體教融合背景下籃球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境與推進策略

王政涵，葛書林

(山東師范大學(xué) 體育學(xué)院，山東 濟南 250358)

0 引言

2018年亞運會上，中國籃球隊包攬四塊金牌，中國男籃紅隊走上亞洲之巔，國人備感歡欣鼓舞，籃球熱再度走上高潮。然而，2019年男籃世界杯中，中國隊2勝3負，位居第24名，無緣直通奧運機會，中國男籃一度跌入谷底。國際賽場上影響籃球比賽勝負的因素有賽程安排、競賽對手實力等外部環(huán)境，而籃球運動員本身實力才是決定比賽結(jié)果的關(guān)鍵因素。為我國籃球事業(yè)培養(yǎng)后備人才意義重大，但我國籃球后備人才培養(yǎng)一直面臨著學(xué)訓(xùn)矛盾、培養(yǎng)管理模式不科學(xué)等問題，始終未達到預(yù)期的目標(biāo)。2020年8月，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟访鞔_提出“推進學(xué)校、各類體校加快建設(shè)高水平運動隊”“解決運動員退役安置問題，暢通退役運動員入校園擔(dān)任教師的渠道”等指導(dǎo)意見和方案[1]?！兑庖姟返奶岢鰹榛@球后備人才培養(yǎng)的推進路徑提供了重要指導(dǎo)，是推進學(xué)校高水平運動隊建設(shè)、培養(yǎng)高質(zhì)量的籃球人才儲備、增加青少年參與籃球運動的人口基數(shù)的重要契機。在我國深化體教融合的歷史背景下，我國籃球后備人才的培養(yǎng)發(fā)展迎來新的發(fā)展契機。在我國籃球發(fā)展的新時代，仍亟須改革完善籃球人才培養(yǎng)模式，為我國籃球青少年人才培養(yǎng)體系注入新內(nèi)容，為國家輸送高水平競技人才，提升人才儲備。

1 我國籃球后備人才培養(yǎng)模式發(fā)展的歷史沿革

根據(jù)國家政策及歷史時期的不同，我國籃球后備人才培養(yǎng)模式主要分為“運動專業(yè)隊”培養(yǎng)模式、體教結(jié)合模式、職業(yè)化模式、社會化模式四種模式[2]。第一種模式是計劃經(jīng)濟時期(中華人民共和國建立初期至1992年)的“運動專業(yè)隊”培養(yǎng)模式，該時期培養(yǎng)籃球后備人才的途徑主要依托于我國的體育系統(tǒng)。此模式在培養(yǎng)目標(biāo)、訓(xùn)練、競賽、管理、輸送等方面銜接緊密，在人才的縱向輸送方面較為合理。國家各競技體育項目發(fā)展迅速，遠超中華人民共和國建立初期，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的運動員、教練員及體育科研工作者，保障了體育事業(yè)高速發(fā)展。國家以提高運動水平為目標(biāo)制定了“奧運爭光計劃”，各級競技體育學(xué)校、專業(yè)籃球隊、業(yè)余籃球隊制定了“發(fā)掘優(yōu)秀籃球人才，為國家輸送優(yōu)秀籃球后備人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，籃球后備人才培養(yǎng)、組織、訓(xùn)練、競賽管理等方面導(dǎo)向合理。根據(jù)層級目標(biāo)導(dǎo)向的指引，專業(yè)運動隊模式對籃球后備人才培養(yǎng)實施集權(quán)管理，構(gòu)建初、中、高三級運動訓(xùn)練管理體制和訓(xùn)練網(wǎng)，即基層體?！∈袑I(yè)隊—國家隊的“三級訓(xùn)練網(wǎng)”體制。這種舉國體制的培養(yǎng)模式，為我國國家隊輸送大量可塑之才，集人力、財力、物力和信息資源等資源于一身，擁有得天獨厚的資源優(yōu)勢和政策傾向[3]。競賽組織方面，青少年籃球競賽擁有獨立的競賽組織體系，各年齡階段的籃球競賽銜接有序，幫助各級隊伍向上選拔球員，實現(xiàn)人才的縱向輸送。體育管理部門下達指令具有權(quán)威性和集權(quán)性，建立了初級、中級、高級三級完備的輸送鏈條。專業(yè)運動隊模式在橫向培養(yǎng)方面較縱向輸送還有較大差距。例如，與教育文化部門之間對接不暢通，運動員升學(xué)、退役后安置、待遇補助等問題導(dǎo)致許多有潛力的籃球后備人才缺失。20世紀50年代末期，體工隊的運動員訓(xùn)練模式使許多表現(xiàn)優(yōu)異的籃球運動員不得不脫離普通學(xué)校，無法繼續(xù)接受文化課程學(xué)習(xí)。處于轉(zhuǎn)型期的體教結(jié)合模式、職業(yè)化模式、社會化模式三種模式，在培養(yǎng)我國籃球后備人才過程中產(chǎn)生了不同的影響效果。但這三種模式較為獨立，互相之間未能形成資源共享與優(yōu)勢互補。表1列舉了這三種培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)形式。體教結(jié)合模式下，籃球后備人才培養(yǎng)的陣地主要在體育后備人才培養(yǎng)基地、體育院校附屬競技體校、高校高水平籃球隊、中小學(xué)體育項目傳統(tǒng)學(xué)校、省市體校與重點中學(xué)聯(lián)合建隊、籃球項目試點學(xué)校。學(xué)校系統(tǒng)中有大量有天賦的籃球人才，他們在保證學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況下，可以參與學(xué)校系統(tǒng)性訓(xùn)練。不過，體教結(jié)合模式存在諸多難點、痛點、堵點，很難為更高一級聯(lián)賽和專業(yè)隊伍輸送高水平籃球人才，導(dǎo)致人才流失。職業(yè)化模式培育籃球后備人才的主要載體是專業(yè)俱樂部，專業(yè)俱樂部通過各級體校、后備人才培養(yǎng)基地等選拔有潛力的年輕球員，俱樂部與其簽署協(xié)議后出資負責(zé)球員的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、伙食、康復(fù)等。社會化模式是指以公司、社會資本和社會個體成立的籃球培訓(xùn)機構(gòu)，有的以明星代言的方式吸引年輕球員參與培訓(xùn)，如姚明NBA籃球?qū)W校、宋曉波籃球俱樂部等籃球培訓(xùn)機構(gòu)。由于受到諸多因素和條件的限制，以及不具備專業(yè)隊的訓(xùn)練資源和學(xué)校系統(tǒng)的教育資源優(yōu)勢，社會化模式也很難培養(yǎng)出高水平的籃球后備人才。

