參加“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的積極性降低。雖然一些教師認識到了“雙師雙能型”教師的重要性，積極參與到培訓工作當中，但是因為“雙師雙能型”教師培訓機制不足，導致很多培訓工作僅僅流于形式，培訓效果不理想。

3 大數(shù)據(jù)時代背景下高校數(shù)學專業(yè)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)策略

3.1 構建嚴格的教師資格認證制度

想要實現(xiàn)高?！半p創(chuàng)”轉型，必須要在教師應聘當中，注重選聘標準界定，借助嚴格、多元化的應聘標準和應聘機制，確保選拔出來的教師契合“雙師雙能型”教師標準。選擇具備良好職業(yè)道德、具備堅實專業(yè)理論基礎、具備扎實豐富經(jīng)驗的教師，對選拔的“雙師雙能型”教師相關行業(yè)資質進行考核檢驗。針對教師的來源渠道選擇來說，可以選擇數(shù)學專業(yè)相關領域企業(yè)的高級人才，對自于企業(yè)的高技能優(yōu)秀人才進行一定程度的政策傾斜。為了選擇出具備專業(yè)技能、專業(yè)實踐水平的“雙師雙能型”教師，可以適當?shù)亟档蛯W歷、科研等條件，致力于選擇基礎技術扎實、實踐能力強的教師，這樣才能夠在教學工作開展的過程中，將一些與數(shù)學專業(yè)實務相關的實踐經(jīng)驗傳遞給廣大學生。此外，還可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗，構建“雙師雙能型”教師資質認證，以法律法規(guī)的形式，在各個省市設置相關的教師資格認證考核，結合當前“雙師雙能型”教師隊伍結構，對選拔出來的“雙師雙能型”教師進行資質把關，切實將具備技術、實踐能力的教師，引入到高校數(shù)學專業(yè)教學工作中，構建出教、學、做一體化的教學體系。

3.2 建立健全教師激勵機制

健全完善的教師激勵機制，是促進教師自主發(fā)展的關鍵保障，在當前高?！半p創(chuàng)”教育改革發(fā)展的大背景、大前提下，必須要借助能夠帶動起教師積極性的鼓勵機制，促進教師隊伍自主自覺地進行發(fā)展，強化“雙師雙能型”教師培訓發(fā)展內(nèi)驅力。首先，應該不斷強化“雙師雙能型”教師的薪資水平，從收入、福利待遇等諸多層面向“雙師雙能型”教師傾斜。教師到企業(yè)當中進行頂崗實習、學習實踐時，應該確保教師正常發(fā)放薪資，還應該對教師進行一定數(shù)額的物質資金補貼，讓廣大教師認識到“雙師雙能型”教師的特殊性與重要性。其次，學?？梢越Y合自身專業(yè)學科特點和需求，拿出一部分經(jīng)費來鼓勵具備“雙師雙能型”教師資質的教師進行進修深造、行業(yè)技能比拼，切實營造出一個良好的實踐氛圍、技能提升氛圍，帶動起更多“雙師雙能型”教師積極進行自我提升、自我進修。此外，還可以在職稱評定時，優(yōu)先考慮“雙師雙能型”教師，同等條件之下，具備“雙師雙能型”教師資質的教師應該適當?shù)剡M行評定傾斜，適當?shù)亟档涂蒲泄ぷ鲾?shù)量。最后，政府部門還應該構建出“雙師雙能型”教師資源庫，對契合“雙師雙能型”教師資質的教師進行統(tǒng)一化數(shù)據(jù)信息錄入，并且構建出長期的用人儲備決策，增強“雙師雙能型”教師自身發(fā)展機會。切實借助多種鼓勵機制，科學、合理地構建出完善的激勵體系，帶動起高校數(shù)學專業(yè)教師自主發(fā)展、自主進步、自主學習的氛圍，實現(xiàn)教師“雙師雙能型”轉化目標。

3.3 創(chuàng)新校企聯(lián)動培訓機制

針對高校數(shù)學專業(yè)教師實踐能力薄弱、相關技術掌握能力較差等諸多問題，為了有效強化教師的專業(yè)實踐水平、專業(yè)技能，就應該構建出校企合作價值，讓教師深入到行業(yè)企業(yè)當中，了解當前數(shù)學專業(yè)相關企業(yè)的發(fā)展趨勢和用人要求，為后續(xù)教學工作帶來強大的基礎保障。學校應該與數(shù)學專業(yè)相關行業(yè)當中的佼佼企業(yè)進行合作，在校企合作的過程中，共同研發(fā)合作實踐機會，讓教師真正參與到項目實踐當中，加強轉型高校教師和企業(yè)優(yōu)秀技能人才聯(lián)系，形成人才溝通互動交流體系。積極鼓勵教師在假期進行掛職鍛煉，將行業(yè)當中的新技術、新觀念、新發(fā)展趨勢進行了解，結合教學工作的實際內(nèi)容，將實踐技能與專業(yè)知識教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。結合當前數(shù)學相關行業(yè)發(fā)展趨勢，在開展數(shù)學專業(yè)知識教育的過程中，引導學生具備實踐經(jīng)驗，讓學生在校期間對行業(yè)發(fā)展情況、崗位工作內(nèi)容、人才需求進行理解，促進“雙創(chuàng)教育”改革工作深入落實。

3.4 完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機制

為了真正對當前高校數(shù)學專業(yè)教師進行培養(yǎng)，促進教師朝著“雙師雙能型”轉型，就應該完善教師培養(yǎng)機制。明確“雙師雙能型”教師權責，定期開展“雙師雙能型”教師培訓活動。在引進專業(yè)“雙師雙能型”教師的基礎上，積極從企業(yè)聘用專業(yè)技術人才、行業(yè)領軍人才對教師進行定期培訓。并不斷創(chuàng)新培訓方式方法，借助線上教學、課件教學、互聯(lián)網(wǎng)教學等，為教師自主學習創(chuàng)造出良好的條件，避免教師教學任務繁忙浪費教學時間的問題出現(xiàn)。針對線上教學工作來說，可以集中開展線上專業(yè)知識、專業(yè)技能學習了解，培訓人員可以將當前行業(yè)最為領先的項目，向教師進行任務式項目線上教學，教師從線上對實踐項目進行了解，制訂出完善的項目執(zhí)行策劃方案，并且與企業(yè)參與項目小組進行線上會談，了解項目實施的始末，并且在線參與到項目探究當中。切實借助先進的培訓方式，拋去時間空間束縛，強化“雙師雙能型”教師培養(yǎng)效率。

4 結語

總而言之，數(shù)學專業(yè)教師承擔著培養(yǎng)數(shù)學領域專業(yè)人才的重要教學責任，并且數(shù)學專業(yè)知識對社會各個領域發(fā)展有著積極的促進作用，為此“雙師雙能型”教師培養(yǎng)勢在必行。只有不斷強化高校數(shù)學專業(yè)師資力量與教育工作軟核心實力，才能夠確保高校數(shù)學專業(yè)教育工作高質量開展，在提升學生專業(yè)知識水平的基礎上，幫助學生科學合理地應用數(shù)學知識，為推進社會發(fā)展、服務社會、培養(yǎng)高質量應用型復合人才奠定良好的基礎。