表1 轉(zhuǎn)型期籃球培養(yǎng)模式具體表現(xiàn)形式

體教結(jié)合模式的初衷是“育智于體”與“育體于智”，但兩者在有機結(jié)合方面仍存在“過敏反應(yīng)”，附屬競技體校及籃球后備人才基地重訓(xùn)練而輕文化學(xué)習(xí)，把籃球項目作為優(yōu)勢傳統(tǒng)項目的普通學(xué)校卻重課程學(xué)習(xí)而輕視訓(xùn)練，培育“智”與培育“體”均處割裂之勢。在人才的輸送及升學(xué)問題上，也未能妥善解決，極大地打擊了現(xiàn)代家庭對培養(yǎng)籃球運動員的熱情。職業(yè)化模式下培養(yǎng)的籃球后備人才早早脫離普通學(xué)校，然而許多球員在青年二隊、三隊培養(yǎng)訓(xùn)練數(shù)年也未有機會晉升一隊，至生涯末期則不得不退役。社會化模式下的籃球后備人才培養(yǎng)最大的矛盾處在于俱樂部追求經(jīng)濟與社會效益，而體育管理部門則要求突出政績。社會化模式中，社會力量為俱樂部提供大量的經(jīng)費和人力資源，模式內(nèi)部的行政和人事原該獨立于體育部門和教育部門管理之外，但由于無法解決學(xué)歷問題、生源難以供給、社會化屬性過高的問題，社會化模式必須在發(fā)展中尋求教育部門的支持才得以繼續(xù)。

新出臺的“體教融合”政策文件再一次強調(diào)了文化教育在運動員培養(yǎng)過程中的重要性。在“育體”的同時更要“育智”，讓未來培養(yǎng)出的籃球人才既有卓越的技能又有良好的文化素質(zhì)。在體教融合背景下培養(yǎng)籃球后備人才，并非只是為了提升籃球運動員文化知識和籃球運動水平，而是要在全國青少年中樹立健康第一的教育理念，在構(gòu)建青少年體育普及層級化、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、差異化基礎(chǔ)上，整合體育師資、場館設(shè)施、體育賽事、體育社會組織等，夯實青少年競技體育后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以拓展培養(yǎng)渠道、補齊短板，切實將體育專業(yè)資源融入教育領(lǐng)域[3]。在體教融合背景下，整合政策、教育、管理資源，形成多元化的籃球人才培養(yǎng)模式，從而彌補現(xiàn)階段籃球后備人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的缺陷和不足。

2 我國籃球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

2.1 體育與教育部門協(xié)同工作力度不足

《意見》中指出“一體化”“協(xié)同化”原則，需要體育與教育部門通力合作，共同推進體教融合。而部分地市教體部門將體育與教育的職能割裂，各級籃球競賽常出現(xiàn)“辦而不管”的局面。體育部門常組織不同級別、類別的籃球競賽，賽程緊密，賽事周期長，卻容易忽視大中小學(xué)學(xué)期內(nèi)文化課的正常教學(xué)與課程安排，以至于許多學(xué)生運動員因備賽、比賽而直接或間接地影響文化課程學(xué)習(xí)。我國青少年體育賽事分為賽會類和項目類，各個項目的單項協(xié)會還會舉辦各年齡段的青少年錦標(biāo)賽(見圖1)。通過對文獻資料的整合可以得出，現(xiàn)階段我國青少年賽事競賽體系分為教育部門體系與體育部門體系，兩體系各自舉辦體育賽事，未能形成完備一體的“小—中—大”三個學(xué)段銜接的競賽體系以及與之匹配的運動員等級認定審批制度，在一定程度上不利于學(xué)生整體的發(fā)展[5]。

圖1 體育與教育系統(tǒng)負責(zé)的青少年體育賽事

2.2 青少年籃球后備人才培養(yǎng)與籃球競賽體系不匹配

我國青少年籃球賽事存在籃球競賽體系設(shè)置與籃球后備人才培養(yǎng)銜接不好、賽事安排分散、水平高低不一的問題。以籃球U系列比賽為例，U11-U23年齡組設(shè)置存在各省(市、自治區(qū))自治區(qū)不同步的現(xiàn)象，各省(市、自治區(qū))之間無法橫向比較同年齡階段青少年籃球后備人才培養(yǎng)狀況，許多地區(qū)甚至取消U系列比賽，在競賽安排上打折扣。以往，我國競技籃球后備人才培養(yǎng)的體教結(jié)合模式、職業(yè)化模式、社會化模式在培養(yǎng)體系上各自為戰(zhàn)，導(dǎo)致各類青少年籃球競賽組織形式種類繁多。以表2為例，聚焦青少年時期比賽，不同組織系統(tǒng)舉辦的比賽冗雜繁多，不利于各年齡階段緊密銜接；位處不同城市的球隊參與比賽的機會不均等，跨地市參賽往往需要大量的人力、財力支持，許多基層球隊基于投入與回報的考量，往往只會參加一些傳統(tǒng)賽事。

表2 我國各系統(tǒng)青少年籃球比賽匯總

2.3 籃球后備人才基數(shù)小，人才梯隊不完善

據(jù)統(tǒng)計，截至2016年年底，我國籃管中心登記在冊的青少年男籃人數(shù)4 600人，少年隊4 072人，青年隊528人。截至2018年年底，中國籃球協(xié)會注冊的籃球運動員為7 535人。2019年，中國籃協(xié)主席姚明在接受專訪時表示，中國共有14億人口，中國籃協(xié)注冊的常備運動員人數(shù)約為13 000人，日本籃協(xié)注冊人數(shù)75萬，美國籃協(xié)注冊人數(shù)2 300萬[6]。2020年我國教育系統(tǒng)小學(xué)至高中階段青少年人口總數(shù)約為1.97億，而中國籃球協(xié)會注冊運動員人數(shù)只占在校青少年人口總數(shù)的0.000 39%，我國籃球后備人才在人口基數(shù)的培養(yǎng)上還有很大提升空間。相比之下，美國籃球運動一直處于世界領(lǐng)先地位并不是偶然，與其龐大的注冊人員基數(shù)息息相關(guān)[7]。

2.4 “學(xué)訓(xùn)矛盾”導(dǎo)致籃球后備人才成才率低

“學(xué)訓(xùn)矛盾”仍是阻礙青少年步入籃球?qū)I(yè)道路的主要原因，再加上部分家長“唯成績論”和出于對運動員未來出路問題的擔(dān)憂，使籃球后備人才培養(yǎng)規(guī)模進一步縮減。1996年至2016年多個奧運周期中，中國男籃所有正式參加奧運會的42人中，來自各級體校、體工隊21人，俱樂部或俱樂部青年隊18人，籃球?qū)W校3人，普通高校0人。我國籃球后備人才成才率較低。據(jù)統(tǒng)計，我國包括各級各類競技運動學(xué)校、各類高校、俱樂部青年隊等在內(nèi)的二線、三線隊伍運動員數(shù)量約為55 000人，而兩大男子職業(yè)籃球聯(lián)賽CBA和NBL在2021—2022賽季中注冊人數(shù)共有604人。我國100所大學(xué)中，能進入CBA聯(lián)賽和WCBA聯(lián)賽的大學(xué)生球員很少，2015—2020年共有來自CUBA一、二、三級聯(lián)賽46所高校71名大學(xué)生球員報名參加選秀，共有16名大學(xué)生球員進入CBA聯(lián)賽，其中北京大學(xué)5人，清華大學(xué)2人，太原理工大學(xué)2人，西北工業(yè)大學(xué)、中國民航大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西大學(xué)、廈門大學(xué)、南昌大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)均1人[8]。2021年CBA聯(lián)賽選秀大會在青島舉行，有87名球員符合參選條件，有30名球員被俱樂部選中，其中來自國內(nèi)高校的大學(xué)生球員共17人，選秀成功率19.5%，如表3所示。第23屆CUBA中國大學(xué)生籃球一級聯(lián)賽注冊參賽隊伍80支，注冊參賽球員約有1000人，2021年CBA選秀時被選中的17名大學(xué)生球員數(shù)為近年來最高，但是相較于CUBA聯(lián)賽總體人數(shù)基數(shù)占比還較低，間接證明由CUBA平臺向CBA平臺輸送人才仍是一條較為艱難的路徑。

目前，許多家長和學(xué)生都對體育升學(xué)以及體育專業(yè)隊和俱樂部培養(yǎng)模式持質(zhì)疑態(tài)度，認為其沒有發(fā)展前景，甚至有人將其視為“不務(wù)正業(yè)”“不學(xué)無術(shù)”。這種現(xiàn)象的存在，一方面是因為有一定數(shù)量的案例可以證明其存在弊端，不能兼顧自身培養(yǎng)與未來發(fā)展；另一方面也和部分家長群眾未能充分了解新時代籃球后備人才培養(yǎng)的契機與機遇有關(guān)。

表3 2021年CBA聯(lián)賽大學(xué)生新秀情況

2.5 基層教練員訓(xùn)練教學(xué)手段不科學(xué)

許多基層教練員、體育教師本身并非體育專業(yè)或籃球?qū)I(yè)出身，缺少基本的籃球素養(yǎng)，無法做到合理安排訓(xùn)練周期和訓(xùn)練計劃，也無法幫助球員掌握基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)，在青少年掌握籃球技術(shù)最快的6至14歲年齡階段中無法予以良好的訓(xùn)練和指導(dǎo)，錯過球員訓(xùn)練的最佳時間?？茖W(xué)、先進的訓(xùn)練方法和康復(fù)手段難以普及到學(xué)校等基礎(chǔ)籃球陣地，籃球運動員傷病后的康復(fù)、治療、訓(xùn)練保障不足，往往出現(xiàn)一次突發(fā)傷病就被勸退，致使大量年輕球員提前退役。籃球運動員傷病后的大額醫(yī)療費用往往由運動員自身家庭及國家醫(yī)保承擔(dān)，培養(yǎng)陣地如學(xué)校、專業(yè)隊承擔(dān)的費用極少，僅少數(shù)簽約專業(yè)隊伍或俱樂部的球員才有資格享受集體團隊所提供的醫(yī)療保障設(shè)施和康復(fù)訓(xùn)練。術(shù)后的康復(fù)訓(xùn)練同樣重要，不同區(qū)域能提供的康復(fù)訓(xùn)練設(shè)施和環(huán)境也不同，跨區(qū)域訓(xùn)練、治療、學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生巨額的經(jīng)濟費用，普通家庭難以承受[10]。

3 體教融合背景下我國籃球后備人才培養(yǎng)的推進策略

3.1 完善頂層設(shè)計，整合教、體、社三方資源

在創(chuàng)新發(fā)展中快速完善體教融合競技體育后備人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計?；@球運動群眾基礎(chǔ)雄厚，更要求籃協(xié)等主管部門率先在改革人才培養(yǎng)模式方面做出示范、明確方向、理順問題，實現(xiàn)政策精準(zhǔn)落地，有針對性地解決現(xiàn)有的發(fā)展問題。鞏固《意見》的精神內(nèi)涵在籃球后備人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)地位，解決籃球資源分配不均問題[11]。有效整合體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、社會及個人的資源優(yōu)勢，共同推動籃球后備人才的培養(yǎng)。體教融合為我國籃球后備人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展思路，著重將競技人才培養(yǎng)體系融入我國國民教育體系，以各級各類學(xué)校和青年俱樂部為依托平臺，形成“小學(xué)—初中—高中—大學(xué)—職業(yè)”的籃球后備人才培養(yǎng)體系。教育系統(tǒng)、體育系統(tǒng)、社會資源三方協(xié)作發(fā)展，形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)互通信息、資源共享，為我國籃球后備人才培養(yǎng)保駕護航。

3.2 完善各級籃球競賽體系，幫扶俱樂部穩(wěn)步發(fā)展

廣泛組織青少年籃球競賽，形成完備的競賽體系?！兑庖姟分赋隽烁傎愒谇嗌倌瓿砷L中的重要性，即“競賽錘煉意志”。體育、教育部門積極完善各級各類青少年體育競賽，以賽代練，以練備賽。鐘秉樞表示：“文件中提到，青運會將與學(xué)生運動會合并，教育部門的學(xué)校賽事將和體育部門的U系列賽事整合。競賽體系的變化將會導(dǎo)致訓(xùn)練體系的變化，訓(xùn)練體系將由原來的體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)分離的狀況變?yōu)閮杉液弦??！盵12]推進青少年籃球俱樂部發(fā)展，鼓勵社會和民間組織力量參與青少年籃球后備人才體系建設(shè)。吸引社會力量參與籃球后備人才建設(shè)，幫助青少年賽事創(chuàng)造資金收入，實現(xiàn)賽事可持續(xù)發(fā)展。推動小籃球賽事和青少年U系列籃球賽事發(fā)展，建立有中國特色的多主體聯(lián)合辦賽的籃球賽事體系，從源頭增加籃球人口基數(shù)。

3.3 推進籃球特色學(xué)校建設(shè)，增加籃球后備人才基數(shù)

按照“一校一品”“一校多品”的學(xué)校體育模式，鼓勵各地市中小學(xué)和高等學(xué)校申報和推進籃球特色學(xué)校，在源頭增加籃球后備人才基數(shù)，并加快組建籃球高水平運動隊，提升籃球后備人才培育質(zhì)量。學(xué)校體育是體教融合的第一陣地，也是籃球后備人才培育的第一陣地。特色學(xué)校要建立保障制度，健全規(guī)章制度，設(shè)立專項籃球經(jīng)費，保障教學(xué)和訓(xùn)練正常進行。《意見》表達的核心精神就是將競技體育的訓(xùn)練方法引入學(xué)校體育，形成“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的教學(xué)制度，挖掘有潛力的籃球后備人才。

3.4 緩解“學(xué)訓(xùn)矛盾”所帶來的割裂之痛

體教融合的提出有望解決學(xué)校體育的割裂之痛，只有參與競賽才能讓青少年運動員找到自身差距，錘煉自身意志，完善自身技術(shù)。鼓勵高校積極申報建設(shè)高水平運動隊，加大高水平運動員的招生力度，在升學(xué)招生層面拓寬青少年運動員的發(fā)展路徑。賽事組織統(tǒng)一報名注冊，各協(xié)會、學(xué)生體協(xié)積極協(xié)同配合，拓寬運動員升學(xué)道路。教育、體育部門為在校學(xué)生的運動水平等級認證制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為高水平籃球運動員升學(xué)、訓(xùn)練保駕護航。

3.5 全方位提升教練員水平，保障運動員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、康復(fù)

完善體育系統(tǒng)教練員保障制度，組建教練員講師團隊。定期組織基層體育教師和青少年專業(yè)隊教練人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并開展基本功比賽和教學(xué)比賽，幫助其提升教學(xué)能力。定期與籃球水平較高的國家或地區(qū)進行交流，學(xué)習(xí)先進運動選才和跨界選才理念。為籃球后備人才提供堅實的后備保障，在醫(yī)療康復(fù)、訓(xùn)練設(shè)施等方面盡量提供最好的治療與便利條件，為康復(fù)后的籃球人才歸隊提供機會，給予充分信任與觀察，體現(xiàn)“體教融合”培養(yǎng)過程中的人情味，杜絕對病后傷后球員棄之不用。

4 結(jié)語

《意見》的頒布標(biāo)志著我國學(xué)校體育工作和競技體育工作邁入了一個新階段。作為我國“三大球”項目之一的籃球運動，參與人群廣泛，是學(xué)校體育工作的重要載體，其發(fā)展水平是衡量體育強國建設(shè)成果的重要指標(biāo)之一。在《意見》頒布和深入推進“體教融合”的背景下，要讓籃球后備人才培養(yǎng)工作走在前沿，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，厘清其中的基本認識和實踐問題，從而為我國籃球運動持續(xù)提供高水平、高素質(zhì)的籃球人才提供參考。